基礎(chǔ)法語課程思政建設(shè)研究
——以《新經(jīng)典法語3》為例

錢虹紅

（上海外國語大學(xué)賢達經(jīng)濟人文學(xué)院,上海 200083）

一、基礎(chǔ)法語課程思政的必要性

“課程思政是對新時代中國特色社會主義教育理論體系的生動實踐，是新時代我國高等教育發(fā)展的理念創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新?！盵1]2016年12月，北京召開全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平主席在會上強調(diào)“立德樹人是高校建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”[2]，提出課堂教學(xué)是高校育人的主渠道，專業(yè)教育課程和實踐課程要和思政課程共同承擔起育人的責(zé)任，各門課程同向同行，形成全面育人的協(xié)同效應(yīng)。這些重要論述強調(diào)了課堂思政的重要性，拉開了各類課程在課程思政上的認識和實踐探索的大門。2018年9月，全國教育大會召開，會議強調(diào)“教育是國之大計、黨之大計”[3]。會議指出教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，同時明確了課程思政的方向和路徑。2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》正式提出要從專業(yè)知識中挖掘思想價值與內(nèi)涵，不同專業(yè)要“根據(jù)各自的學(xué)科特色和優(yōu)勢”[4]來制定對應(yīng)的育人目標。課程思政教育理念由此正式融入各類專業(yè)課程建設(shè)之中，課程思政建設(shè)在全國高校如火如荼地開展起來。

外語課程涉及語言、文化、意識形態(tài)等方面，是“天然的課程思政主戰(zhàn)場”[5]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準（外國語言文學(xué)類）》和《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）明確提出外語類專業(yè)課程思政的新目標具體要求：外語類專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有正確的三觀、良好的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)、扎實的外語知識和跨文化交際能力，具有中國情懷和國際視野，在新形勢下適應(yīng)我國對外交流和國家地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的外語專業(yè)人才。在外語課程中融入思政元素，有助于幫助學(xué)生提高思想水平，堅守意識形態(tài)陣地，講好中國故事，傳播中國聲音。因此，外語專業(yè)課程思政改革是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。

法語是世界五大語言之一，也是眾多法語國家地區(qū)和國際組織的官方語言。目前，全國范圍內(nèi)共有一百余所大學(xué)開設(shè)法語專業(yè)，是開設(shè)最多的外語專業(yè)之一?！吨改稀吩诜ㄕZ人才的培養(yǎng)上提出了“素質(zhì)要求、知識要求和能力要求”[6]這三方面的要求。在素質(zhì)培養(yǎng)上，法語專業(yè)人才應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的思想品質(zhì)和社會責(zé)任感，具有中國情懷和國際視野，具有人文科學(xué)素養(yǎng)。在知識培養(yǎng)上，《指南》要求法語專業(yè)人才在掌握法語語言文化知識的同時，掌握中國語言文化知識，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識。在能力培養(yǎng)上，法語專業(yè)人才應(yīng)能夠熟練運用法語進行跨文化交際，同時具有思辨創(chuàng)新等能力。在法語課程中進行課程思政有助于培養(yǎng)適應(yīng)我國發(fā)展和時代需要的法語專門人才，在對外交流中向全世界傳遞中國聲音。

基礎(chǔ)法語課程具有學(xué)習(xí)跨度長，覆蓋內(nèi)容廣的課程特點，是課時量最大的專業(yè)課程，因此，基礎(chǔ)法語課程是法語專業(yè)課程思政的重要陣地。基礎(chǔ)法語課程的授課對象為大學(xué)一、二年級的學(xué)生，他們的價值觀體系還未完全成熟，需要在形成三觀的這一重要時期得到教師的正確引導(dǎo)。同時，由于專業(yè)的特性，法語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會接觸到大量的外國文化，其中有精華也有糟粕，這就需要教師在思想價值上加以引領(lǐng)和辨別，避免學(xué)生對外國文化產(chǎn)生盲目的推崇以及對本國文化缺乏文化自信。在基礎(chǔ)法語中融入思政元素有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，在學(xué)習(xí)法國語言與文化的同時，提升文化自信，培養(yǎng)思辨精神，在對外交流中，闡述中國立場，捍衛(wèi)國家利益，做堅定的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，基礎(chǔ)法語課程思政建設(shè)勢在必行。

二、《新經(jīng)典法語》融入課程思政的可行性

《新經(jīng)典法語》是由外語教學(xué)與研究出版社出版的適用于法語專業(yè)本科的系列教材，其中1-4冊為基礎(chǔ)年級的精讀教材，5-6冊為高年級的精讀教材。其中，基礎(chǔ)年級教材主要分為四大模塊：語言知識、交際技能、主動學(xué)習(xí)能力和跨文化視角。每一課由學(xué)習(xí)材料、詞匯、交際、主題詞匯、語法、練習(xí)、通關(guān)任務(wù)及文化閱讀構(gòu)成。

