“雙減”背景下利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)探究

張蓮英

摘要：“雙減”政策的制定與落實(shí)，給義務(wù)教育階段的家庭教育帶來(lái)了劃時(shí)代的影響。如何利用好孩子的課后時(shí)間，帶領(lǐng)孩子學(xué)到更多知識(shí)、掌握更多能力，成為家庭教育面臨的難題。新媒體平臺(tái)應(yīng)用于家庭教育指導(dǎo)中，有利于破解家庭教育資源的困境，有利于優(yōu)化家庭教育理念與策略，可滿足不同的家庭教育需求，實(shí)現(xiàn)家校共同的教育目標(biāo)。文章以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為研究載體，借助具體案例，探究“雙減”背景下學(xué)校利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái)；“雙減”政策；家庭教育；素養(yǎng)；評(píng)估；效能

中圖分類號(hào)：G626文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“‘雙減背景下利用公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的案例研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2022]GH0448）研究成果

家庭是孩子人生的第一課堂，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的地位與作用。良好的家庭教育可幫助孩子走向成功。但有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在一些誤區(qū)，即認(rèn)為放學(xué)后把孩子送到各種培訓(xùn)班，自己充當(dāng)“甩手掌柜”，就是在發(fā)揮家庭教育的作用。其實(shí)，這是一種教育缺位的表現(xiàn)?！半p減”政策的全面落實(shí)對(duì)家庭教育提出了更高要求，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育，切實(shí)減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并引導(dǎo)孩子充分利用課余時(shí)間，學(xué)到更多知識(shí)、掌握更多能力[1]。為提高家庭教育水平，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校及教師可借助新媒體平臺(tái)開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此發(fā)揮家校合力，共同助力學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

一、“雙減”內(nèi)涵及家庭教育現(xiàn)狀與必要性

1.“雙減”內(nèi)涵

“雙減”是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多自由成長(zhǎng)的時(shí)間與空間?！半p減”政策是基于立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大舉措，有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身體和心理雙向健康發(fā)展[2]?！半p減”政策下，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生的家庭書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。同時(shí)，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育，切實(shí)減輕孩子的課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，避免孩子在課后參加各種強(qiáng)化班、興趣班，真正將課后時(shí)間還給孩子，讓他們實(shí)現(xiàn)自由成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，“雙減”政策的有效落實(shí)不僅需要教師在教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量上下功夫，還需要家庭教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子科學(xué)利用課余時(shí)間，并豐富孩子的成長(zhǎng)元素，讓家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育形成強(qiáng)大的教育合力。

2.“雙減”背景下家庭教育現(xiàn)狀

家庭教育的主力軍是孩子的父母。在家庭教育中，孩子的父母只有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并具有強(qiáng)烈的家庭教育意識(shí)與高水平的家庭教育能力，才能保證“雙減”政策在家庭教育中得到全面落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的教育意識(shí)與教育能力，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子的教育就是學(xué)校的工作，如果孩子的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到自己的期望，那就通過(guò)校外培訓(xùn)班的途徑為孩子“加餐”。另外，部分家長(zhǎng)雖然擁有較高的學(xué)歷，但不具備與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育意識(shí)，缺乏相應(yīng)的家庭教育能力，面對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)常束手無(wú)策。

3.“雙減”背景下利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的必要性

很顯然，上述情況與“雙減”政策對(duì)家庭教育的高要求不符，導(dǎo)致“雙減”政策在家庭教育的落實(shí)中大打折扣。為此，學(xué)校要積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮好牽頭作用，按照“雙減”政策的要求，在家校合作中，基于新媒體平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以端正家長(zhǎng)的家庭教育理念，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，充分發(fā)揮家庭教育在“雙減”政策推進(jìn)、落實(shí)中的作用[3]。這樣，在良好家庭教育的帶動(dòng)下，學(xué)生就可用好、用足寶貴的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、“雙減”背景下開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的案例

