機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐*

張昌娟 鄭建新

河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院 鄭州 454003

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要挖掘包括通識(shí)教育課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程的思想政治教育資源，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，構(gòu)建協(xié)同、有效、有力的思政教育大格局[1]。

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類各專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程以金屬切削理論為基礎(chǔ)，以金屬切削機(jī)床和刀具為基本工具，以機(jī)械制造工藝為主線，是一門以介紹機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本方法為主的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]。該課程涉及知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程內(nèi)容符合中國(guó)制造和“大國(guó)工匠”精神的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素。在課程教學(xué)過(guò)程中，課程思政應(yīng)發(fā)揮其協(xié)同引領(lǐng)作用，讓思政教育滲透到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生了解行業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、展望未來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知感、提升自我認(rèn)同理念。

1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)全過(guò)程中以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，以“中國(guó)制造2025”、國(guó)家“十四五”規(guī)劃等為切入點(diǎn)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素的引領(lǐng)下，在教學(xué)全過(guò)程中將課程思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，從而構(gòu)建價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)思政課程體系。確定課程德育目標(biāo)，整合專業(yè)知識(shí)和思政元素，以實(shí)現(xiàn)全課程育人、全員育人[3]。

1.1 課程德育目標(biāo)

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。著力提高學(xué)生思想道德水平，幫助學(xué)生樹立制度自信和文化自信，形成遵守標(biāo)準(zhǔn)、遵守設(shè)計(jì)規(guī)范和操作規(guī)范的意識(shí)，養(yǎng)成積極創(chuàng)新、精益求精的“大國(guó)工匠”精神，形成誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本課程的德育目標(biāo)是：立德樹人，著力培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)人才。

1.2 課程思政融入點(diǎn)

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)授課過(guò)程中，將立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程?；谡n程思政理念，深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程所孕育的思政理論，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和其他元素，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育和科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并在授課過(guò)程中將其有機(jī)融入機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成思政元素與專業(yè)課程自然融合的教學(xué)內(nèi)容體系，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。同時(shí)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容及授課過(guò)程中映射的思政理論，提取和升華思政價(jià)值，啟發(fā)和建立歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維方式，提升機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，充分體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的育人功能。

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程所蘊(yùn)含的思政元素與融入點(diǎn)如表1 所示[4]。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)

2 課程思政實(shí)施方案

2.1 調(diào)整機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱

在現(xiàn)有課程教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)中增加課程思政教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)計(jì)劃在相應(yīng)章節(jié)增添合適的課程思政映射點(diǎn)，突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將課程思政元素自然融入課程教學(xué)過(guò)程，在相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)映射對(duì)應(yīng)課程思政專題，并通過(guò)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體體現(xiàn)。在課程考核評(píng)價(jià)部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程思政元素的討論、理解及接受情況，適當(dāng)增加德育評(píng)價(jià)占比，以加強(qiáng)課程思政教育的影響力并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和政治意識(shí)。

2.2 完善機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程

在課程授課過(guò)程中，需要將課程思政目標(biāo)與專業(yè)課程自然融合，以加強(qiáng)學(xué)生工程素養(yǎng)，增強(qiáng)德育效果。通過(guò)圖片、新聞、案例等，以教學(xué)內(nèi)容本身為素材挖掘、提煉相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素并顯性地還原出隱藏于教材中的思想性、科學(xué)性及先進(jìn)性。通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法，在課堂上從導(dǎo)入、講授、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，融入課程思政元素，力求入耳入心。通過(guò)講故事的方式結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)，引入學(xué)科發(fā)展史、專業(yè)成就、重大事件、科學(xué)家的經(jīng)歷等，講出“故事背后的故事”，從中挖掘、呈現(xiàn)和升華價(jià)值觀。

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，用生動(dòng)的案例吸引人，用激情的講授感染人，從而在師生間產(chǎn)生良好的情感共鳴，使課程思政教育與專業(yè)知識(shí)教育自然有機(jī)地融合：使學(xué)生自然接受，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力；能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。

2.3 優(yōu)化機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，基于設(shè)計(jì)任務(wù)所映射的課程思政元素，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生對(duì)相關(guān)思政內(nèi)容的感觸和實(shí)際反應(yīng)并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，逐步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以加深思政教育帶來(lái)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和政治意識(shí)，做到思政教育和專業(yè)教育的協(xié)同。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將所映射的課程思政元素深刻融入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，將課程思政由課堂拓展到課外，把課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把課堂與課外相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，鍛煉團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和愛崗敬業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深度挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

2.4 拓寬機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教育范圍

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程專業(yè)性及實(shí)踐性較強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中安排有實(shí)訓(xùn)操作和企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作及積極參加科技作品競(jìng)賽項(xiàng)目并將課程思政教育有機(jī)融入其中，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于培養(yǎng)適合一線生產(chǎn)和建設(shè)以及管理和服務(wù)的綜合性人才[6]。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力去解決一些工程實(shí)踐問(wèn)題，教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干。

3 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著許多哲學(xué)思想和思政元素，是提高機(jī)械類學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品制造工作核心能力的重要部分。通過(guò)深入挖掘提煉機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系中的思政要素和德育功能，感悟知識(shí)發(fā)展中的思政智慧和創(chuàng)新意識(shí)，從而增加課程的知識(shí)性和人文性，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)豐富的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，樹立“追求卓越、精益求精”的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生“熱愛勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)于律己”的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的大思政工作格局。