“雙減”政策下青少年音樂(lè)素養(yǎng)提升路徑研究*

邢依楠 鄒亞洲

（吉林藝術(shù)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130031）

一、“雙減”政策下青少年音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）“雙減”政策背景

2021年7月，“雙減”政策出臺(tái)，在此背景下“雙減”政策以“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)”為核心內(nèi)容[1]，由此，青少年音樂(lè)素養(yǎng)的培育工作受到重視。

了解“雙減”政策背景，更好地理解其深刻內(nèi)涵和用意，以此將其內(nèi)涵、內(nèi)效、動(dòng)能應(yīng)用于青少年音樂(lè)教育的培育中，其“減”是為了更好地“改”、更好地“提”、更好地“增”。面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革，將原有的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為興趣學(xué)習(xí)，這樣的“改”更多是教師思維意識(shí)的改，教學(xué)模式的改，在不斷更新迭代中重新成長(zhǎng)、重新定義，從內(nèi)部做到“雙減”。曾有學(xué)者做過(guò)有關(guān)于雙減政策下學(xué)生美育評(píng)價(jià)的調(diào)查研究，其中涉及“你認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)你的影響”，該問(wèn)題正是探究藝術(shù)素養(yǎng)的價(jià)值以及提高藝術(shù)素養(yǎng)的意義。在問(wèn)卷中顯示，有74.48%的學(xué)生認(rèn)為“雙減”政策有利于提高藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求在落地實(shí)踐過(guò)程中，充分落實(shí)從“減”到“提”的過(guò)程。“雙減”政策推出后，將會(huì)迎來(lái)“雙減”背景下的“雙增”，即為“增效”和“增量”。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并增加相應(yīng)的美育學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，也為教師提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提供了創(chuàng)新的路徑與方法，帶來(lái)了更多的可能性。

（二）“雙減”政策下青少年音樂(lè)教育現(xiàn)狀

國(guó)家提出或頒布美育和音樂(lè)教育相關(guān)的政策，有利于音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。國(guó)家政策的大力支持，迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇，有利于培養(yǎng)社會(huì)所需要人才?！半p減”政策鼓勵(lì)學(xué)校能在課余時(shí)間為學(xué)生開設(shè)豐富的美育教育活動(dòng)，課余活動(dòng)的豐富，學(xué)生自主選擇多樣化，促進(jìn)青少年參與藝術(shù)類活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

“雙減”政策的推出，學(xué)校積極響應(yīng)，提高課程設(shè)置豐富性，達(dá)到“雙減”政策的真正目的，讓學(xué)生回歸到學(xué)校教育，通過(guò)學(xué)校的教育建立良好的教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，形成合理化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“雙減”效能，真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)，形成教育閉環(huán)。

新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校要依據(jù)核心素養(yǎng)要求，全面提升青少年的發(fā)展，以培育高素質(zhì)人才。因此，“雙減”政策出臺(tái)后，部分學(xué)校的音樂(lè)課程不斷地更新教學(xué)理念，豐富課程內(nèi)容。融入審美體驗(yàn)、審美感知、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)意等核心素養(yǎng)課程，將音樂(lè)與其他學(xué)科緊密融合，形成多元化教學(xué)模式。

（三）“雙減”政策對(duì)青少年音樂(lè)教育的影響

“雙減”政策對(duì)青少年音樂(lè)教育帶來(lái)一定影響，主要表現(xiàn)為激勵(lì)、推動(dòng)和發(fā)展。為了使這一政策能夠得到更好的落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效嘗試和探索，從而提高教育質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：一是讓學(xué)生擁有富足的生活、能主宰時(shí)間，分配從事藝術(shù)、體育類的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身素質(zhì)。學(xué)?？烧{(diào)整課程安排，加大音樂(lè)學(xué)科的比例。二是促進(jìn)青少年身心健康。通過(guò)組織開展豐富多彩的音樂(lè)類藝術(shù)活動(dòng)，如文化藝術(shù)周、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)不同的音樂(lè)類型，音樂(lè)教育最重要的是提高青少年的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)類藝術(shù)活動(dòng)中，為青少年提供更多的發(fā)展平臺(tái)，亦能充分地體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)作，教師能在音樂(lè)類活動(dòng)中了解學(xué)生的心理動(dòng)向，通過(guò)音樂(lè)類的美育活動(dòng)激發(fā)青少年的思維創(chuàng)造力，提高青少年審美情趣。

