基于核心素養(yǎng)培育的校外“養(yǎng)正教育”實(shí)踐研究

崔洪偉

摘? 要：校外教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通州區(qū)青少年活動中心以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)培育為核心，以“養(yǎng)正立人，尚美至成”為辦學(xué)理念，構(gòu)建“一體四層四類”課程體系，“一核多元”活動體系，著力培養(yǎng)方正博雅、自美致遠(yuǎn)的養(yǎng)正少年。

關(guān)鍵詞：校外教育? 核心素養(yǎng)? 養(yǎng)正教育

校外教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，與學(xué)校教育并舉并重、互補(bǔ)互促、相輔相成，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通州區(qū)青少年活動中心（以下簡稱“中心”）提出“養(yǎng)正立人，尚美至成”的辦學(xué)理念，以求進(jìn)一步明確校外教育方向，準(zhǔn)確詮釋立德樹人的豐富內(nèi)涵；清晰把握校外教育特質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)；構(gòu)建知行合一的育人路徑，助力學(xué)生健康成長；構(gòu)建以“正”為目標(biāo)，以“養(yǎng)”為方法，以“美”為特質(zhì)，以“成”為追求的文化體系，引導(dǎo)學(xué)生追求道德之美、藝術(shù)之美、人生之美，體驗(yàn)以美至成之樂，以達(dá)“大成”之目標(biāo)。

一、以“養(yǎng)正”教育為引領(lǐng)? 堅(jiān)守教育“本真”之源

立德樹人是教育的根本任務(wù)。這一論述揭示了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，闡明了人的德行成長是教育的首要任務(wù)，是促進(jìn)人全面發(fā)展的根本保障，“養(yǎng)正”即“育德”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德根基。

（一）“養(yǎng)正”的含義解讀

“養(yǎng)正”一詞出自《易經(jīng).蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”它強(qiáng)調(diào)兒童時期良好品德的培養(yǎng)，涵養(yǎng)正道；從童年開始就要施以正確的教育方法。

（二）“養(yǎng)正教育”的基本內(nèi)涵

基于“養(yǎng)正”含義的解讀，中心將“養(yǎng)正教育”內(nèi)涵進(jìn)行歸納。

1.涵養(yǎng)正道，是養(yǎng)正教育的核心要義?！梆B(yǎng)正”強(qiáng)調(diào)對個體良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在2018年全國教育工作大會上指出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！弊⒅貙W(xué)生良好品德的培育，既是我國教育根本任務(wù)的要求，也是養(yǎng)正教育目的之所在。

2.因材施教，是養(yǎng)正教育的實(shí)施方式?！梆B(yǎng)”強(qiáng)調(diào)教育活動的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)等為研究對象，引導(dǎo)教師力爭運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，針對學(xué)生的差異，通過培養(yǎng)、滋養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)的方式，提高育人的水平和效率。

3.隊(duì)伍提質(zhì)，是養(yǎng)正教育的發(fā)展基石。教師是最重要的生產(chǎn)力，教師素養(yǎng)的厚度決定學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度。中心注重引導(dǎo)教師以社會主義核心價值觀為崇德修身的基本遵循，逐步增強(qiáng)教師個人修養(yǎng)，豐富教師自身底蘊(yùn)，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、有潛力的教師隊(duì)伍。

4.課程建設(shè)，是養(yǎng)正教育的重要載體。課程是學(xué)生發(fā)展的重要載體。中心鼓勵教師做校外教育課程建設(shè)的研究者和實(shí)踐者，研制《通州區(qū)校外教育項(xiàng)目課程指南》，逐步建立完善的課程體系，以服務(wù)于教育教學(xué)活動的實(shí)際需求。

至此，中心“養(yǎng)正教育”理念解讀為：堅(jiān)持以“育人”為本，以“正德”為目標(biāo)，通過培養(yǎng)、滋養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)養(yǎng)志、以趣養(yǎng)情、以藝養(yǎng)美、以技養(yǎng)善，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生潛能、開啟學(xué)生智慧，涵養(yǎng)學(xué)生品格，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，著力培養(yǎng)方正博雅、自美致遠(yuǎn)的養(yǎng)正少年。

（三）養(yǎng)正教育與核心素養(yǎng)

中心在充分解讀“養(yǎng)正教育”的基礎(chǔ)上，結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，構(gòu)建核心素養(yǎng)校本化實(shí)施體系，如圖1所示。

二、以“尚美”教育為核心? 厚植學(xué)生“素養(yǎng)”之根

尚美，即把德育寓于美育之中，以美引善；把智育寓于美育，以美導(dǎo)真；把體育寓于美育，以美健體，使人的個性得到自由全面的發(fā)展。尚美為每一個生命樹立“崇尚美，發(fā)現(xiàn)美，實(shí)踐美”的持續(xù)發(fā)展動力，達(dá)成各美其美，美美與共之目的。

課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指引下，中心構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的“一體四層四類”養(yǎng)正教育課程體系，如圖2所示。

“一體”指養(yǎng)正教育為主體，“四層”指體驗(yàn)活動、啟蒙學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升四個層級，“四類”指藝術(shù)類、科技類、體育類和綜合實(shí)踐類四大課程領(lǐng)域。具體內(nèi)容如下：

第一，整體活動課程架構(gòu)從養(yǎng)正教育理念出發(fā)，方正博雅、自美致遠(yuǎn)的育人目標(biāo)和課程目標(biāo)滲透到整個活動課程體系中，通過四類四層不同的課程，落實(shí)到中心的教育教學(xué)實(shí)踐中。

