基于“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺的財務(wù)決策實驗教學(xué)研究
——以江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院為例

邵菁菁

（作者單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院）

財務(wù)決策實驗教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分[1]。江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院（以下稱“我校”）引進“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺后開展的財務(wù)決策實驗教學(xué)發(fā)揮出巨大效用，但仍需開展研究以解決實驗教學(xué)中存在的問題，從而進一步提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺介紹

廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財務(wù)決策平臺是一個通過計算機網(wǎng)絡(luò)來仿真模擬企業(yè)運營的教學(xué)軟件，即“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺。本平臺圍繞財務(wù)管理和核算兩個核心環(huán)節(jié)，真實模擬企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，設(shè)計了運營模塊、電算化模塊、納稅申報模塊、所得稅匯算清繳模塊、自動稽查模塊和全面預(yù)算模塊，六大模塊相互關(guān)聯(lián)，形成了企業(yè)經(jīng)營決策閉環(huán)[2]。該平臺要求學(xué)生以團隊形式分角色虛擬運營一家制造企業(yè)，并進行生產(chǎn)運營、單據(jù)解讀、憑證填寫、成本核算、納稅申報和生成財務(wù)報表等操作?！熬W(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺具有良好的交互性，能利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)抓取學(xué)生的經(jīng)營數(shù)據(jù)和財稅信息，并在每輪實訓(xùn)結(jié)束后生成每組的實訓(xùn)成績和實訓(xùn)報告，以便學(xué)生糾錯總結(jié)和反思改進。

學(xué)生需要在該平臺上成立一家企業(yè)并完成第一季度的經(jīng)營，包括生產(chǎn)經(jīng)營、研發(fā)銷售、財會處理與稅務(wù)處理等。該平臺可以提供四個角色共享版本的訓(xùn)練和五個角色非共享版本的訓(xùn)練。在四角色共享版本中，有運營管理、資金管理、成本管理和財務(wù)總監(jiān)4 個角色。在五角色非財務(wù)共享版本中，有運營管理、出納、會計、財務(wù)經(jīng)理和財務(wù)總監(jiān)5 個角色。各個角色在獨立操作之外，還需與其他崗位角色溝通配合。該財務(wù)決策平臺著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力，以全面提升學(xué)生的實踐技能。

二、基于“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺的財務(wù)決策實驗教學(xué)優(yōu)勢

依托“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺，我校財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了財務(wù)管理綜合決策能力訓(xùn)練課程。我校于2021 年開始了財務(wù)決策的實驗教學(xué)，引入把企業(yè)搬進校園的理念，通過角色扮演的方式授課，讓學(xué)生感知真實的企業(yè)環(huán)境[3]。我校該課程采用的是四個角色共享版本，學(xué)生可以分別擔(dān)任運營管理、資金管理、成本管理和財務(wù)總監(jiān)4 個角色，綜合運用專業(yè)知識進行自主經(jīng)營和財務(wù)決策。運營管理角色負責(zé)廠房與生產(chǎn)線的租買、原料采購、承接訂單、組織生產(chǎn)、研發(fā)和產(chǎn)品營銷等工作；資金管理角色負責(zé)企業(yè)融資、資金支付和會計憑證填制等工作；成本管理角色負責(zé)成本核算和稅務(wù)處理等工作；財務(wù)總監(jiān)角色負責(zé)業(yè)務(wù)審核、過賬、報表生成等工作。該實驗課程能讓學(xué)生從企業(yè)整體角度認識財務(wù)管理的價值，深刻領(lǐng)會“學(xué)以致用”的交互學(xué)習(xí)方法，從而熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)，掌握財務(wù)工作基本技能?；谠撈脚_，我校財務(wù)決策實驗教學(xué)還具有以下優(yōu)勢。