1.案例介紹

教師A是某小學(xué)三年級(jí)某班的班主任，兼任本班的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，其嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生在延時(shí)服務(wù)階段高質(zhì)量完成書(shū)面作業(yè)，并在家長(zhǎng)交流群指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)規(guī)劃孩子的課余時(shí)間，避免家長(zhǎng)以文化類培訓(xùn)班代替家庭教育的作用，讓“雙減”政策在家庭教育中不打折扣地落實(shí)。在家校共同努力之下，學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常好，但只有一個(gè)例外，那就是學(xué)生B。學(xué)生B一直是班級(jí)的學(xué)優(yōu)生，但最近一段時(shí)間，其完成作業(yè)的態(tài)度明顯不認(rèn)真，上課還經(jīng)常打瞌睡、開(kāi)小差。針對(duì)這一情況，教師A首先詢問(wèn)學(xué)生B放學(xué)回家之后的時(shí)間安排，以及“雙減”政策對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活的影響。通過(guò)調(diào)研得知，學(xué)生B放學(xué)回家之后要參加家長(zhǎng)報(bào)的多個(gè)藝術(shù)類培訓(xùn)班，要完成家長(zhǎng)布置的大量家庭練習(xí)作業(yè)。結(jié)合了解到的情況，教師A和學(xué)生B的父母進(jìn)行了一次面對(duì)面交流，了解他們的家庭教育策略。據(jù)學(xué)生B的家長(zhǎng)描述，其認(rèn)為“雙減”政策對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常有利，也在家庭教育中嚴(yán)格落實(shí)，取消了孩子的文化類培訓(xùn)班，任由孩子玩耍，但時(shí)間久了，竟然產(chǎn)生一種危機(jī)感，害怕孩子輸在起跑線上，也不希望孩子把大量的課余時(shí)間浪費(fèi)掉，于是就給孩子報(bào)了藝術(shù)培訓(xùn)班，同時(shí)在文化課方面自行“加餐”，希望孩子能更好地成長(zhǎng)。

2.案例分析

對(duì)于“雙減”政策，有的家長(zhǎng)存在“不適感”，看到孩子“不務(wù)正業(yè)”“無(wú)所事事”非?；炭帧＠?，學(xué)生B的家長(zhǎng)在家庭教育中落實(shí)“雙減”政策時(shí)，逐漸出現(xiàn)“教育焦慮”，既然不允許孩子參加文化課培訓(xùn)班，那么就讓孩子多參加一些藝術(shù)類培訓(xùn)班，希望孩子樣樣精通，總之不能讓課余時(shí)間浪費(fèi)掉。在文化課學(xué)習(xí)上，既然學(xué)校的書(shū)面作業(yè)較少，那么，就自行為孩子“加餐”，購(gòu)買(mǎi)大量輔導(dǎo)材料，布置大量書(shū)面作業(yè)，要求孩子完成。但學(xué)生B的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，孩子的精力是有限的，自身的做法違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅不利于孩子的全面發(fā)展，甚至容易讓孩子對(duì)藝術(shù)類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師A為學(xué)生B的家長(zhǎng)制定了科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方案，積極借助新媒體交流平臺(tái)與學(xué)生B的家長(zhǎng)交流，引導(dǎo)他們端正自己的家庭教育觀念，立足促進(jìn)孩子全面、健康成長(zhǎng)的視角，嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策。同時(shí)，教師A將一些成功的家庭教育案例、科學(xué)的家庭教育方式通過(guò)新媒體交流平臺(tái)推送給學(xué)生B的家長(zhǎng)。在家校的共同努力之下，幾個(gè)月之后，學(xué)生B的情況明顯好轉(zhuǎn)。可見(jiàn)，新媒體平臺(tái)的參與，給家庭教育指導(dǎo)帶來(lái)了極大的便利和無(wú)限可能。

三、利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的新趨勢(shì)

學(xué)校和教師對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)由來(lái)已久，傳統(tǒng)的指導(dǎo)形式以家長(zhǎng)學(xué)校的線下授課模式為主。這種指導(dǎo)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的即時(shí)性，指導(dǎo)效率較低。“雙減”政策明確學(xué)校和教師要發(fā)揮主動(dòng)作用，積極幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，并提出多種指導(dǎo)途徑，其中就包括運(yùn)用新媒體平臺(tái)[4]。利用微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的新趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教育資源共享將愈發(fā)深刻，有利于破解家庭教育資源困境

當(dāng)前，家庭教育最大的問(wèn)題是教育資源不足，既包括教育資源本身的短缺，也包括家長(zhǎng)不懂得如何開(kāi)發(fā)家庭教育資源，并不會(huì)利用家庭教育資源。為此，學(xué)校和教師可借助新媒體平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)掘和應(yīng)用家庭教育資源，破解家庭教育資源的困境，為高質(zhì)量開(kāi)展家庭教育奠定基礎(chǔ)。在新媒體平臺(tái)的支持下，學(xué)校可開(kāi)通線上調(diào)研渠道，建立學(xué)校和家庭教育的資源線上圖譜，并利用新媒體平臺(tái)推動(dòng)學(xué)校教育資源的外溢，以此補(bǔ)充家庭教育資源的不足。因?yàn)榱私饧彝ソ逃Y源的短板，所以，學(xué)校的資源外溢針對(duì)性更強(qiáng)，并在新媒體平臺(tái)的支撐下，更具及時(shí)性，可保證家庭教育資源的豐富、有效。另外，學(xué)校還可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析、了解家庭教育資源的需求變化，并結(jié)合現(xiàn)有的家庭教育資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)和儲(chǔ)備相應(yīng)的家庭教育資源，以保證家庭教育的可持續(xù)發(fā)展[5]。

2.家庭教育指導(dǎo)將愈發(fā)泛在，有利于優(yōu)化家庭教育理念

教師的教育經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)存在局限性，再加上家庭教育具有個(gè)性化的特點(diǎn)，每位家長(zhǎng)的教育理念與能力也不同，所以，學(xué)校和教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)不能完全滿足家長(zhǎng)的需要。借助新媒體平臺(tái)，學(xué)校和教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)自己需要的家庭教育知識(shí)，并能結(jié)合家庭教育實(shí)際對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。借助新媒體平臺(tái)，學(xué)校和教師也可開(kāi)展相應(yīng)的交流互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)介紹自己的家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及自己對(duì)“雙減”背景下家庭教育的理解。家長(zhǎng)的相互學(xué)習(xí)、相互溝通，更有利于優(yōu)化家長(zhǎng)的家庭教育理念。

3.家庭教育指導(dǎo)將愈發(fā)便捷，有利于滿足不同家庭需求

家長(zhǎng)在文化知識(shí)水平、工作性質(zhì)、時(shí)間安排等方面都不相同，學(xué)校、教師很難將家長(zhǎng)盡可能地聚集在一起，進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。這些因素都會(huì)影響家庭教育指導(dǎo)的成效，甚至使家庭教育指導(dǎo)流于形式。而在新媒體平臺(tái)的支撐下，這種情況將有效改善。學(xué)校可將有相似家庭教育需求的家長(zhǎng)集中在一個(gè)線上班級(jí)，然后開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)?；谛旅襟w平臺(tái)的交互性特點(diǎn)，家長(zhǎng)也可將自己的指導(dǎo)需求直接反饋給教師。教師可根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)指導(dǎo)策略，全面提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，讓家庭教育指導(dǎo)變得更有力、更有效。

4.教育主體之間的互聯(lián)將愈發(fā)深入，有利于實(shí)現(xiàn)共同教育目標(biāo)

根據(jù)“雙減”政策，學(xué)校教育是主力，家庭教育是補(bǔ)充。雖然說(shuō)家庭教育是補(bǔ)充，但如果缺少家庭教育的參與，將會(huì)影響最終成效[6]。上文中的例子就是因?yàn)閷W(xué)生B的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)清“雙減”初衷及家庭教育能力不足，所以才事與愿違。因此，學(xué)校教育可與家庭教育借助互聯(lián)互通的現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，統(tǒng)一教育目標(biāo)，形成教育合力，這也是微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)在家庭教育指導(dǎo)領(lