初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用策略研究

許春香

在初中語文學(xué)習(xí)中，“綜合性學(xué)習(xí)”是其中的重要板塊?！熬C合性學(xué)習(xí)”具有豐富的內(nèi)容及多樣的形式，其中的文化資源甚多，開發(fā)與利用“綜合性學(xué)習(xí)”板塊教學(xué)，能夠使語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有利于學(xué)生獲得大量的語文知識儲備，提升學(xué)生的語言表達能力及綜合素養(yǎng)。

一、研讀教材內(nèi)容，充分認識目標結(jié)構(gòu)

新版初中語文部編版教材，重新調(diào)整與構(gòu)建了內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，與之前的教材相比，閱讀內(nèi)容變得更加豐富，并且更加重視對學(xué)生閱讀能力及綜合實踐能力的培養(yǎng)。在部編版教材中，單元寫作后構(gòu)建了包含兩、三個主題的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，該板塊總結(jié)了整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含了豐富的語文知識，注重語文書本知識與實踐活動之間的有效融合。因此，初中語文教師需要重視對“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的開發(fā)與利用，需要對板塊中的內(nèi)容進行深度研讀，把握板塊目標結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊教學(xué)思路。

例如，七年級上冊第二單元后的“綜合性學(xué)習(xí)”主題為“有朋自遠方來”。該板塊需要學(xué)生能夠了解自己，學(xué)會與他人交往。因此，在開展該主題的綜合性教學(xué)時，教師可以圍繞“交友之道”引導(dǎo)學(xué)生參與活動。從古至今，有數(shù)不盡的與交友有關(guān)的名人逸事、名言警句，因此教師在開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間收集與交友有關(guān)的各種資料，并通過分小組的方式對收集的資料進行整理，同時在組內(nèi)聯(lián)系自己的生活實際對所收集的資料進行討論。在學(xué)生完成收集工作后，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思想策劃、組織與實施主題活動。

二、布置課前準備任務(wù)，巧妙利用課外資源

“綜合性學(xué)習(xí)”活動中包含了收集有關(guān)資料信息、語言基礎(chǔ)表達、合作探究完成課外實踐等等內(nèi)容，它與一般性的學(xué)習(xí)活動有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此也就要求教師在開展該板塊的學(xué)習(xí)活動之前做好充分的準備工作。教師在架構(gòu)好“綜合性學(xué)習(xí)”的結(jié)構(gòu)之后，還需要整理與單元中“綜合性學(xué)習(xí)”主題有關(guān)的資料，要求學(xué)生課前做好對課外資源的收集與整理工作。

例如七年級上冊第四單元后的“綜合性學(xué)習(xí)”主題為“少年正是讀書時”。開展該主題的教學(xué)活動時需要教師重視學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法，借助于課外實踐活動對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的補充與延伸。初中語文課程的學(xué)習(xí)僅僅是依靠課本教材是完全不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極完成對課外文本內(nèi)容的收集工作。通過與課外相關(guān)閱讀主題文本相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以發(fā)放調(diào)查問卷，了解同學(xué)的閱讀情況和在完成課外閱讀時可能存在的問題。教師根據(jù)這些問題給學(xué)生布置有關(guān)課外閱讀的任務(wù)。如按照經(jīng)典小說、歷史著作、童話故事、名家散文、科普作品、人物傳記等類型確定初中生所需要閱讀的課外書籍，整理并回憶書籍的主要內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索“名家談讀書”有關(guān)的資料，等等。通過這些活動，有力地提升學(xué)生參與課堂“綜合性學(xué)習(xí)”活動的效果與效率。

