初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的研究

吳春霞

（伊犁師范大學(xué),新疆伊寧市 844500）

一、初中生情感的特點

情感是一個人對客觀現(xiàn)實是否滿足自身需求的態(tài)度和感受。情感也是自我存有和發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)，是推動個體行為的驅(qū)動力之一。積極的情感體驗可以促進和刺激人的行為，負(fù)面情緒則牽制人的行為。因而，為了能激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)行為，我們應(yīng)該幫助學(xué)生激發(fā)積極主動的情感感受。

初中生的情感體現(xiàn)出了半成熟與半幼稚的矛盾點。伴隨著她們心理狀態(tài)能力發(fā)展和人生閱歷的擴展，他的情感體驗和表現(xiàn)方式不會再像之前那樣單一，心態(tài)有時也會較為猛烈和存在一些暴力行為。但有時心思又會很細(xì)膩，能體會別人的感受。他們對事情的認(rèn)知通常根據(jù)自身的判斷力而不是理性思維的參與。一旦感覺外部的東西不符合自己的心理需要，就會越來越?jīng)]什么興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆心理。根據(jù)這一特點，老師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視和學(xué)生的情感溝通交流，避免學(xué)員因消極情緒而造成學(xué)習(xí)積極性降低。

在初中美術(shù)教育中滲入情感教育，有益于加強學(xué)生們的情感體驗，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，這合乎素養(yǎng)教育的發(fā)展需求。因而，中學(xué)老師要掌握情感教學(xué)手段和先進理念，充分挖掘情感教材，以增強學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，我們國家教育管理體系在逐步完善，每門學(xué)科也發(fā)生了一些變革，教育理念與教學(xué)策略還在升級，初中教育也是如此。教育改革創(chuàng)新對于學(xué)生藝術(shù)審美能力及審美素養(yǎng)的建立起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育，它具有特殊情感性。因而，老師須要在教育在實踐中更加注重情感教育，真真正正將情感教育融進美術(shù)教學(xué)課堂。

二、情感教育的概念

情感教育是要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生能夠持續(xù)健康發(fā)展的教育。對學(xué)生的全方位發(fā)展，特別是人格健全的塑造具有重要意義。應(yīng)當(dāng)見到，情感教育是教育不可或缺的一部分。提倡情感教育，呼喚教育情感的重歸，這也是完成教育關(guān)愛學(xué)生的實質(zhì)。

情感教育是教育環(huán)節(jié)里不可或缺的一部分。情感教育便是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個有利于學(xué)生和睦相處的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中，妥善協(xié)調(diào)情感與認(rèn)知的關(guān)聯(lián)，靈活運用情感要素的積極意義，加強情感交流會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激起學(xué)生的好奇心和探索意識。幫助他們成長為具有獨立健全的性格和人格特征的人。這既是一種教育方式，也是一種教育對策。情感教育具有以下基本特征：

（一）感染性

教學(xué)的感染力就是根據(jù)教育者的表情、語言表達(dá)能力、手勢等外在信號傳遞情感含義，進而來感染和影響受教育者。美術(shù)教師在課堂上滲透情感教育時，利用多種多樣的情感表達(dá)來建立良好的情感氛圍。學(xué)生在接受教育時，營造情感氛圍有助于學(xué)生理解美術(shù)課堂知識。因為美術(shù)作品不僅富于理性，更充滿情感因素。但不論是理性還是情感因素，都需要一定的情感氛圍。如果情感教育進行的比較好，讓教育者具有強烈的共鳴點和共情力，那就更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）滲透性

情感教育的滲透性，是指教育者在滲透情感教育時以理服人、以情動人，表現(xiàn)出愉快性、隱秘性和潛意識性的特征，讓同學(xué)能夠潛移默化中地接受熏陶和感染。情感教育是一個雙向情感交流互動的過程，在這個過程中滲透情感教育，進而來影響學(xué)生。心理研究表明，我們有一種不愿一天到晚接受教育的本能。教育不是一件容易的事情，主要原因在于教育帶有一些枯燥、理性抽象的內(nèi)容。情感教育是一種隱性的教育目的，通過教師平時的交流和溝通，能夠潛移默化的改變學(xué)生。它讓人在無形中接受心靈的熏陶、品性的提升、哲學(xué)的啟發(fā)，讓學(xué)生在沒有思想負(fù)擔(dān)和精神壓力的情形下接受教育，進而能夠明白事理、凈化心靈、改變自己、規(guī)范行為。[1]