（一）多學(xué)科融合，提升學(xué)生協(xié)作能力和實踐技能

第一，實現(xiàn)了多課程知識融合。財務(wù)決策實驗涉及生產(chǎn)運營、市場分析和營銷、財會處理、納稅申報等企業(yè)眾多業(yè)務(wù)，融合企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）原理及實務(wù)、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、管理會計、成本會計和稅法等課程知識，能夠全方位訓(xùn)練并考查學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。第二，強調(diào)團隊合作和全局意識。學(xué)生4 人一組形成團隊運營一家企業(yè)，在這個過程中需要小組成員全程密切配合，并實時關(guān)注企業(yè)整體發(fā)展動態(tài)。在這個過程中，學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)會得到極大提升。第三，增強學(xué)生自我反思和解決問題的能力。學(xué)生在進行業(yè)務(wù)處理過程中，如果出現(xiàn)錯誤，系統(tǒng)會進行錯誤提示，這就需要學(xué)生具備抽絲剝繭的能力，要能夠查出錯誤所在并進行更正。在一輪經(jīng)營結(jié)束后，平臺會給出運營成績并可進行查詢，這樣學(xué)生可得知自己企業(yè)的各項經(jīng)營指標得分和財稅業(yè)務(wù)處理操作是否正確，進而提高反思和解決問題的能力。

(二)全面認識企業(yè)管理，熟悉不同財會崗位

在“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺四角色共享版本中，學(xué)生可以選擇扮演與財會直接相關(guān)的資金會計、成本會計、財務(wù)總監(jiān)等角色。多個崗位體驗?zāi)芴岣邔W(xué)生對不同財會崗位工作職責(zé)和內(nèi)容的認識，從而幫助其全面理解財會工作流程和內(nèi)在邏輯。此外，四個角色共享版本引入了財務(wù)共享服務(wù)中心，融合了當(dāng)下企業(yè)財務(wù)發(fā)展實際情況，能讓學(xué)生深入理解財務(wù)共享服務(wù)中心的職能和工作，從而為學(xué)生未來從事財會工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也可選擇運營管理角色，理解企業(yè)采購、生產(chǎn)制造和銷售工作，從財會之外的角度來認識企業(yè)的經(jīng)營管理工作。

（三）蘊含較大價值，擁有較高認可度

我校依托“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺開展的財務(wù)決策實驗教學(xué)獲得了學(xué)生較高的認可度，對學(xué)生能力提升具有較大價值。2022 年11 月，筆者在對我校財務(wù)管理專業(yè)108 名大四學(xué)生開展的“最有價值的實驗課”問卷調(diào)查中，學(xué)生可在財務(wù)管理綜合決策能力訓(xùn)練、會計信息系統(tǒng)、ERP 理論與實務(wù)、財務(wù)共享服務(wù)中選擇1 ～2 門課程，財務(wù)管理綜合決策能力訓(xùn)練以102 票高居榜首，其次是87票的會計信息系統(tǒng)。從財務(wù)決策實驗課程高認可度和高價值性可以看出，開展財務(wù)決策實驗教學(xué)意義重大，應(yīng)該將其作為重點實驗課進行精心打造。

（四）賽教融合，激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)新力

針對該平臺，學(xué)生可參加相應(yīng)的學(xué)科競賽以提升技能水平，激發(fā)競爭意識和創(chuàng)新精神。每年定期舉辦的江蘇省財務(wù)決策大賽和“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學(xué)生財務(wù)決策大賽均采用的是“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺，和我校教學(xué)所用的平臺一致。我校財務(wù)決策教學(xué)雖起步晚，但是短時間內(nèi)取得了較為豐碩的成果。我校組織學(xué)生參加了2021 年和2022 年的財務(wù)決策省賽和國賽，共獲得了3 項二等獎和2 項三等獎。在學(xué)科競賽中與其他院校比拼，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)差距，反思不足，創(chuàng)新經(jīng)營方法，提升專業(yè)技能，競爭意識和創(chuàng)新能力也能得到進一步增強。競賽競技和平時課堂訓(xùn)練，也有利于進行更深層次的實驗教學(xué)改革，以達到就業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)要求。

三、江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院財務(wù)決策實驗教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生知識水平參差不齊，增大實驗教學(xué)難度