三、構(gòu)建豐富實踐活動，助力學(xué)生知識內(nèi)化

教師做好“綜合性學(xué)習(xí)”活動的課前備課及要求學(xué)生收集開發(fā)與該欄目板塊有關(guān)的課外資源，能夠為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)及探究活動打下堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，教師還需要重視構(gòu)建科學(xué)合理的綜合性實踐活動，使學(xué)生能夠在參與綜合實踐活動的過程中，將課堂上所學(xué)的知識有效轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，教師需要重視構(gòu)建課內(nèi)知識和課外知識相結(jié)合的活動方式，既需要有效利用校園內(nèi)的資源，還需要將家庭與社會資源有效利用起來，開展密切貼合“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的主題實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會參與到多樣化的實踐活動中去。在構(gòu)建實踐活動時，教師可以為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力而組織交流會，也可以為了培養(yǎng)學(xué)生繪畫、寫作等能力而創(chuàng)建基于學(xué)生興趣的班級刊物等。

例如，七年級上冊第六單元需要學(xué)生參與“文學(xué)部落”相關(guān)主題的“綜合性學(xué)習(xí)”，教師可以結(jié)合該主題組織學(xué)生構(gòu)建不同的文學(xué)興趣小組，讓學(xué)生針對不同類型的文學(xué)作品進行研究或創(chuàng)作，并使學(xué)生在這個過程中充分領(lǐng)悟到文學(xué)作品中所蘊含的美，進而感受到閱讀的魅力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品研究小組中以合作的方式收集并整理有用資源，并根據(jù)收集資源的不同參與不同的主題活動。如，讀相同的書籍后進行讀書交流；分享自己近期的閱讀書籍，表達自己的閱讀心得；結(jié)合經(jīng)典名著閱讀書寫讀后感等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合不同文學(xué)體裁構(gòu)建文學(xué)興趣小組，如詩歌興趣小組、小說興趣小組、散文興趣小組等，通過活動，每個小組的特點都能被充分發(fā)揮出來。在學(xué)生參與不同的文學(xué)興趣小組的活動過程中，教師可以引導(dǎo)他們創(chuàng)建班級文學(xué)作品期刊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣提供優(yōu)美文學(xué)作品或自己進行原創(chuàng)稿件的撰寫，從而使所學(xué)的語文知識得到有效的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)合學(xué)生實際情況，開展綜合性評價工作

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中一項重要的環(huán)節(jié)。開展學(xué)習(xí)評價，既有利于教師總結(jié)自己的教學(xué)成效，同時還能幫助學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)過程中取得的收獲以及存在的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評價的結(jié)果不斷完善自我，使學(xué)生在這個過程中真正掌握所學(xué)知識，并獲得較高的文化素養(yǎng)與綜合能力。教師需要結(jié)合學(xué)生完成“綜合性學(xué)習(xí)”的實際情況，開展不同主體參與及不同形式的評價工作。

例如，在八年級上冊第六單元后面，教材設(shè)計了主題為“身邊的文化遺產(chǎn)”的“綜合性學(xué)習(xí)”，該板塊要求教師組織學(xué)生參與市級文化遺產(chǎn)項目的推薦、評選、申請和答辯的模擬活動。該項模擬活動需要學(xué)生以小組合作的方式完成，每一名小組成員都要有明確的分工，又要聯(lián)合組內(nèi)其他學(xué)生共同完成。學(xué)生所完成的模擬活動能夠有利于他們信息收集能力及聽、說、讀、寫能力的提升。學(xué)生在完成該板塊的所有實踐活動任務(wù)后，教師就可以結(jié)合該主題的目標以及學(xué)生在小組合作實踐過程中的表現(xiàn)情況，設(shè)計具有A、B、C、D四個等級的“綜合性學(xué)習(xí)”活動評價表。在評價的過程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)自評，接著進行小組之間的互評，最后再由教師對每一個小組進行總結(jié)性評價。教師在總結(jié)性評價時需要多加鼓勵，讓學(xué)生能夠體驗到參與實踐活動所帶來的成就感，使學(xué)生能夠在今后帶著積極的態(tài)度參與綜合性實踐活動，讓學(xué)生在積極參與的過程中獲得語文學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力方面的提升。

總而言之，初中語文教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)”囊括了聽、說、讀、寫以及信息收集、合作探究等多個方面，是考驗學(xué)生綜合能力的重要板塊。因此，教師要將“綜合性學(xué)習(xí)”板塊合理地開發(fā)與利用起來，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者簡介：江蘇省如東縣岔河中學(xué)語文教師。