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提道：重視藝術(shù)體驗、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣。[2]

三、初中美術(shù)中滲透情感教育的重要性

（一）情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜耸紫仁亲寣W(xué)生有較好的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生習(xí)得專業(yè)過硬的知識。關(guān)于感情在教育中的功能，我國孔子覺得：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眱H有“樂之者”有較大興趣積極主動的學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，習(xí)得新知識。因而，我們要重視在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。增添美術(shù)課堂的吸引力和感染力。中學(xué)美術(shù)課程包括美術(shù)史知識與藝術(shù)種類，不但有美術(shù)繪畫，也有雕塑作品、書法藝術(shù)和手工藝品。也就是說，學(xué)生要學(xué)的東西非常復(fù)雜，可能學(xué)生一時之間會適應(yīng)不了，并產(chǎn)生一些負(fù)面影響。因而，中學(xué)美術(shù)教師要想方設(shè)法活躍課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生都參與到課堂中去，提高學(xué)生的欣賞能力與審美能力。中學(xué)教師能夠合理計劃每門學(xué)科的課程內(nèi)容，在每一個學(xué)時制訂近期目標(biāo)和長期計劃，讓學(xué)生都能有所收獲和感受，那樣才能真正地感染學(xué)生。

（二）情感教育是良好人際關(guān)系形成的保障

伴隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，合作共贏觀念也逐漸深入人心，人和人之間合作交流能力愈來愈獲得重視，優(yōu)良人際交往關(guān)系往往能促進成功。初中是學(xué)生心理發(fā)展的一個關(guān)鍵期。他們追求個性，有些叛逆，但好勝心強，教師和同學(xué)的認(rèn)可和幫助對他們影響很大。因而，我們好好把握這一時期學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展的特征，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用，還對學(xué)生的人格發(fā)展有很大幫助。在上課的時候，教師要積極主動活躍課堂氣氛，與學(xué)生多溝通，鼓勵他們，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求。從正面引導(dǎo)學(xué)生，公平對待每一位同學(xué)，堅持個體差異原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓每個學(xué)生都能揚長避短，給予幫助和建議。學(xué)生做得好的地方也要給予激勵，讓學(xué)生合理評價自己，表達(dá)自己真實想法，通過各種緊密的交流，與學(xué)生樹立良好的友好關(guān)系，讓學(xué)生都能正確地認(rèn)識自己，同時也鼓勵學(xué)生之間交流合作，互幫互助，建立良好關(guān)系，在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也會更加喜歡和信服老師，從而將精力投入到美術(shù)課堂中，用自己高漲的熱情來認(rèn)真對待這門學(xué)科，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）情感教育是塑造學(xué)生健全人格的手段

情感因素的影響學(xué)生的性格發(fā)展和身心健康發(fā)展。輕松愉快的情感狀態(tài)有利于學(xué)生思路清晰，吸收新的知識，解決困難。而道德人格的構(gòu)建、情感感知的提升、人格成熟的以及社會適應(yīng)能力的發(fā)展都和學(xué)生情感要素的發(fā)展相關(guān)，因此，重視情感教育，讓學(xué)生能夠在培養(yǎng)智力因素的同時,還需要關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生能夠更好地懂得自我管理。提高抗壓能力和社會適應(yīng)能力。引導(dǎo)他們身心健康發(fā)展,有利于健全人格。審美教育對學(xué)生的影響是潛移默化的。中學(xué)生求知欲強，有責(zé)任心、進取心，但又有較強的逆反心理。單純抽象的理論知識或某種帶有強迫性的說教對他們而言并不能很好地吸收接納。因此，要緊密聯(lián)系學(xué)生的具體生活和情感體驗，塑造學(xué)生高尚的人格。例如，在學(xué)習(xí)凡·高的經(jīng)典代表作《向日葵》時，為了能讓學(xué)生理解作品的主題和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教師可以介紹一些課外知識，為大家介紹凡·高的創(chuàng)作的時代社會背景，還有畫家本人的生活經(jīng)歷和情感狀態(tài)，然后聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活中學(xué)生會出現(xiàn)的問題，比如青春期的困惑，學(xué)業(yè)上的困難，個人心理的問題等等，引導(dǎo)學(xué)生要敢于面對現(xiàn)實，打開思路，以積極樂觀的心態(tài)面對生活中的坎坷。對生活和人生要具有極大的熱情和激情，充滿生機和活力，敢于做自己。

