智慧教育云平臺(tái)資源庫(kù)對(duì)比分析*

唐敏 李易俞

西南石油大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 成都 610500

0 引言

教育信息資源一直是教育信息化的研究熱點(diǎn)，隨著教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究的不斷深入，各種各樣教育資源無(wú)論是在內(nèi)容上、數(shù)量上還是質(zhì)量上皆成效顯著[1]。近幾年來(lái)，隨著教育信息化2.0、智慧教育概念的提出，各種智慧教育云平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，在教育領(lǐng)域掀起新的浪潮，給區(qū)域教育資源的發(fā)展帶來(lái)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為教育教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新帶來(lái)新的動(dòng)力[2]。國(guó)內(nèi)學(xué)校相繼推進(jìn)智慧校園建設(shè)，引進(jìn)各種功能強(qiáng)大、資源豐富的智慧教育平臺(tái)。但是訪問(wèn)某些學(xué)校，教師沒(méi)有使用這些平臺(tái)里面的資源，造成資源浪費(fèi)，沒(méi)有真正發(fā)揮出平臺(tái)的作用。教師沒(méi)有利用已有的資源進(jìn)行精細(xì)教學(xué)，反而在采用新型教學(xué)模式時(shí)產(chǎn)生很多問(wèn)題。為了幫助教師篩選，使教師能體會(huì)到這些資源的可用性，有效利用這些資源，促進(jìn)教學(xué)，有必要對(duì)各類(lèi)平臺(tái)中的資源進(jìn)行比較分析，得出各平臺(tái)資源的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)校選擇平臺(tái)以及對(duì)相關(guān)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)提供依據(jù)。

本研究選擇的三個(gè)平臺(tái)分別為優(yōu)學(xué)派智慧課堂、樂(lè)教樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)派云課堂。平臺(tái)相關(guān)信息對(duì)比如表1 所示。選擇這三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行比較，是因?yàn)樗鼈兪褂梅秶鷱V、資源更新快、功能板塊較全。三個(gè)平臺(tái)都包含所有學(xué)段的資源，但是根據(jù)實(shí)際使用情況，優(yōu)學(xué)派智慧課堂主要面向小學(xué)和初中，樂(lè)教樂(lè)學(xué)主要面向農(nóng)村或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)與初中，愛(ài)學(xué)派云課堂主要面向初中與高中學(xué)段。

表1 平臺(tái)相關(guān)信息對(duì)比

1 資源庫(kù)對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)研讀和平臺(tái)資源的分析，針對(duì)該研究要解決的問(wèn)題，選擇從平臺(tái)的教師端來(lái)進(jìn)行比較，從界面設(shè)計(jì)、功能實(shí)現(xiàn)、資源類(lèi)型、信息來(lái)源、課件制作幾個(gè)總的維度進(jìn)行分析，然后再根據(jù)具體學(xué)科進(jìn)行對(duì)比分析。

1.1 界面設(shè)計(jì)

三個(gè)平臺(tái)的平臺(tái)界面設(shè)計(jì)對(duì)比如表2 所示。三個(gè)平臺(tái)的界面都是白色為底，采用清新亮色為配色。就資源庫(kù)菜單放置來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)派云課堂和樂(lè)教樂(lè)學(xué)在首頁(yè)上可以直接看到菜單選項(xiàng)，點(diǎn)擊就可以進(jìn)入資源庫(kù)中心；但是優(yōu)學(xué)派智慧課堂首頁(yè)上沒(méi)有類(lèi)似資源中心的菜單，要先進(jìn)入教師的備課中心，點(diǎn)擊“備課”，在右上方才會(huì)出現(xiàn)資源中心菜單，點(diǎn)擊才會(huì)進(jìn)入資源庫(kù)，彈出另一個(gè)菜單頁(yè)面。

表2 平臺(tái)界面設(shè)計(jì)對(duì)比

三者資源庫(kù)的布局也明顯不同。愛(ài)學(xué)派云課堂風(fēng)格簡(jiǎn)潔，用簡(jiǎn)單直接的方式將資源類(lèi)型和信息呈現(xiàn)，減少用戶的認(rèn)知障礙，每個(gè)資源如微課、PPT、文檔都是可視化呈現(xiàn)；優(yōu)學(xué)派智慧課堂資源庫(kù)的頁(yè)面設(shè)計(jì)明顯要復(fù)雜一些，有更加細(xì)致的分類(lèi)導(dǎo)航，除了教材章節(jié)（主要的上課資源），還有推薦教輔、知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)題等模塊；樂(lè)教樂(lè)學(xué)基于移動(dòng)平臺(tái)，布局更加簡(jiǎn)單，它的主頁(yè)面上有資源中心和微課兩個(gè)資源板塊，將微課單獨(dú)提煉出來(lái)，獨(dú)立為一個(gè)板塊。

