音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“審美情趣”的實(shí)踐與研究

李娜

摘要：培養(yǎng)學(xué)生審美情趣是小學(xué)音樂課程中的必修模塊，此模塊是音樂審美高層次、高要求的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的切身體驗(yàn)和感受要求比較嚴(yán)格。因此對(duì)這一模塊的教學(xué)，不能再沿用傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”的教學(xué)方法，這不僅不利于學(xué)生審美能力的提升，而且容易影響學(xué)生對(duì)音樂的熱情。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 鑒賞 體驗(yàn)式教學(xué)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程的性質(zhì)中這樣闡述：在音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感。當(dāng)前在核心素養(yǎng)的大背景下，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生和充分挖掘有音樂天賦的學(xué)生，音樂的教學(xué)越來越受到重視。因此，當(dāng)前我們音樂教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下品味音樂、感悟音樂。

一、積極開展課內(nèi)型體驗(yàn)教學(xué)，陶冶學(xué)生的審美情操

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：學(xué)生通過對(duì)音樂表演活動(dòng)的親身參與和直接體驗(yàn)，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力。由此可見，體驗(yàn)與學(xué)生審美情操是緊密聯(lián)系的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教材的教學(xué)而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和審美，這種方法比較單調(diào)乏味，難以喚起學(xué)生的興趣和情感的共鳴。課堂上雖然受時(shí)間和空間的限制，但只要我們能做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切身體驗(yàn)，學(xué)生自然就能從感性上升到理性，有利于陶冶學(xué)生的審美情操。

例如，在音樂欣賞課《快樂的羅嗦》的時(shí)候，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往不能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。因此，我們可以通過如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

（一）先不著急講新課，而是通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索不同地域典型的民歌播放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過耳朵體驗(yàn)，或者說先聲奪人。（讓學(xué)生明白原來民歌也可以這么動(dòng)聽）

（二）緊接著老師對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情進(jìn)行講解和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（審美初體驗(yàn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)明白民歌的重要性）

（三）學(xué)生體驗(yàn)：結(jié)合上面的播放和老師的范唱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口唱。（審美親體驗(yàn)：感悟民族的魅力，切實(shí)體驗(yàn)不同民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)）

（四）教學(xué)創(chuàng)新體驗(yàn)：繼續(xù)播放一段有特色的民族舞，然后鼓勵(lì)會(huì)跳舞的學(xué)生跟著老師一起來跳民族舞。（審美再體驗(yàn)：讓學(xué)生進(jìn)一步感受我國的多彩文化）

這樣通過循循善誘的方法讓學(xué)生有不同形式的體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法既避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味，又讓學(xué)生在潛移默化中明確了民族音樂的重要性和無窮魅力，更重要的是陶冶了學(xué)生的審美情操。

二、有效創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感。情感是歌曲蘊(yùn)含的一種深層次的內(nèi)容，因此情感體驗(yàn)往往是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，而如果能夠結(jié)合歌曲進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《春江花月夜》的時(shí)候，可以先從網(wǎng)絡(luò)下載古典韻味的圖片，然后把笛子演奏融入其中，制作成音樂視頻播放給學(xué)生聽，圖音結(jié)合的情境讓學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)理解其中的情感有事半功倍的效果。又如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《在農(nóng)場(chǎng)里》《梅花鹿》等歌曲的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生通過歌詞進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，把內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)歌曲的情感。再如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《國旗國旗真美麗》《流水的聲音》的時(shí)候，可以通過視頻播放相關(guān)的背景，或者講述相關(guān)的故事，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)我國的壯美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的自豪感。這樣的一種情境與教學(xué)相結(jié)合的形式，無形中讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)了審美觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情操

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法的建議中指出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比是提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的有效手段。因此，在音樂鑒賞課中，音樂教師要選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)。鑒賞課可以采取對(duì)比鑒賞的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同樂段間對(duì)比、不同主題中對(duì)比，在反復(fù)對(duì)比和多種對(duì)比中不斷提升學(xué)生的鑒賞水平，提升學(xué)生的審美情操。

例如，在教學(xué)鑒賞課《春節(jié)序曲》這首經(jīng)典作品的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)在于主題的把握，因此提升學(xué)生的審美情操尤其重要。那么如何讓學(xué)生更好地把握主題呢？具體方法如下。

（一）先給出多段洋溢節(jié)日氛圍的歌曲片段，然后引導(dǎo)學(xué)生初步分析。（形成第一印象，印象對(duì)比）

（二）然后播放這幾首歌曲，讓學(xué)生通過聽來對(duì)比。（由前面的第一印象上升到聽的體驗(yàn)，聽中對(duì)比）

（三）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，把這幾首都演唱一遍。（親身體驗(yàn)不同，唱中對(duì)比）

（四）然后再回到《春節(jié)序曲》，引導(dǎo)學(xué)生從前面的不同對(duì)比中進(jìn)行分析總結(jié)，分別從速讀、力度、情感幾方面總結(jié)。

（五）最后再次聆聽全曲，提示學(xué)生在聆聽過程中要特別注意分辨出主題出現(xiàn)的次數(shù)以及所用的樂器音色的變化。

這樣的對(duì)比教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的體驗(yàn)中進(jìn)行對(duì)比、不同的曲目中進(jìn)行對(duì)比，不僅較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯了學(xué)生的主體作用，更重要的是在反復(fù)的對(duì)比中讓學(xué)生的審美情操得以提升，鑒賞方法也掌握到位。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)音樂教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的導(dǎo)向，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教學(xué)策略，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的策略不止于此，還有賴于我們?nèi)w音樂教師的進(jìn)一步探究，這就要求音樂教師做研究型的教師，善于總結(jié)，在音樂鑒賞課中更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。