在語言知識方面，《新經(jīng)典法語》通過課文、詞匯、交際、語法、練習(xí)等板塊全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，幫助學(xué)生把好語言關(guān)。在此基礎(chǔ)上，《新經(jīng)典法語》有其獨特的優(yōu)勢。首先，《新經(jīng)典法語》采用真實的語料，如文學(xué)作品、漫畫、歌曲、報紙雜志、電影影評等，為學(xué)生提供純正的法語表達。其次，《新經(jīng)典法語》單元主題涉獵極廣，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、體育、時尚、科技、生活方式等領(lǐng)域，不僅提供具有可學(xué)性和趣味性的語言文化知識，還關(guān)注到思想文化層面對學(xué)生的啟發(fā)性和學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。此外，主題詞匯、交際和通關(guān)任務(wù)板塊的設(shè)計，強調(diào)了以學(xué)生為中心，主動學(xué)習(xí)的重要性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，《新經(jīng)典法語》是傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法的有機結(jié)合，在重視語言知識能力的同時，強調(diào)交際能力的重要性。交際、主題詞匯、文化閱讀等板塊的設(shè)計讓學(xué)生對法語和法語國家與地區(qū)有了更深刻的認識，擁有了更廣闊的國際視野。同時，《新經(jīng)典法語》也很重視中國文化知識元素的引入，在幫助學(xué)生客觀認識法國文化的同時，讓學(xué)生熟悉中國文化以及認識到中法文化的異同，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化思維。兩種教學(xué)法的有機結(jié)合不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解法國語言文化、認識不同文化差異性的能力，更有助于把學(xué)生培養(yǎng)成具有中國情懷和國際視野的法語專業(yè)人才，在跨文化交際中傳播中國聲音，講好中國故事，樹立文化自信。

綜上所述，《新經(jīng)典法語》在設(shè)計編排、內(nèi)容選擇等方面不僅滿足了學(xué)生語言知識能力培養(yǎng)的需求，更是積極響應(yīng)了時代和社會發(fā)展對法語人才的需求，積極適應(yīng)我國對外交流的需要，培養(yǎng)具有扎實的語言知識、突出的跨文化交際能力、中國情懷和全球視野以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的法語人才。因此，《新經(jīng)典法語》教材在基礎(chǔ)法語課程思政的融入上具有可行性。

三、基礎(chǔ)法語課程思政設(shè)計

鑒于基礎(chǔ)法語課程思政建設(shè)的必要性和《新經(jīng)典法語》教材在課程思政融入上的可行性，筆者以《新經(jīng)典法語3》為例，發(fā)掘課程思政要點，開展課程思政教學(xué)設(shè)計，將家國情懷和全球視野融入基礎(chǔ)法語教學(xué)中，潛移默化地將價值觀的引導(dǎo)融合于語言知識的傳授和跨文化交際能力的培養(yǎng)中。

《新經(jīng)典法語3》是筆者所在院校法語專業(yè)二年級必修課程基礎(chǔ)法語所使用的教材，包括學(xué)生用書、練習(xí)冊、教師用書，并配備了外研隨身聽APP。學(xué)生用書包括四個單元14課內(nèi)容，由學(xué)習(xí)材料、詞匯、交際、主題詞匯、語法、練習(xí)、通關(guān)任務(wù)及文化閱讀板塊構(gòu)成。筆者嘗試通過以下視角，深挖課程思政元素，進行基礎(chǔ)法語課程思政設(shè)計，并給出具體的課程思政建設(shè)案例。

1.引入中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國情懷

中華上下五千年歷史創(chuàng)造了燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在基礎(chǔ)法語教學(xué)中引入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化等，有助于把中國情懷根植在學(xué)生心中，在對外交流中增強學(xué)生對本國文化的文化自信，培養(yǎng)具有家國情懷的法語專業(yè)人才。

比如，《新經(jīng)典法語3》第七課“夕陽無限好”主題為老年人的生活。通過引導(dǎo)學(xué)生認識到老齡化是我國正在面臨的考驗，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“老吾老以及人之老”的中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德，“人人親其親，長其長，而天下平”，樹立天下一家的世界大同觀。

又如第十四課介紹了法國個人救助115活動，通過中國慈善組織的介紹，幫助學(xué)生了解我國的公益事業(yè)發(fā)展。樂于助人是我國的傳統(tǒng)美德，通過請學(xué)生用法語介紹助人為樂的雷鋒精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神，為學(xué)生在對外交流中傳播中國精神做好素材準備。

2.引入社會熱點話題，拓展國際視野

青年學(xué)生是一個特別關(guān)注社會熱點話題的群體，通過在課堂教學(xué)中引入社會熱點話題的方式，把課程思政和社會現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會現(xiàn)象，關(guān)切國內(nèi)外發(fā)展，樹立世界眼光，拓展國際視野。

比如，《新經(jīng)典法語3》第六課提及了生態(tài)保護和可持續(xù)城市的概念。通過結(jié)合我國“金山銀山，不如綠水青山”的生態(tài)環(huán)境保護政策和多年來中國在減污降碳、對抗沙漠化上作出的貢獻，幫助學(xué)生認識到中國在全球治理中的大國作用和大國擔當，中國國際地位和影響力的不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生未來在國際舞臺上更加自信地用法語傳播生態(tài)保護的中國聲音。