二、“雙減”之下青少年音樂(lè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)境遇

（一）“雙減”促進(jìn)青少年音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展

當(dāng)前的教育環(huán)境下，青少年的音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高，青少年的音樂(lè)素養(yǎng)、思想水平則成了教育環(huán)節(jié)中的重中之重。在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教育模式下，教師更多地注重學(xué)生的文化課成績(jī)，音樂(lè)課程以及音樂(lè)素養(yǎng)則成了輔助課程，并非青少年發(fā)展中的重點(diǎn)?！半p減”政策的普及和深入，讓各地開始探索全新教學(xué)模式，更加注重青少年的素質(zhì)培養(yǎng)，這為音樂(lè)素養(yǎng)的培育創(chuàng)造了無(wú)限可能，也為青少年探索音樂(lè)之路做足了鋪墊，使青少年的音樂(lè)素養(yǎng)得到整體性的提高。

音樂(lè)核心素養(yǎng)，正是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培育青少年音樂(lè)思維能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力。首先，主要培育青少年音樂(lè)思維能力和音樂(lè)學(xué)科認(rèn)知能力。這就需要通過(guò)專業(yè)化的音樂(lè)技能培育，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知和認(rèn)知。其次，培育青少年審美能力。音樂(lè)作品中富含豐富的歷史、人文相關(guān)知識(shí)，深化青少年音樂(lè)文化傳承的培養(yǎng)，從音樂(lè)作品中提高青少年審美能力，真正達(dá)到美育效能。最后，凸顯音樂(lè)美學(xué)核心。提高青少年在課堂上對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)作品的理解力，培養(yǎng)青少年的音樂(lè)審美水平，進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。青少年能在多類藝術(shù)活動(dòng)中享受美、感受美，從美育視域下，培養(yǎng)了青少年的音樂(lè)素養(yǎng)，提升了對(duì)音樂(lè)的敏感度。

（二）新時(shí)代美育功能提升青少年音樂(lè)素養(yǎng)

美育功能如何體現(xiàn)是新時(shí)代教育工作者們共同思考的核心問(wèn)題，審美能力的提高是提升音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)下義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程主要就是以人為本，為了能夠以美育人、以美化人、立德樹人[2]。培養(yǎng)青少年充分感受美和藝術(shù)美的能力。新時(shí)代美育功能引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，能夠創(chuàng)新性地教學(xué)和注入全新的理念，培養(yǎng)出新時(shí)代創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

新時(shí)代，美育的重點(diǎn)從注重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙徝鲤B(yǎng)成，青少年音樂(lè)素養(yǎng)培育正是以新時(shí)代美育觀為思想指引，以回應(yīng)新時(shí)代美育的迫切呼喚[3]。青少年具有較強(qiáng)的可塑性，“雙減”政策為其美育的進(jìn)一步培養(yǎng)提供了多元化的發(fā)展路徑，著力點(diǎn)置于培養(yǎng)和發(fā)展青少年創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣，培養(yǎng)青少年欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力，形成青少年對(duì)于美和藝術(shù)的愛(ài)好。對(duì)于青少年的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，并非單純集中于音樂(lè)技能的培養(yǎng)，而是針對(duì)性地培養(yǎng)青少年的審美養(yǎng)成，通過(guò)音樂(lè)技能的提高，提高音樂(lè)藝術(shù)感知力、鑒賞力，充分地展現(xiàn)新時(shí)代美育的社會(huì)功能性。

（三）青少年音樂(lè)素養(yǎng)培育的實(shí)踐難題

基于上述觀點(diǎn)，“雙減”政策為青少年音樂(lè)素養(yǎng)提供了可塑造、可創(chuàng)新的空間。但在青少年音樂(lè)素養(yǎng)培育的過(guò)程中，依然存在著諸多實(shí)踐難題。也正因此，構(gòu)建完善的青少年音樂(lè)素養(yǎng)提升的路徑成了研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