第二，每個課程類別包括體驗(yàn)活動、啟蒙學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升四個層級。體驗(yàn)活動著重于培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣愛好；啟蒙學(xué)習(xí)著重于建立學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的基本認(rèn)知；專業(yè)基礎(chǔ)是在啟蒙的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能；專業(yè)提升則針對有志于在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展深造的學(xué)生。

第三，各類課程的設(shè)置以“培養(yǎng)方正博雅、自美致遠(yuǎn)的養(yǎng)正少年”為育人目標(biāo)，體現(xiàn)了立德樹人、核心素養(yǎng)和養(yǎng)正教育之間的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。

三、以“至成”教育為追求? 鑄就學(xué)生“發(fā)展”之路

“至成”，即教育者通過豐富的課程內(nèi)容，適切的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生成人、成才、成功、成長，為學(xué)生的幸福人生奠基。中心堅(jiān)持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，突出以學(xué)習(xí)者為中心，以主動學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐為特征，以“養(yǎng)正課程”為載體，以“至成”為追求，構(gòu)建“一核多元”動態(tài)、開放的活動體系，落實(shí)核心素養(yǎng)，鑄就學(xué)生“發(fā)展”之路，如圖3所示。

（一）教學(xué)活動，培育核心素養(yǎng)

1.明確教學(xué)理念，把握校外教育特質(zhì)。教學(xué)活動是校外教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培育核心素養(yǎng)，實(shí)施“養(yǎng)正教育”的重要陣地，中心倡導(dǎo)“尊重、喚醒、激勵、合作”的教學(xué)理念：以尊重為紐帶，架起師生心靈溝通的橋梁；以喚醒為核心，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和實(shí)踐探索；以激勵為手段，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；以合作為方式，建立學(xué)習(xí)共同體，追求有序、有趣、有情、有效的教學(xué)活動。

2.明確核心素養(yǎng)，貫穿教學(xué)活動始終。在“一體四層四類”養(yǎng)正教育課程體系實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)，研制養(yǎng)正教育培育學(xué)生素養(yǎng)質(zhì)量體系。養(yǎng)正教育培育學(xué)生素養(yǎng)質(zhì)量體系明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也為校外教育深化教學(xué)改革提供了方向。

（二）主題活動，深化核心素養(yǎng)

校外教育的主題活動是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的檢驗(yàn)場，是五育并舉的演練場。

1.“記憶系列”活動，厚植家國情懷。“記憶系列”主題活動，師生通過閱讀、訪談等方式追尋歷史，運(yùn)用不同藝術(shù)形式展示中國魅力、家鄉(xiāng)風(fēng)情、人物精神，厚植家國情懷。

2.“陽光系列”活動，根植人文底蘊(yùn)。“陽光系列”主題活動，既有節(jié)目展演、科技挑戰(zhàn)、競賽比拼，又有項(xiàng)目溯源、人物介紹、經(jīng)驗(yàn)分享，根植人文底蘊(yùn)。

3.“專家賦能”活動，培植科學(xué)精神。中心定期邀請藝術(shù)、科技、體育方面的專家名人，學(xué)生與專家面對面，共同分享成長經(jīng)歷、探索過程、成果分享，培植科學(xué)精神。

4.“我行我秀”活動，陶植健康成長。中心以“我行我秀”為主題組織“運(yùn)河之花”系列活動，鼓勵熱愛藝術(shù)的學(xué)生樹立自信，勇敢展示自我，陶植健康成長。

5.“放飛夢想”活動，豐植實(shí)踐創(chuàng)新。中心以“放飛夢想”為主題，組織師生從事創(chuàng)作、創(chuàng)編、創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)以致用，豐植實(shí)踐創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐活動，固化核心素養(yǎng)

開展豐富多彩的實(shí)踐活動是校外教育的重要特征。通過實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識能力，增進(jìn)與社會的密切聯(lián)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

1.“志愿服務(wù)”，踐行方正少年。中心與社區(qū)結(jié)成文化共建單位，定期組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行慰問演出、樓門文化設(shè)計(jì)、書畫贈送、垃圾分類指導(dǎo)等活動，正德引導(dǎo)，以德?lián)P善，踐行方正少年。

2.“致敬經(jīng)典”，踐行博雅少年。中心鼓勵學(xué)生開展廣泛的閱讀活動，了解經(jīng)典作品背后的文化背景，用心感受經(jīng)典文化；組織學(xué)生走進(jìn)文化場館，享受視聽盛宴，感受經(jīng)典魅力；舉辦經(jīng)典展示、展覽、展演活動，以經(jīng)典陶冶身心，踐行博雅少年。

3.“運(yùn)河研學(xué)”，踐行自美少年。中心以運(yùn)河文化為主線，開展運(yùn)河風(fēng)華、運(yùn)河風(fēng)物、運(yùn)河風(fēng)雅、運(yùn)河風(fēng)味、運(yùn)河風(fēng)情、運(yùn)河風(fēng)骨系列研學(xué)活動，以智啟真、以美塑心，踐行自美少年。

4.“科學(xué)建議 ”，踐行致遠(yuǎn)少年。引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的視角、科學(xué)的眼光、體育的力行，通過參觀、走訪，提出副中心發(fā)展科學(xué)建議，踐行致遠(yuǎn)少年。

養(yǎng)正教育以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)培育為核心，努力打造適應(yīng)時代發(fā)展的校外教育育人模式，培養(yǎng)有教育思想、教育智慧、教育激情的教師隊(duì)伍，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，力爭讓每一名學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。

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