智障兒童家庭教育初探

呂海燕

摘 要：智障兒童作為社會特殊群體，由于這部分人在智力方面存在障礙，嚴重者會影響日常生活，所以備受其家庭成員憂心與相關愛心組織的關愛，其教育問題更是引起了社會的關注。本文探討了與智障兒童相處的日常生活中需要注意的幾個原則，研究了智障兒童家庭教育相關問題，最后提出了部分家庭教育策略，望能為相關家長或愛心人士提供參考。

關鍵詞：智障兒童;家庭教育;初探

智障兒童這一群體，顧名思義就是智力有障礙的特殊社會成員，其基本特征為，不論其智商高低，在日常生活中的各方面會有所障礙，比如存在典型的學習能力弱于常人、記憶力相對較差、概括能力不強、注意力無法集中等問題。但是除智力方面的原因，其基本與常人無異，只要在發(fā)現其智力存在問題后，家長在日常生活中多加注意，多加引導，科學合理地培養(yǎng)孩子，可使孩子日常生活能夠自理，更好一點，也能在長大后為社會做出貢獻。所以家長需要多加學習相關理論知識，并結合實際情況運用相關知識。以下討論了智障兒童家庭教育存在的問題以及解決策略，并提出了相關家庭教育原則。

一、家庭教育存在的問題

（一）家庭經濟狀況問題

智障兒童的出生會給家庭帶來巨大的壓力，不論是經濟上的壓力，還是心理上的壓力，家長會從發(fā)現孩子的問題開始，就承擔大量的治療費用，以及特殊教育費用，即在支撐日常生活的基礎上，還要額外負擔孩子的特殊治療費用。同時還會承受較大的心理壓力，從發(fā)現開始，會擔心孩子的教育問題，成長問題，生活問題，未來規(guī)劃問題，最重要的是，還要忍受其他人異樣的眼光，這些都會對家長及孩子帶來較大的心理壓力。家長除了日常工作外，還要擔心孩子的日常生活，長時間下去，家長精力不足，孩子的教育也會出問題。

（二）家庭教育觀念問題

一般情況下，家長會把孩子智力的原因歸結于自身，認為是自己害了孩子，會產生愧疚的情緒，在日常生活中，會竭盡所能滿足孩子的需求，也就是常人所說的溺愛。比如說孩子不想學習，家長就會覺得孩子能夠在學校學習一天就很不容易了，在家中不學習也可以，這會阻礙孩子的發(fā)展。尤其是孩子做錯了事，家長由于愧疚心態(tài)而不忍責備，也會養(yǎng)成孩子囂張跋扈的性格。這種教育觀念是錯誤的，智障兒童教育應該建立在平等的基礎上，不能過分寵愛，在與普通孩子同等教育的基礎上，科學加以引導，讓孩子能感受到愛就足夠了，這中間的度需要家長把握好，為了孩子的發(fā)展，以及孩子潛力的發(fā)掘，需要家長付出更多心血。

（三）家庭教育態(tài)度問題

智障兒童在反應能力方面是弱于普通孩子的。就普通家庭而言，時常會看到家長輔導孩子家庭作業(yè)時，會因為孩子教育多次不會而沖孩子發(fā)脾氣，智障兒童家庭的情況更甚，因為孩子的反應能力與智力能力跟不上，如果家長沒有足夠的耐心，會忍不住沖孩子發(fā)火，失去教育的耐心，因為其工作原因，輔導孩子學習的時間也不充足，更甚者會因為輔導孩子學習困難，而放棄輔導，這都會嚴重阻礙孩子的成長。學齡期是孩子學習的最佳時期，如果這時候耐心不夠，不給予足夠的重視，后天付出多倍的努力也跟不上進度，彌補不了學齡期的損失，因此家長要有充足的耐心，理解孩子學習困難的原因，并陪同孩子一起解決學習困難，在幫助孩子成長的同時，還能培養(yǎng)良好的親子關系。

二、家庭教育相關策略

家長應該及時調整自己的心態(tài)，為孩子打造溫馨和諧的家庭氛圍，采用科學的教育方式與理念，引導孩子健康成長，幫助孩子適應社會環(huán)境。以下提出幾點建議，希望能夠為家長提供參考。

（一）家長要面對現實，轉變心態(tài)

在發(fā)現孩子智力問題時，家長要正視這個問題，不能對孩子過分愧疚，也不能悲觀、消極、失望。家長也不能放棄對孩子的治療與教育，更不能因為愧疚而溺愛孩子，無條件滿足孩子的要求和原諒孩子的過錯。家長應該建立良好的心態(tài)，幫助孩子成長學習，挖掘孩子的潛力，幫助孩子適應生活環(huán)境、社會環(huán)境。

（二）要熱愛孩子

發(fā)現孩子智力問題后，父母注定要對此孩子給予更多的關注與愛護，同時父母應該尊重孩子。孩子身邊接觸的人也不能對孩子投去異樣的眼光，這樣會加重孩子的負擔。父母在日常生活中應該以引導為主，不能事事幫忙，要科學引導孩子自己動手，提升孩子動手能力，要有足夠的耐心勸說引導孩子，多和孩子交流，充分了解孩子的心理需求以及物質需求。多帶孩子出去走走，看看這個世界，多讓孩子與其他人交流，培養(yǎng)孩子的社交能力，父母間要同心協(xié)力助孩子成長，要營造良好的家庭氛圍，讓孩子充分感受到家庭的愛，父母的愛，促進孩子的健康成長。