又如第八課“全民運動”第二篇課文介紹了花樣滑冰運動，教師通過2022北京冬奧會短片，結(jié)合冬奧體育項目主題詞匯，引導(dǎo)學(xué)生回顧精彩比賽瞬間。北京作為雙奧之城，成功舉辦了2008夏奧會和2022冬奧會，提升學(xué)生的民族自豪感和文化認同。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動員敢于拼搏的體育精神，認識到體育是世界的語言，體育精神不分國界，擴寬學(xué)生的國際視野。

3.進行中法文化對比，培養(yǎng)跨文化思辨能力

作為法語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中勢必會接收大量的法國文化。對于外來文化，學(xué)生要學(xué)會分辨其中的精華和糟粕，堅持“以我為主，為我所用”的原則。對待文化差異，學(xué)生要能夠從多角度進行批判性思考，保持平等交流、互相學(xué)習(xí)的態(tài)度。把課程思政和中法文化對比結(jié)合起來，有助于在跨文化交際中培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，在學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀法國文化的同時，正確認識中國文化。

比如《新經(jīng)典法語3》第二課“親如一家”介紹了法國電影Tanguy。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中法兩國的家庭構(gòu)成演變，分析兩國家庭模式和家庭觀的異同，理解婚姻和家庭的意義。通過電影介紹拓展法國唐吉一族現(xiàn)象，類比中國的啃老族，探討這一社會現(xiàn)象背后折射出的中法價值觀，直面文化差異。

又如第四課“學(xué)海無涯”文化板塊介紹了法國的高等教育體制。通過引導(dǎo)學(xué)生討論中法高等教育體制的異同，思考法國高等教育體系的優(yōu)缺點，從中借鑒好的經(jīng)驗，結(jié)合中法高等教育體制的差異性，為建設(shè)符合中國國情和社會主義核心價值觀的世界一流大學(xué)添磚加瓦。

4.結(jié)合跨學(xué)科知識，提升綜合素養(yǎng)

《指南》在法語人才的培養(yǎng)目標中提出形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的要求?？鐚W(xué)科知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在法語學(xué)習(xí)中了解相關(guān)專業(yè)知識和人文社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如《新經(jīng)典法語3》第十課介紹了印象派繪畫。教師發(fā)布任務(wù)，請學(xué)生向外教介紹上海的印象派畫展活動，并提出問題：印象派誕生于哪個國家？為什么印象派在法國取得了最為輝煌的藝術(shù)成就？印象派的風(fēng)格特點是什么？印象派的藝術(shù)觀點是什么？印象派的創(chuàng)作方法是什么？印象派的主要代表人物和代表作分別有哪些？印象派在美術(shù)史上占據(jù)什么樣的地位？由此，學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，了解印象派繪畫各方面的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后通過課堂交流，鍛煉學(xué)生的法語交際能力，提升學(xué)生的藝術(shù)認知和鑒賞能力，實現(xiàn)法語+美術(shù)的跨學(xué)科知識能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.立足地區(qū)特色，踐行社會主義核心價值觀

課程思政不是空中樓閣，增進課程思政的親和力尤為重要。把地區(qū)特色和課程思政結(jié)合起來，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生切實地感受到思政教育就在身邊，實現(xiàn)更好的教學(xué)思政效果。

比如第八課第一篇課文介紹了足球運動。教師可以補充介紹上海足球運動員范志毅。作為中國第一位獲得“亞洲足球先生”稱號的運動員，他曾帶領(lǐng)中國隊沖進世界杯。范志毅長期擔任球隊隊長，富有敬業(yè)、奉獻、堅持不懈的精神。通過上海歷史名人的介紹，鼓勵學(xué)生們樹立正確的職業(yè)觀，愛崗敬業(yè)、堅持奉獻。

又如第十一課主題為城市與自然和諧發(fā)展，課文和文化閱讀分別介紹了巴黎街區(qū)改造和白塔寺街區(qū)改造。通過中法對比，幫助學(xué)生認識到中國正在發(fā)生的變化，結(jié)合上海踐行“人民城市”理念的舊區(qū)改造實踐，了解本地城市規(guī)劃并建言獻策，學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，認識社會主義核心價值觀以人為本的理念的優(yōu)越性。

結(jié)語

當前中國高校正在全面推進課程思政建設(shè)，課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)和推進全面育人的重要手段。在基礎(chǔ)法語課程中進行課程思政建設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、交際能力的同時，讓學(xué)生更加深入認識中國文化和社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，激發(fā)外語學(xué)生的文化使命感，做好文化擺渡人，對世界發(fā)出中國的聲音，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。作為外語教師，我們更要加強思想政治建設(shè)，提高課程思政意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)和思政的有機結(jié)合，培養(yǎng)響應(yīng)時代和社會需求的法語人才。本文從引入中華優(yōu)秀文化、引入社會熱點話題、進行中法對比、結(jié)合跨學(xué)科知識、立足地區(qū)特色等切入點挖掘課程思政元素，希望能為外語專業(yè)課程思政建設(shè)提供一定的參考。