高職液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐*

程德蓉

重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車(chē)學(xué)院 重慶 401520

0 引言

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”格局的重要舉措和重要途徑。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出：“專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！背浞掷谜n堂教學(xué)主渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政元素有機(jī)融入職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，形成協(xié)同育人效應(yīng)，是課程思政建設(shè)的目標(biāo)，是職業(yè)教育課堂革命任務(wù)之一，是實(shí)施課程思政主力軍的專(zhuān)業(yè)課教師的使命。

液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試是高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握液氣壓元件、液壓與氣壓基本回路、典型液壓與氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成和工作原理等基本知識(shí)；能對(duì)液壓與氣壓系統(tǒng)回路的工作原理和傳動(dòng)進(jìn)行分析和判斷，能熟練裝調(diào)液壓與氣壓系統(tǒng)回路，初步具有研究改進(jìn)裝調(diào)液氣壓系統(tǒng)回路或?qū)σ簹鈮合到y(tǒng)排故的能力。如何堅(jiān)持“育人先德育”理念，使課程思政能有效融入課堂教學(xué)，并以液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程為例，針對(duì)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探索。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 逐層遞進(jìn)的思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

遵循育人規(guī)律，根據(jù)課程六個(gè)項(xiàng)目十六個(gè)任務(wù)，構(gòu)建“一任務(wù)、一主題、一思政”課程思政體系，通過(guò)對(duì)思政元素的序化、整合和分層[2]，結(jié)合課程任務(wù)設(shè)置“勵(lì)志、立志、行動(dòng)”三層遞進(jìn)的思政目標(biāo)。第一層通過(guò)講中國(guó)液壓傳動(dòng)發(fā)展歷程，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)制造強(qiáng)國(guó)信心，鑄中國(guó)魂，培養(yǎng)智造先鋒的愛(ài)國(guó)情懷；第二層結(jié)合大國(guó)重器、國(guó)之重器等液壓技術(shù)應(yīng)用，剖析液壓工作原理，激發(fā)民族自豪感，樹(shù)科技強(qiáng)國(guó)信念，樹(shù)匠心，培養(yǎng)智造先鋒的勞模精神、工匠精神和創(chuàng)新精神；第三層結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)技術(shù)、練技能、增才干，強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，筑匠行，培養(yǎng)智造先鋒的勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.2.1 植入液壓發(fā)展史，唯物史觀縱向聯(lián)系[3]

液壓傳動(dòng)與機(jī)械傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)組成三大傳動(dòng)形式，廣泛應(yīng)用于自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備、高端裝備、工程機(jī)械設(shè)備等設(shè)備中。為了讓學(xué)生了解液壓傳動(dòng)知識(shí)和應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)梳理大量文獻(xiàn)資料，從17 世紀(jì)帕斯卡提出靜壓傳遞原理到1795 年英國(guó)第一臺(tái)水壓機(jī)問(wèn)世，到二次世界大戰(zhàn)液壓傳動(dòng)用于軍事設(shè)備，到20 世紀(jì)60 年代我國(guó)試制出破世界紀(jì)錄的萬(wàn)噸壓機(jī)，到現(xiàn)在廣泛用于我國(guó)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、高端裝備、高鐵等，梳理國(guó)內(nèi)外液壓發(fā)展歷程，讓學(xué)生通過(guò)圖文、視頻等學(xué)習(xí)探討液壓傳動(dòng)在工業(yè)與生活中的影響、作用和地位，特別是液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展和應(yīng)用，有助于學(xué)生用歷史的眼光認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展，堅(jiān)定制度自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，強(qiáng)化制造強(qiáng)國(guó)信心。

1.2.2 聚焦液氣壓技術(shù)應(yīng)用，融思于任務(wù)挖元素

圍繞液壓與氣動(dòng)技術(shù)在高端裝備中的應(yīng)用，以及設(shè)備國(guó)產(chǎn)化過(guò)程中液氣壓技術(shù)難題攻克等挖掘思政元素，找準(zhǔn)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的切入點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，潤(rùn)物無(wú)聲地開(kāi)展思政教育，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的深度和廣度，體現(xiàn)課程思政發(fā)展的可持續(xù)性。例如，在講授課程項(xiàng)目四的“任務(wù)4 其他基本回路的分析與裝調(diào)”時(shí)，將目前世界上最大的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡“中國(guó)天眼FAST”的液壓促動(dòng)器的液壓系統(tǒng)回路及其工作原理作為知識(shí)拓展進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)?！爸袊?guó)天眼”主動(dòng)反射面由4 450 塊反射面板單元組成，面積約25 萬(wàn)平方米；有2 000 多個(gè)液壓促動(dòng)器通過(guò)伸縮帶動(dòng)反射單元“變形”，實(shí)現(xiàn)反射面精確變位。然而FAST 的液壓促動(dòng)器的關(guān)鍵技術(shù)就是液壓傳動(dòng)，是通過(guò)不懈的技術(shù)攻關(guān)和試驗(yàn)后，我國(guó)自主研發(fā)的由液壓缸、獨(dú)立液壓泵源及電控系統(tǒng)組成的一體式液壓促動(dòng)器。將技術(shù)應(yīng)用與講授知識(shí)內(nèi)容融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，并將科技強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、工匠精神、創(chuàng)新精神潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中。