（三）要采用科學恰當的教育方式

智障兒童由于各種生理原因而導致智力不正常、腦損傷或者各種生活障礙。因此，對智障兒童的教育方式，應該在普通孩子教育方式的基礎上，加以特殊的教育方法。

第一， 要有針對性的教育。結合每個孩子的不同特色，以及不同時期的特點，要采取不同的教育手段。比如說，就剛入學的孩子來說，需要培養(yǎng)其良好的生物鐘以及自律能力和意識，可以通過要求孩子按時睡覺、按時起床、準時上學、自理生活等日常，來培養(yǎng)孩子的自律能力，改正孩子的不正確的行為與習慣。

第二， 充分結合孩子實際情況，采取不同的教育方式。不同智力障礙的孩子的發(fā)育程度不同，其接受能力也會大相徑庭，應該根據孩子的特征采取相應的教育方法，讓孩子能夠直觀、形象理解學習。比如，孩子通常喜歡通俗易懂的語言或音樂，可以通過給孩子看故事書和聽兒歌的方式，來引導孩子學習，也可以通過做游戲、講故事的方式，來引起孩子的注意與興趣，并且在此過程中還可以加以引導學習道理與處世方法。

第三， 要及時鼓勵、啟發(fā)孩子。智力障礙兒童通常反應能力較差，記憶能力不足，注意力不集中，思維能力差，思維混亂。在教育方面，家長要付出更多的代價與努力才能跟上其他孩子的進度。另外，在教育孩子的過程中，也會花費更多的時間、精力和金錢來培養(yǎng)孩子，家長需要有足夠好的耐心、信念和毅力，幫助孩子學習，陪著孩子進行相關訓練，并且要時常鼓勵孩子，夸獎孩子的每一次進步，可以培養(yǎng)孩子的自信心，克服心理障礙，改正孩子的錯誤與缺點。

三、智障兒童相關成長發(fā)展原則

要想科學合理對智障兒童進行教育與引導，家長必須多關注智障兒童方面的理論知識與研究。在進行家庭教育時可以參考以下幾個教育原則。

（一）兒童生理、心理發(fā)展需求原則

智障兒童雖然智力有問題，但是這部分群體的生理及心理發(fā)展規(guī)律與普通兒童無異，也和正常孩子嬰幼兒、童年時期的身心特點沒有差別，所以家長應該根據每個階段普通孩子的特征滿足其心理及生理需求，同時還要結合智障兒童的特殊情況給予相關照顧與愛護。比如，嬰幼兒時期時，要注意滿足孩子所需要的營養(yǎng)及相關護理，同時還要注意進行恰當的早教工作及相關訓練，最重要的是要結合實際情況進行醫(yī)療干預。比如說語言治療、物理治療以及醫(yī)學治療等。學齡期間，要注意孩子與同齡人的溝通和交流，要注意智障兒童的特殊教育，在學校教育的基礎上，要相對應的給予科學合理的家庭教育，要注意孩子的人際交往情況，總之這階段一定要特別注意其心理健康狀況。而青年期間，需要關注的是其社會及家庭的適應能力。尤其是衛(wèi)生健康和與異性相處模式方面的問題。家長在各個時期都要給予孩子足夠的關愛，在滿足孩子基本需求的情況下，竭盡全力挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的能力，滿足社會的需求。

（二）家庭支持方面的原則

家庭環(huán)境主要涉及日常生活中孩子接觸到人、事、物，家長需要給孩子提供良好的家庭教育環(huán)境，以及溫馨的家庭氛圍。在家庭教育方面要及時根據孩子發(fā)展的特點，調整教育方案，培養(yǎng)不同階段孩子的學習能力、生活能力。在家庭環(huán)境方面，由于智障兒童的出生會給普通家庭帶來較大的困難，除了經濟方面的困難，還有心理方面的困難，家長與孩子都會承受比普通家庭更重的負擔及心理壓力，家長時常會為孩子的生活、教育及未來規(guī)劃擔心，需要家長付出比普通家庭更多倍的心血，整個家庭的生活質量及家庭幸福度都會受到嚴重的影響。但是如果對孩子多加關注與引導，未來也能夠適應社會環(huán)境，能夠滿足社會工作要求，家庭負擔也會減少。因此，家長應時常關心孩子，同時也要寬慰自己。智障兒童心理方面的問題，也需要家長高度重視，智障兒童不需要別人同情，他們更需要的是能夠受到平等對待以及尊重，家長應該多加引導，而不是事事幫忙，會限制孩子潛力的發(fā)掘。

（三）家庭與學校教育原則

普通家庭的教育與專門的教育結構是沒有可比性的，學校有專業(yè)的教育工作者、專業(yè)的教學手段與理念，在智障兒童的教育方面常常處于主導地位。而家庭教育缺乏科學性，往往比較被動。如果孩子的教育情況出現問題，父母與家長方面多會起就責任問題的爭論，問題得不到解決，并且還會影響孩子的發(fā)展。如今提倡家長與學校共同合作教育孩子，家庭與學校處于平等的地位，雙方互相尊重，時常溝通交流孩子的問題，建立起良好的合作關系，共同為智障兒童的智力發(fā)展努力，為孩子提供良好的學習環(huán)境和養(yǎng)成積極的心態(tài)，促進孩子的健康成長。

總而言之，家長作為孩子的第一任教師，對智障兒童的心理與生理的健康成長十分重要，家長要始終堅持孩子的教育，不放棄、不拋棄，要有足夠的耐心引導孩子一步步向上學習，為孩子提供良好的家庭氛圍與教育環(huán)境。相信在父母與孩子的共同努力下，孩子未來可以滿足社會的要求，能夠為社會、為家庭出一份力。

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