青少年音樂(lè)素養(yǎng)培育中存在目標(biāo)功利化嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)政策傾斜，學(xué)校、家庭、社會(huì)重視程度提升，音樂(lè)作為藝術(shù)類學(xué)科之一逐漸地成了升學(xué)環(huán)節(jié)中的加分項(xiàng)，多數(shù)人想運(yùn)用這一便捷以此提高學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率。另外，個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為培育音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響其文化課程的成績(jī)，因此則會(huì)忽視青少年音樂(lè)素養(yǎng)的培育。再次，個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，為了能進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)音樂(lè)成了一種便捷和捷徑之路，意圖通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，經(jīng)過(guò)藝考進(jìn)入大學(xué)。這樣的功利化傾向，影響了青少年審美鑒賞能力的提高，音樂(lè)素養(yǎng)的提升，從而成了為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也缺少了興趣度。

在培育青少年音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，實(shí)踐難題不容忽視，既要保證音樂(lè)藝術(shù)的傳統(tǒng)性，又要培育青少年音樂(lè)創(chuàng)造的創(chuàng)新性，不斷地開發(fā)引導(dǎo)青少年的靈感，更好地應(yīng)用于青少年音樂(lè)素養(yǎng)提升的路徑構(gòu)建之中。

三、青少年音樂(lè)素養(yǎng)提升的路徑及建構(gòu)

（一）青少年音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)體系的完善與構(gòu)建

音樂(lè)素養(yǎng)是對(duì)視唱、樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史等綜合知識(shí)的掌握和音樂(lè)能力的培養(yǎng)，是青少年學(xué)習(xí)音樂(lè)的必修課，對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)重新梳理，有助于青少年多方面能力的培養(yǎng)和知識(shí)掌握的全面性。

音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系構(gòu)建（視唱、樂(lè)理）。在青少年的教育體系中，形成固有的理論知識(shí)體系，有助于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提高，開發(fā)青少年的無(wú)限潛能?？梢詮囊舻漠a(chǎn)生、種類、記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、西洋調(diào)式、中國(guó)民族調(diào)式等方面構(gòu)建樂(lè)理知識(shí)體系；視唱在教科書的范疇，有獨(dú)立完成視唱、節(jié)奏的能力，融入簡(jiǎn)單的五線譜視唱環(huán)節(jié)。也可將紅色經(jīng)典曲目列入視唱必唱曲目之中。通過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華民族偉大革命力量，繼承發(fā)揚(yáng)我們偉大的民族精神。

音樂(lè)欣賞知識(shí)體系構(gòu)建。音樂(lè)欣賞可以加深青少年對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和對(duì)音樂(lè)的理解，能夠更好地詮釋音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格及其所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)涵。不同的歷史時(shí)期、不同的地域文化，都沉淀出音樂(lè)所代表的時(shí)代性、歷史性、人文性。進(jìn)一步加深鞏固音樂(lè)文化所刻畫的知識(shí)內(nèi)涵。

音樂(lè)史類知識(shí)體系構(gòu)建。每一首音樂(lè)作品都不是孤立存在的，是詞作者、曲作者所處的不同時(shí)代、親身經(jīng)歷等方面有感而發(fā)，所以作品和作者是緊密相連的關(guān)系。用音樂(lè)的方式表現(xiàn)出人物形象及客觀事物、自然景觀的音畫場(chǎng)面，讓青少年能夠了解更廣闊的世界。

（二）青少年音樂(lè)教育培育模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

1.優(yōu)化學(xué)校音樂(lè)素養(yǎng)教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)專業(yè)性。校內(nèi)的教師之間定期組織研討會(huì)，音樂(lè)組集體備課活動(dòng)，及時(shí)交流學(xué)生掌握知識(shí)情況，在薄弱的知識(shí)項(xiàng)目上，有側(cè)重點(diǎn)的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)。有助于提高學(xué)生的整體成績(jī)；增加音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史方面的書籍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.完善學(xué)校音樂(lè)素養(yǎng)的考核制度，助力音樂(lè)素養(yǎng)教育發(fā)展

建立健全的考核制度，期中、期末不能以傳統(tǒng)模式簡(jiǎn)單的只考唱歌作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橐魳?lè)素養(yǎng)包括音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史方面的知識(shí)領(lǐng)域，是音樂(lè)的綜合素養(yǎng)。需要設(shè)立筆答的考試形式。逐漸成立專家組、設(shè)立考試資源庫(kù)，形成省聯(lián)考的模式。公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3.加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)音樂(lè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)音樂(lè)，亦是學(xué)習(xí)歷史，不同時(shí)期塑造了不同的民族形象與英雄事跡，讓學(xué)生感覺(jué)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，紅色基因的傳承和民族信仰的偉大力量，從音樂(lè)感知?dú)v史優(yōu)秀人物形象，樹立學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）跨學(xué)科交叉融合構(gòu)建培育新模式