本課程六個(gè)項(xiàng)目十六個(gè)任務(wù)的每個(gè)任務(wù)都結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，挖掘相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新過(guò)程中蘊(yùn)含的價(jià)值觀進(jìn)行思政教育。

1.2.3 融思政于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，促進(jìn)育人與育才并行

為了達(dá)成德育總目標(biāo)，緊密結(jié)合液氣壓技術(shù)實(shí)踐和最新應(yīng)用成果豐富課程內(nèi)容，從課程技能實(shí)訓(xùn)中挖掘課程本身蘊(yùn)涵的思政元素（如勞動(dòng)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)龋⒅厮颊c實(shí)踐教學(xué)的深度融合，有利于學(xué)生深刻理解并踐行液氣壓技術(shù)厚重的內(nèi)涵，使學(xué)生不僅知道“是什么”“為什么”，更知道“怎么做”，增強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，筑匠行，促進(jìn)課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同育人效應(yīng)。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 教學(xué)策略與實(shí)施方案

2.1.1 明確思政目標(biāo)，傳遞價(jià)值觀

每個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容融入圖文視頻并茂的思政教育內(nèi)容，同時(shí)加上醒目標(biāo)題、總結(jié)詞等方式清楚告知學(xué)生思政目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德技兼修，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)信念。例如，講解“項(xiàng)目一 認(rèn)知液壓傳動(dòng)技術(shù)”時(shí)，讓學(xué)生了解液壓傳動(dòng)技術(shù)的作用、應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)后能干什么；在學(xué)習(xí)“任務(wù)1.1 液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，除了以機(jī)床工作臺(tái)的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)為例引入教學(xué)，還要同時(shí)融入“中國(guó)C919 大飛機(jī)：背后有逆天國(guó)產(chǎn)超級(jí)大壓機(jī)”之超級(jí)大壓機(jī)的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)，以及經(jīng)過(guò)中國(guó)航空人長(zhǎng)達(dá)50 年的堅(jiān)持，數(shù)十萬(wàn)產(chǎn)業(yè)人員參與研制，我國(guó)自主研發(fā)的C919試飛成功了，用醒目的標(biāo)題提出讓學(xué)生思考“為什么要自主研發(fā)”“背后有逆天國(guó)產(chǎn)超級(jí)大壓機(jī)”的作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，用醒目的結(jié)語(yǔ)標(biāo)出“核心技術(shù)不能受制于人，向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，科技強(qiáng)國(guó)”。

2.1.2 豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造

基于OBE 教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，利用學(xué)校智慧課堂平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)模式，采用“理論、虛擬仿真、實(shí)訓(xùn)”一體的教學(xué)模式與線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)中大量采用動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬仿真教學(xué)，思政案例采用圖片、視頻、故事性情節(jié)等方式教學(xué)，將與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的、最新應(yīng)用的液氣壓液壓元件、液氣壓設(shè)備系統(tǒng)回路等裝置的工作原理、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)應(yīng)用等嵌入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用演示教學(xué)，案例式、啟發(fā)式、小組討論式等教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合能力；利用智慧課堂平臺(tái)適時(shí)“搶答、全員手機(jī)參與定時(shí)問(wèn)答”教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生集中精神聽(tīng)課、積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)；思政教學(xué)融入線上線下教學(xué)，塑造學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神、科技強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)等價(jià)值觀和積極向上的人生觀。

2.1.3 巧設(shè)提問(wèn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂上，盡量由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)記憶走向問(wèn)題探究，從淺層思維走向高階思維，激發(fā)課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、批判性思維和創(chuàng)新能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“項(xiàng)目二 液壓動(dòng)力元件的選用”之“任務(wù)2.1齒輪泵的選用”時(shí)，設(shè)置“思考1：我國(guó)最早生產(chǎn)的液壓元件之一是什么，你了解么”，由此問(wèn)題引入“1952 年上海機(jī)床廠試制出我國(guó)第一臺(tái)液壓元件（齒輪泵）”的技術(shù)攻克中存在困難，樹(shù)立學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神和科技強(qiáng)國(guó)信念。通過(guò)虛擬拆裝齒輪泵與齒輪泵工作運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)齒輪泵的結(jié)構(gòu)及工作原理，引入SUV 汽車(chē)齒輪式機(jī)油泵讓學(xué)生學(xué)習(xí)齒輪泵的選用；設(shè)置“思考2：某SUV 汽車(chē)齒輪式機(jī)油泵供油量減少和供油壓力降低，該如何維修”，此問(wèn)題既實(shí)用又與本學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容結(jié)合緊密，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，又能增強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生工匠精神、勞動(dòng)精神、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.1.4 評(píng)價(jià)檢驗(yàn)思政目標(biāo)，外化表達(dá)思政育人