1.2 功能實(shí)現(xiàn)

三個(gè)平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)對(duì)比如表3 所示。優(yōu)學(xué)派智慧課堂里面的資源涵蓋小學(xué)、初中、高中學(xué)段。根據(jù)科任教師的學(xué)科選擇所教的教材，進(jìn)入相應(yīng)的備課中心。進(jìn)入備課中心之后，就可以看到右邊有一個(gè)資源中心，進(jìn)入資源中心，就可以按需選擇資源，可以看到所有學(xué)段、學(xué)科、類(lèi)型的資源，不受限于教師所教科目。在優(yōu)學(xué)派智慧課堂資源中心里面查找資源，既可以按照對(duì)應(yīng)教材的章節(jié)進(jìn)行篩選，也可以按照知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)進(jìn)行篩選，還可以按照專(zhuān)題欄目進(jìn)行篩選。

表3 功能實(shí)現(xiàn)對(duì)比

樂(lè)教樂(lè)學(xué)的資源涵蓋得更加廣泛，從幼兒園到大學(xué)，還包括職高、中專(zhuān)、大專(zhuān)。在對(duì)資源進(jìn)行查找時(shí)，可以選擇地區(qū)，大到全國(guó)，小到某所學(xué)校。還可以對(duì)資源的質(zhì)量進(jìn)行選擇，如在篩選功能下，對(duì)資源進(jìn)行等級(jí)分類(lèi)，分為普通、精品、特供。

愛(ài)學(xué)派云課堂平臺(tái)的資源涵蓋小學(xué)、初中、高中。但它比其他平臺(tái)更具有針對(duì)性，初中教師只能看到初中的資源，高中教師只能看到高中的資源。

在資源查找功能上，三個(gè)平臺(tái)基本都是從學(xué)段、學(xué)科、年級(jí)、版本、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)逐步選擇，并且三個(gè)都支持自由檢索。

1.3 資源類(lèi)型

三個(gè)平臺(tái)的資源類(lèi)型對(duì)比如表4 所示。三個(gè)平臺(tái)都包括課件、教案學(xué)案、微視頻、試題試卷、媒體素材這些類(lèi)型的資源。優(yōu)學(xué)派智慧課堂還包括其他一些類(lèi)型，但是并不是所有類(lèi)型都有可用的資源。比如優(yōu)學(xué)派智慧課堂答題卡、備課參考大部分是沒(méi)有資源的。樂(lè)教樂(lè)學(xué)的素材類(lèi)型里面也沒(méi)有太多可用資源，而且有些分類(lèi)很煩瑣。比如，在選擇資源時(shí)，先選擇學(xué)段、學(xué)科、年級(jí)、教材類(lèi)型、版本、章節(jié)，但是試卷里面的期中、期末、升學(xué)就沒(méi)有對(duì)應(yīng)該類(lèi)型的資源。教師要尋找這一類(lèi)的資源時(shí)不知道怎么去尋找。所以，優(yōu)學(xué)派智慧課堂整個(gè)分類(lèi)雖然特別精細(xì)，但是不太方便教師進(jìn)行操作。愛(ài)學(xué)派云課堂每個(gè)科目每個(gè)章節(jié)的資源類(lèi)型不一樣，總體來(lái)看，所有的資源類(lèi)型為微課、課件、試卷、案例、文獻(xiàn)資料、媒體素材。歷史、數(shù)學(xué)沒(méi)有文獻(xiàn)資料和媒體素材，政治只有微課和課件。這樣設(shè)計(jì)，較前面兩種平臺(tái)更加方便教師對(duì)應(yīng)章節(jié)選擇資源。另外，愛(ài)學(xué)派在所有資源類(lèi)型下面，將資源格式進(jìn)行視頻、文檔、PPT 等分類(lèi)。