學(xué)生需要掌握會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、管理會計、統(tǒng)計學(xué)、中級財務(wù)會計、稅法、會計電算化等多門專業(yè)課的基礎(chǔ)知識才能進入系統(tǒng)操作[4]。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生理論知識不牢，在進行業(yè)務(wù)處理時會遇到困難，無法將之前所學(xué)理論知識用于實際業(yè)務(wù)處理。不同學(xué)生的專業(yè)理論知識水平存在較大差異，知識薄弱點也不同，這就導(dǎo)致不同學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題不同。還有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法跟上教學(xué)進度，從而在進行業(yè)務(wù)處理時遇到阻礙，影響其經(jīng)營進度和實驗完成度。財務(wù)決策實驗中，學(xué)生出現(xiàn)的問題各種各樣，任課教師很多時候需要對每個學(xué)生的問題單獨解答，這對實驗教學(xué)的流暢度和整體完成度造成一定影響，也影響了實驗教學(xué)的效果。

(二)師生配比不合理，實驗教學(xué)效果打折扣

目前，我校每個年級大概有7 個財務(wù)管理專業(yè)班級，每個班級人數(shù)均在50 人以上，而目前財務(wù)決策實驗課程的任課教師只有3 人。平時教學(xué)時，一個教師教授一個班級，學(xué)生人數(shù)多，他們在實驗中遇到的疑難問題數(shù)量也多，教師為學(xué)生解決實驗中的疑難問題會占用不少課堂時間。以上情形對實驗教學(xué)進度有一定的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定學(xué)時內(nèi)練習(xí)的次數(shù)減少，實驗教學(xué)的效果因此大打折扣。另外，在實驗教學(xué)中，教師往往需要針對性地指導(dǎo)學(xué)生操作和訓(xùn)練，師生比例失衡也會導(dǎo)致難以因材施教，不利于學(xué)生實踐技能的快速提升。

(三)部分學(xué)生缺乏協(xié)作和自我挑戰(zhàn)意識

首先，部分學(xué)生實驗時會選擇操作相對容易或者工作量較少的崗位，表現(xiàn)出一定的偷懶行為。有些學(xué)生在課堂中只關(guān)注自身崗位所要處理的工作，和其他崗位的同學(xué)缺乏密切溝通，也不太關(guān)心自己所在企業(yè)的整體發(fā)展，缺乏全局意識和高配合度。其次，很多學(xué)生只熟悉自己所在崗位的工作內(nèi)容與業(yè)務(wù)處理技巧，在后續(xù)新一輪經(jīng)營中不愿更換角色來學(xué)習(xí)其他崗位的業(yè)務(wù)操作。這部分學(xué)生選擇一直停留在原來崗位這個“舒適區(qū)”，拒絕學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)，缺乏自我挑戰(zhàn)意識。再次，在團隊結(jié)束經(jīng)營且系統(tǒng)生成分數(shù)后，有的學(xué)生不進行反思，后續(xù)經(jīng)營時不思改進，對于提高分數(shù)渴望度不高，對實驗課程的重視程度較低。

四、江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院財務(wù)決策實驗教學(xué)的改進建議

(一)鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)，全程理實互動

財務(wù)決策實驗課程雖然涉及其他多門課程知識，但在基于財務(wù)決策平臺的教學(xué)中，涉及的專業(yè)理論知識均比較基礎(chǔ)，幾乎不涉及復(fù)雜和高難度的賬務(wù)處理、成本分配和稅務(wù)處理等內(nèi)容。鑒于部分學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教師可安排學(xué)生在開課前一段時間提前復(fù)習(xí)涉及的專業(yè)理論知識。同時，在財務(wù)決策實驗教學(xué)中，對于業(yè)務(wù)處理涉及的相關(guān)理論知識，教師可以有選擇地適當(dāng)講解，以喚醒學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，并讓學(xué)生做好筆記，在每次實驗結(jié)束后進一步進行知識鞏固。對于課堂教學(xué)的理實結(jié)合，可以讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實驗。實驗前，學(xué)生先進行一定的理論復(fù)習(xí)；實驗中，教師提供一定的理論和實驗指導(dǎo)；實驗后，學(xué)生根據(jù)自己實驗操作情況有針對性地查漏補缺。這樣課前、課中和課后全過程的理實互動，有助于提高學(xué)生理實轉(zhuǎn)換能力，提升財會專業(yè)技能，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。