跨學(xué)科，所指不同學(xué)科之間的相互融合。推動(dòng)學(xué)科的不斷建設(shè)和發(fā)展，正是學(xué)科交叉和整合。面對(duì)音樂(lè)跨學(xué)科的發(fā)展，要能不斷地深入挖掘、整合、開發(fā)和利用可以運(yùn)用的資源，并拓展音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)思維和音樂(lè)視野，使其能夠在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中不斷地探索出一條更適合音樂(lè)發(fā)展的道路，發(fā)揮音樂(lè)的特性，多維度地展現(xiàn)音樂(lè)的特性。

音樂(lè)跨學(xué)科的深度融合路徑正是要多維度融合，轉(zhuǎn)化單一的學(xué)科模式，提升音樂(lè)的育人價(jià)值，打造音樂(lè)與其他專業(yè)的緊密融合，構(gòu)建全新的培育生態(tài)，轉(zhuǎn)化單一模式為多元模式，讓音樂(lè)作品有了多元的表達(dá)模式，青少年音樂(lè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，能從中獲取身份認(rèn)同感和社會(huì)價(jià)值感。音樂(lè)學(xué)科的跨界打造，為音樂(lè)作品的表達(dá)帶來(lái)了更多的可能性，音樂(lè)與文化、熱點(diǎn)、歷史、人文的交融，挖掘了音樂(lè)的多種元素，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，青少年從中獲取能量，而非單純地聽和唱，能融入作品的創(chuàng)作中。當(dāng)新媒體不斷地發(fā)展，音樂(lè)可以通過(guò)多平臺(tái)進(jìn)行傳播，以青少年能廣泛接納的方式融入音樂(lè)作品的創(chuàng)作中，無(wú)形之中提升青少年的認(rèn)同感和情感代入感，真正地融入音樂(lè)之中，無(wú)形之中提高青少年的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)同培育機(jī)制

新時(shí)代美育要求學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的教學(xué)模式，形成協(xié)同教育機(jī)制，充分地發(fā)揮三者的教育功能。

首先，青少年音樂(lè)素養(yǎng)提升，要力圖構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同溝通的渠道，確保共育目標(biāo)的達(dá)成。由于學(xué)校、家庭、社會(huì)在青少年音樂(lè)教育培育過(guò)程中所扮演的角色、發(fā)揮的作用不同，致力于三者之間的合力作用的發(fā)揮，確保美育、共育目標(biāo)的達(dá)成。家庭環(huán)境、家庭氛圍對(duì)青少年音樂(lè)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也直接影響到青少年的審美觀念。

其次，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)在青少年音樂(lè)素養(yǎng)培育過(guò)程中的角色和定位。學(xué)校，應(yīng)是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育過(guò)程中的主要角色，在進(jìn)行音樂(lè)類活動(dòng)、音樂(lè)類社團(tuán)以及音樂(lè)教育相關(guān)的活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)。家庭是培育陪伴的主體，家庭音樂(lè)氛圍直接影響到青少年對(duì)音樂(lè)的興趣。社會(huì)是一個(gè)較大較廣的平臺(tái)，推動(dòng)青少年成長(zhǎng)和成才。與此同時(shí)，在明確三者的角色和定位，則要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)主體引領(lǐng)作用，助推共育課程建設(shè)，科學(xué)、適度引導(dǎo)青少年，逐步形成共育合力。

最后，落實(shí)學(xué)校、家庭、社會(huì)的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)共育效能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校、家庭、社會(huì)的三位一體化構(gòu)建，不斷地打造三者的緊密融合，進(jìn)行三者的有機(jī)關(guān)聯(lián)。健全評(píng)價(jià)機(jī)制，將音樂(lè)美育政策逐步落到實(shí)處，使得青少年音樂(lè)素養(yǎng)能得到及時(shí)地測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)，對(duì)開展相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)奠定了評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。不斷地完善、更新、創(chuàng)新，使青少年音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)美育的培育工作能夠開展得更有實(shí)效性，助推美育目標(biāo)的完成。