表4 資源類(lèi)型對(duì)比

相比其他兩個(gè)平臺(tái)，優(yōu)學(xué)派智慧課堂的資源包括推薦教輔、知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)題、全部。推薦教輔里面是各個(gè)教輔資料選擇學(xué)科章節(jié)，有對(duì)應(yīng)的教輔試題可供選擇；知識(shí)點(diǎn)菜單里面，資源就更加豐富，除了答題卡沒(méi)有，其余的資源很多；專(zhuān)題下主要是一些科目的專(zhuān)題微課，如英語(yǔ)閱讀理解、中考真題，還有針對(duì)一些重難點(diǎn)，比如口語(yǔ)課堂、快樂(lè)學(xué)拼音、奧數(shù)、應(yīng)用題專(zhuān)題等欄目；在全部菜單下，可以看到現(xiàn)在的資源總數(shù)、覆蓋的教材總數(shù)和本周內(nèi)更新的資源總數(shù)，還可以對(duì)各種資源進(jìn)行直接檢索。

為了避免建筑電氣線路受到破壞，需要加強(qiáng)對(duì)建筑電氣線路設(shè)計(jì)和安裝方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)工作中，需要遵循相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)計(jì)方案的合理和安全。例如，在建筑電氣線路安裝中，為了避免建筑電氣線路出現(xiàn)漏電的情況，工作人員需要在線路相應(yīng)的位置安裝斷路器，降低用戶問(wèn)題的發(fā)生概率。完善的建筑電氣線路設(shè)計(jì)和安裝方案不僅可以有效降低電氣線路的負(fù)荷，而且可以降低因電氣線路的問(wèn)題導(dǎo)致的安全事故。

1.4 信息來(lái)源

優(yōu)學(xué)派智慧課堂中的資源豐富、品質(zhì)較高，如專(zhuān)題欄目中，有些英語(yǔ)資源來(lái)自新東方教育，數(shù)學(xué)微課有清華大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師錄制的，也有優(yōu)學(xué)派智慧課堂自制的資源，都是由來(lái)自各個(gè)優(yōu)質(zhì)中學(xué)的骨干教師錄制；樂(lè)教樂(lè)學(xué)中的資源來(lái)自全國(guó)教師的分享，所以質(zhì)量參差不齊；愛(ài)學(xué)派云課堂上的資源來(lái)自北京四中網(wǎng)校，里面有優(yōu)秀教師錄制的海量視頻，本校教師也可以上傳自己制作的資源進(jìn)行分享。

1.5 資源質(zhì)量對(duì)比：以高中英語(yǔ)外研版必修一第一單元為例

愛(ài)學(xué)派云課堂中的資源都是配套使用。比如，將第一模塊的新課導(dǎo)入部分學(xué)案，學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行課前自學(xué)，觀看微課，完成習(xí)題。微課視頻都是北京四中的教師進(jìn)行錄制，時(shí)長(zhǎng)10 分鐘左右，采用畫(huà)中畫(huà)的形式，教師發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏適中，課件制作精美。從整體來(lái)看，內(nèi)容十分豐富，涵蓋各個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)講解比較清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)講解清楚，教師可以直接利用這些資源。

優(yōu)學(xué)派智慧課堂中有很多的試題，是各個(gè)小題分散開(kāi)的，教師使用時(shí)需分別引用。可以引用整套試卷，也可以單個(gè)題引用。微課是來(lái)自公共資源黃岡，是一些對(duì)事態(tài)的講解，不能直接在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽，需要下載下來(lái)，并且格式特殊，一般的視頻播放軟件打不開(kāi)，導(dǎo)致教師不易觀看，從而放棄使用。

樂(lè)教樂(lè)學(xué)里面的資源來(lái)自全國(guó)各地的中學(xué)，所以有些資源的質(zhì)量較高，有些就較為簡(jiǎn)單，需要教師按照自己的需求進(jìn)行篩選。