2.2 課堂教學(xué)展示

2.2.1 課前

學(xué)生在智慧課堂教學(xué)平臺(tái)接收學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)完成課前作業(yè)和微視頻學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。課前教學(xué)活動(dòng)及完成情況如圖1、圖2 所示。

圖1 課前教學(xué)活動(dòng)

圖2 課前教學(xué)活動(dòng)完成情況

2.2.2 課中

課中教學(xué)實(shí)施過(guò)程共200 分鐘，5 節(jié)課。

1）復(fù)習(xí)回顧，3 分鐘。按時(shí)到課，復(fù)習(xí)回顧上一次課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容的課前測(cè)試，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，由完成好的學(xué)生回答課前測(cè)試，共性問(wèn)題教師評(píng)講。

思政主題：遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2）通過(guò)“中國(guó)天眼”案例引入課程思政，7 分鐘。思政設(shè)計(jì)思路：從“天眼之父”帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不怕困難和艱辛建設(shè)的“中國(guó)天眼”，以及自主創(chuàng)新的液壓促動(dòng)器，導(dǎo)入課程的教學(xué)內(nèi)容“液壓同步回路”。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程思政切入點(diǎn)如圖3、圖4 所示。

圖3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思政元素切入點(diǎn)

圖4 中國(guó)天眼名人事跡切入思政元素

觀看短視頻，了解國(guó)之重器——“天眼”。“天眼”是世界最大的射電望遠(yuǎn)鏡，全世界科學(xué)家排隊(duì)申請(qǐng)觀測(cè)。在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)FAST 觀測(cè)到的角度比美國(guó)阿雷西博射電望遠(yuǎn)鏡寬泛得多。

“中國(guó)天眼”液壓促動(dòng)器的三大自主創(chuàng)新之一就是主動(dòng)反射面液壓促動(dòng)器，“天眼”500 米直徑的主動(dòng)反射面里面有一個(gè)口徑300 米的活眼，是利用液壓系統(tǒng)（即促動(dòng)器）提供不同的拉力帶動(dòng)拉索收縮實(shí)現(xiàn)的，拉索有2 225 個(gè)節(jié)點(diǎn)，需要2 225 個(gè)液壓缸及液壓系統(tǒng)，是自主研發(fā)的由液壓缸、獨(dú)立液壓泵源及電控系統(tǒng)組成的一體式液壓促動(dòng)器。由此引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、精益求精、自主創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

金融的支持功能從一定程度上反映出資本在社會(huì)運(yùn)作中具有補(bǔ)償性。與國(guó)家財(cái)政支持不同，金融支持是社會(huì)資本活躍的表現(xiàn)，更加明顯地表現(xiàn)出金融服務(wù)具備吸納資金與分配資源的功能，幫助實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的前期目標(biāo)。但金融的支持功能未得到有效發(fā)揮，主要原因有：

通過(guò)與本次課程內(nèi)容直接相關(guān)的應(yīng)用案例進(jìn)行課程思政教學(xué)，使課程思政如鹽入水、有機(jī)融入，既能達(dá)到課程思政教育目標(biāo)，也能自然而然地導(dǎo)入本次課程的教學(xué)內(nèi)容。

3）理論教學(xué)，30 分鐘。利用智慧教學(xué)平臺(tái)輔助理論教學(xué)。

①展示液壓促動(dòng)器的試驗(yàn)裝置，分析促動(dòng)器液壓系統(tǒng)及液壓元件的性能作用。

②引入本次課任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：分析用調(diào)速閥控制雙缸的同步動(dòng)作回路、串聯(lián)液壓缸的同步動(dòng)作回路兩種同步動(dòng)作回路的組成及工作過(guò)程以及增壓回路、卸荷回路、互不干擾液壓回路的工作過(guò)程。

合理設(shè)置任務(wù)、討論、搶答等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，集中精力認(rèn)真聽(tīng)課、查詢(xún)資料、知識(shí)消化、回答問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比較兩種同步動(dòng)作回路的優(yōu)缺點(diǎn)，探討如何改造可得到促動(dòng)器液壓系統(tǒng)。課中教學(xué)互動(dòng)情況如圖5 所示。

圖5 課中教學(xué)互動(dòng)情況

4）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，80 分鐘（2 節(jié)課）。

①虛擬仿真實(shí)訓(xùn)：根據(jù)任務(wù)書(shū)完成“用調(diào)速閥控制雙缸的同步動(dòng)作回路虛擬裝調(diào)和分析”實(shí)訓(xùn)。思政元素切入點(diǎn)如圖6 所示。

圖6 思政元素切入點(diǎn)

圖7 思政元素切入點(diǎn)

②虛擬仿真實(shí)訓(xùn)：根據(jù)任務(wù)書(shū)完成“兩缸起重設(shè)備的液壓系統(tǒng)連接”實(shí)訓(xùn)。思政元素切入點(diǎn)如圖7 所示。

③分析兩種同步動(dòng)作回路；理解液壓缸同步動(dòng)作的控制原理；用液壓仿真軟件虛擬裝調(diào)兩種同步回路及電氣控制回路，設(shè)置各液壓元件的參數(shù)，檢查無(wú)誤后通過(guò)仿真進(jìn)行液壓回路分析。完成后將結(jié)果發(fā)布在智慧課堂平臺(tái)，如圖8 所示。

圖8 虛擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況

④液壓元件的參數(shù)設(shè)置不對(duì)或不適當(dāng)，液壓缸不會(huì)同步動(dòng)作，或者觀察不清楚液壓缸同步動(dòng)作情況?；芈分械脑m然復(fù)雜程度不同，但是它們需要有適合的參數(shù)才能協(xié)調(diào)工作，缺一不可。在此切入課程思政的“團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)范”元素，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確看待個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的辯證關(guān)系，敬業(yè)不能光靠“單打獨(dú)斗”，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能發(fā)揮“1+1 ＞2”的團(tuán)隊(duì)力量。

5）實(shí)物實(shí)訓(xùn)，80 分鐘（2 節(jié)課）。利用液壓實(shí)訓(xùn)臺(tái)完成“串聯(lián)液壓缸的同步回路的裝調(diào)”實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和提升。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，教師為學(xué)生演示規(guī)范的操作步驟；學(xué)生分小組實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)施過(guò)程中輕拿輕放、愛(ài)護(hù)設(shè)備，分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作；任務(wù)完成后，按6S 標(biāo)準(zhǔn)歸置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，整理實(shí)訓(xùn)室，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣；完成小組互評(píng)，完成實(shí)訓(xùn)考核工單。

2.2.3 課后

在智慧課堂設(shè)置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。發(fā)布學(xué)習(xí)渠道，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)易公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)慕課等，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。發(fā)布《“中國(guó)天眼”中的液壓技術(shù)》文章，讓學(xué)生詳細(xì)了解“中國(guó)天眼”建設(shè)之路。

3 成效

3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)情況

通過(guò)智慧課堂教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程思政育人的線上線下混合式教學(xué)，智慧課堂教學(xué)平臺(tái)可顯示學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度、課堂參與率等情況，課程平均滿(mǎn)意度為98.8%、課堂互動(dòng)參與率為96%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為課程思政的學(xué)習(xí)效果為“非常滿(mǎn)意”或“滿(mǎn)意”的學(xué)生占95.6%；認(rèn)為思政內(nèi)容“非常有助于”或“有助于”價(jià)值觀的樹(shù)立的學(xué)生占90.1%；學(xué)校學(xué)期組織的學(xué)生評(píng)教結(jié)果都在95分以上。

3.2 同行評(píng)價(jià)情況

每學(xué)期通過(guò)同行與教學(xué)督導(dǎo)成員的聽(tīng)課、教學(xué)資料檢查等進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師評(píng)教結(jié)果得分為93 分以上。

3.3 提升教師課程思政的能力和思政育人成效

本課程的課程思政案例獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師成功立項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目1 項(xiàng)、獲批校級(jí)課程思政示范精品課程1 門(mén)。本課程對(duì)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造賽項(xiàng)起到支撐作用，學(xué)生在此賽項(xiàng)獲得重慶市職業(yè)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)植入液壓與氣動(dòng)發(fā)展史、聚焦液氣壓技術(shù)及應(yīng)用等挖掘課程思政元素，以及融思政元素于課程實(shí)訓(xùn)等方式，制訂本課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思，以傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、營(yíng)造體驗(yàn)、提升課堂互動(dòng)、外化表達(dá)思政于課堂教學(xué)。教學(xué)結(jié)果表明，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)“勵(lì)志、立志、行動(dòng)”三層遞進(jìn)的思政目標(biāo)，有利于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提升教師的課程思政教學(xué)能力和課堂教學(xué)改革能力。