（二）增加相關(guān)實驗學(xué)時，促進師生配比合理化

我校開設(shè)的財務(wù)決策實驗課程為64 學(xué)時。在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，教師要先進行平臺和規(guī)則講解，然后講解操作方法與業(yè)務(wù)處理等，之后學(xué)生開始嘗試進行操作。在結(jié)課前，學(xué)生還需要在課堂完成實驗考核并進行團隊總結(jié)匯報。財務(wù)決策實驗課程的內(nèi)容本身較為繁重，又需要完成教授、實操、答疑、考核和總結(jié)匯報等任務(wù)，原本的學(xué)時數(shù)就顯得不充裕。財務(wù)管理專業(yè)的64 學(xué)時中，大部分學(xué)生能完成約2 輪完整操作。因此，適當(dāng)增加實驗學(xué)時能讓學(xué)生進行多次完整練習(xí)，從而在多次實驗中自我精進，以提升專業(yè)技能，保證較好的實驗教學(xué)效果。

在財務(wù)決策實驗教學(xué)中，一位教師每節(jié)課指導(dǎo)約60人，難以做到因材施教。因此，促進師生配比合理化對實驗教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該增加實驗專職教師人數(shù)，同時注重實驗教師的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)，加強校企合作以培養(yǎng)“雙師型”財會教師，促進實驗教學(xué)高質(zhì)量開展。此外，學(xué)校還可以開展實驗課程的小班教學(xué)，并嚴格管理學(xué)生的課堂實驗操作，進一步完善實驗課程考評機制，以做到實驗課程教學(xué)的全面提質(zhì)增效。

（三）安排學(xué)生輪崗操作，全方位提升財會技能

為了幫助學(xué)生全面了解一般企業(yè)運作流程和經(jīng)營管理邏輯，可以安排一些學(xué)生在不同輪次擔(dān)任不同的角色。例如，一個學(xué)生在第一輪擔(dān)任資金會計角色，第二輪可以選擇擔(dān)任成本會計角色。輪崗操作能讓學(xué)生熟悉多種崗位的業(yè)務(wù)知識并掌握多種實務(wù)技能，加深對不同崗位工作尤其是對財務(wù)各個崗位工作內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)財會業(yè)務(wù)技能的提升，對整個企業(yè)管理工作的認識也能有質(zhì)的提高。此外，在不同角色崗位的工作過程中，不同學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，增強溝通能力和協(xié)作意識，潛移默化中學(xué)會站在企業(yè)整體角度思考問題，形成全局觀。另外，教師還應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生在課堂實驗中的種種表現(xiàn)，將其納入課程考評范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對實驗課程的重視程度。

（四）強化賽教融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，對實驗教學(xué)改革有重要作用。我?？梢蕴岣邔嶒灲虒W(xué)和學(xué)科競賽的重視程度，促進二者融合發(fā)展，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。我校還可以加大相關(guān)競賽的組織和宣傳力度，動員更多的學(xué)生積極參加省級財務(wù)決策大賽和國家級財務(wù)決策大賽。同時，學(xué)校對學(xué)科競賽要提供經(jīng)費、場地、設(shè)備等諸多方面的保障支持[5]，并針對學(xué)科競賽制定相關(guān)獎勵政策，以激勵學(xué)生和教師，以賽促學(xué)，以賽促教。通過參加相應(yīng)的學(xué)科競賽，學(xué)生的競爭意識和潛能可以得到激發(fā)，學(xué)生會主動思考改進方法，以提高成績，爭取獲獎。在這個過程中，學(xué)生之間會變得更加團結(jié)，其溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新意識能進一步提升。通過賽后和其他院校學(xué)生的成績對比，學(xué)生能夠激發(fā)上進心，并主動提升自身的財務(wù)專業(yè)水平?？梢哉f，賽教融合能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，形成教、學(xué)、賽三者協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)。

五、結(jié)語

江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院基于“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策平臺開展了財務(wù)決策實驗教學(xué)，并取得了一定成果，提升了學(xué)生的財會實踐技能。學(xué)校應(yīng)基于該平臺挖掘出財務(wù)決策實驗教學(xué)的更大價值，增強育人實效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。