四、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的路徑選擇

（一）挖掘美術(shù)教材中的情感要素

初中美術(shù)屬于基礎(chǔ)教育階段，并不是將每一位學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，使他具備高超的繪畫技巧。更多時候，初中美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，并具備良好的品格以及審美情感。中學(xué)生的觀念還不成熟，因為我們都還沒區(qū)分真假、善惡、美丑的能力。賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品可以鍛煉對真與假、善與惡、美與丑的鑒別能力，養(yǎng)成較好的道德修養(yǎng)，具備良好的思想道德。因而，老師在開展課堂教學(xué)的過程中，要懂得挖掘在美術(shù)素材。美術(shù)教學(xué)一旦觸及情感就不是枯燥的課，老師可以從各方面調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生可以感同身受。這樣美術(shù)課也具有了更深層次的意義。那樣，在課堂教學(xué)開展的過程中，就能夠讓同學(xué)感同身受，增加說服力，有益于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，進而與美術(shù)作品同呼吸、共命運。使學(xué)生在教學(xué)過程中得到的情感體驗更加深刻。這樣才能更好地反映美術(shù)課程的價值與作用，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，成為一個有美術(shù)素養(yǎng)和人。在這種情況下，也對教師有了一些要求，老師能夠以身作則，研究美術(shù)教材，挖掘情感素材，積極主動拓展延伸。

情感教育想要在教學(xué)中充分發(fā)揮更大的作用，應(yīng)該先從課程內(nèi)容入手去滲入情感。初中教育擁有豐富的情感素材，美術(shù)教師應(yīng)該積極主動利用教材中常蘊涵積極樂觀情感、觀念，持續(xù)發(fā)掘與創(chuàng)新情感素材，是學(xué)生的情感世界更加豐富。推動學(xué)生優(yōu)秀品格的形成與發(fā)展。初中美術(shù)含有較多的積極主動正向的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀和世界觀。這就要求美術(shù)教師在授課的時候要注意情感教育的滲入，把藝術(shù)創(chuàng)作與情感教育緊密結(jié)合，在初中教學(xué)中，僅有融進情感教育，才可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀，這提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

（二）師生加強溝通，促進情感交流溝通提升

學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂活動的引領(lǐng)者。一節(jié)好的課需要教師與學(xué)生都積極參與中去，而二者關(guān)系也將直接影響到課堂教學(xué)效果。中學(xué)生正處于青春期叛逆，生理心理都處于發(fā)展階段。與此同時，他們自我認(rèn)知能力和情感思維能力也非常有限。這就需要教師及時關(guān)注他們的情感情緒狀態(tài)，以保證課堂活動的順利開展。師生關(guān)系融洽對教學(xué)有利無害，因此，作為一名中學(xué)教師，在日常的課堂活動中，和學(xué)生相處融洽，亦師亦友，對他們情感上出現(xiàn)的問題給予幫助和引導(dǎo)，使他們都能得到健康發(fā)展。與此同時，美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識到情感教育對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予充足的高度關(guān)注與鼓勵，幫助其提高學(xué)習(xí)興趣和信心，使得他們可以更好地參加教學(xué)課堂。平時加強與學(xué)生溝通交流，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要給予生活上的關(guān)愛。這不但可以促進師生之間的情感，從而提高課堂教學(xué)的積極性和教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)⑶楦薪逃晒Φ臐B透在美術(shù)課堂中，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

同時教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，鼓勵他們發(fā)表自己的想法，這樣也能讓情感教育更加有效。比如，在課堂上提問時，教師不直接給出答案，留給學(xué)生提供獨立的思考時間，重視他的觀念和看法，進而讓師生關(guān)系更為和睦，推動情感溝通交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，情感教育的最基本以及最主要的方式是交流溝通。唯有通過和睦的師生溝通，建立良好的情感關(guān)系。在教學(xué)課堂上，美術(shù)老師還應(yīng)十分重視對學(xué)生的想法和思路進行鼓勵，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）在教學(xué)過程中融入情感教育

在情感教育的課堂過程中，教師可以利用多種多樣教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真真正正感受到藝術(shù)作品的美，從而提高學(xué)生對美術(shù)課堂的熱情。在各類教學(xué)方法選擇上，老師可以用多種多樣的方式，用現(xiàn)代多媒體播放藝術(shù)作品的動態(tài)視頻，或者用一些搞笑詼諧的科普視頻來人本節(jié)課更加具有趣味性。次之，藝術(shù)作品是畫家感情的產(chǎn)物，是藝術(shù)家對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。藝術(shù)家通過對大自然的觀察、對生活中的素材進行搜集和挑選，并且對它進行藝術(shù)加工，并且加上藝術(shù)家的審美素養(yǎng)和繪畫技巧來表達(dá)自己感情。文藝創(chuàng)作來源于生活高過生活。藝術(shù)家僅不能脫離現(xiàn)實生活，熱愛生活，感受生活，掌握一定的客觀現(xiàn)實規(guī)律，才可以實踐活動創(chuàng)造美。教師在讓學(xué)生觀看視頻之前可以先提出幾個小問題，讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)真地看視頻，結(jié)束之后可以讓學(xué)生暢所欲言，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象力和創(chuàng)作型思維去發(fā)表自己的見解。所以我們在學(xué)習(xí)的時候也要融入生活，讓學(xué)生感到親切和熟悉，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在賞析藝術(shù)作品時，通常會有不同的感受。這種差別取決于體現(xiàn)學(xué)生個體的邏輯思維。教師也要鼓勵學(xué)生課上積極發(fā)言，暢所欲言，尊重和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更有自信參與到課堂中去。讓學(xué)生能夠更好地感受藝術(shù)作品所傳達(dá)的情感教育。

為了發(fā)展學(xué)生的高級思維，我們也可以以單元教學(xué)為背景，提出沒有現(xiàn)成答案的，能夠使學(xué)生進行深層思維的單元問題，還有一些小問題，單元問題應(yīng)該建立對教材內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，所設(shè)置的單元問題和本單元目標(biāo)應(yīng)有所關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在思考探究過程中去尋找答案，提出一些具有開放性的但能引發(fā)學(xué)生廣泛討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題展開研究，最終得出答案，能激發(fā)和推動學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思路打開，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課結(jié)束以后，美術(shù)老師也可以布置一些作業(yè)，比如讓學(xué)生網(wǎng)上觀看一些美術(shù)作品，了解一下畫家的生平經(jīng)歷，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識和繪畫技法嘗試創(chuàng)作小幅作品等。這樣不僅可以理解課上所學(xué)知識，同時也滲透情感教育。

總結(jié)

伴隨著時代的發(fā)展和成長，大家越來越注重美術(shù)教育。這對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了讓學(xué)生更能理解教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，美術(shù)老師在日常教學(xué)中應(yīng)重視情感教育。老師要具有強烈的情感教育觀念，科學(xué)合理設(shè)置情感教育總體目標(biāo)，并在課堂中積極與學(xué)生互動交流以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情感教育的過程當(dāng)中，通過采用貼近生活的教學(xué)方式，將情感教育和教學(xué)融為一體，塑造學(xué)生成為新一代高質(zhì)量人才。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，老師要科學(xué)滲透情感教育，開展生動有趣的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的魅力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將情感教育滲入初中美術(shù)教育中，給予了教師更多責(zé)任與使命。因而，初中老師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教育理念，并制訂行之有效的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)的高效性，開展美術(shù)教學(xué)和情感教育，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。