總體來(lái)看，愛(ài)學(xué)派中這一單元的資源較為全面，可以滿足教師備課、上課所需。

2 相關(guān)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題及建議

2.1 存在的問(wèn)題

2.1.1 平臺(tái)分類(lèi)復(fù)雜

2.1.2 教材版本過(guò)多，教學(xué)內(nèi)容變化過(guò)快

三個(gè)平臺(tái)都存在教材版本過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容變化過(guò)快的問(wèn)題。隨著教育的不斷改革，我國(guó)的主要教育機(jī)構(gòu)正在不斷創(chuàng)新教科書(shū)的版本和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在這種環(huán)境下，國(guó)家教育部門(mén)會(huì)更新教科書(shū)，從而導(dǎo)致教科書(shū)過(guò)多。目前，我國(guó)的教科書(shū)種類(lèi)很多，例如，北師大版、人教版和外研版，而且每個(gè)地區(qū)的教科書(shū)都不同。新興內(nèi)容不斷變化直接導(dǎo)致在平臺(tái)上共享的教育資源內(nèi)容不具有適用性、適當(dāng)性和有效性。

2.1.3 平臺(tái)上的資源不夠完善

很多類(lèi)型的知識(shí)在優(yōu)學(xué)派智慧課堂和樂(lè)教樂(lè)學(xué)兩個(gè)資源庫(kù)里沒(méi)有相應(yīng)的資源，導(dǎo)致平臺(tái)就像是一副空架子，找不到有用的資源。愛(ài)學(xué)派云課堂資源選擇性小，沒(méi)有對(duì)比性，不能滿足不同層次的學(xué)生。所以，每個(gè)平臺(tái)的資源都需要加強(qiáng)建設(shè)。

2.2 對(duì)建設(shè)資源庫(kù)的相關(guān)建議

2.2.1 平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔易用

根據(jù)用戶瀏覽、搜索習(xí)慣和愛(ài)好，采用簡(jiǎn)潔化樣式可以幫助用戶更有效地瀏覽并有效減少認(rèn)知負(fù)擔(dān)和視覺(jué)疲勞。因此，需要注意平臺(tái)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單性，使整體的風(fēng)格統(tǒng)一，建議使用淺色和飽和度低的顏色作為背景主色，注意各個(gè)標(biāo)題顏色的搭配和諧，確保易于使用者閱讀。使用易于理解的導(dǎo)航，以便教師輕松瀏覽和查找資源。

2.2.2 功能模塊需要關(guān)注內(nèi)容

分析表明，優(yōu)學(xué)派智慧課堂的突出特點(diǎn)是功能詳盡但并不各盡其用，很多都是空架子。功能設(shè)計(jì)上可借鑒愛(ài)學(xué)派云課堂，考慮以知識(shí)點(diǎn)為角度，以上課環(huán)節(jié)為中心，如英語(yǔ)的課文理解、課文詞句、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作環(huán)節(jié)，這些板塊下再按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的劃分。從資源庫(kù)的管理來(lái)看，征集的資源質(zhì)量應(yīng)注重可用性，在形式上符合雖然標(biāo)準(zhǔn)但內(nèi)容上大打折扣。比如，樂(lè)教樂(lè)學(xué)資源庫(kù)中的課件數(shù)量很多，但是質(zhì)量參差不齊，某些課件只是文字的羅列，不具參考性。

2.2.3 保證資源的高品質(zhì)

在資源建設(shè)上，最好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念，不僅是課程內(nèi)容的建設(shè)，還需要設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分投入，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太枯燥而出現(xiàn)拖動(dòng)進(jìn)度條的行為。同時(shí)，在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，盡量選擇名校聯(lián)盟，收集優(yōu)秀教師的微課、課件。教師上傳的資源需要專(zhuān)門(mén)審核，剔除一些陳舊、可讀性差、畫(huà)質(zhì)不高的資源。

2.2.4 完善資源庫(kù)的相關(guān)支持服務(wù)

在資源共享方面，需要提供更全面的下載功能，以便用戶輕松獲取、共享和使用資源，而不是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線顯示資源，或者下載功能顯示出錯(cuò)。另外，對(duì)比這三個(gè)平臺(tái)，愛(ài)學(xué)派云課堂的資源分類(lèi)較為清晰，資源名稱(chēng)對(duì)應(yīng)課堂環(huán)節(jié)，教師可以直接找出自己需要的資源，其他兩個(gè)平臺(tái)就會(huì)出現(xiàn)查找混亂的現(xiàn)象。所以，建議平臺(tái)可以將每個(gè)資源設(shè)置多個(gè)標(biāo)簽，如某節(jié)微課，可設(shè)置“課前”“學(xué)生自學(xué)”“難度一般”等標(biāo)簽，教師就可以通過(guò)標(biāo)簽挑選。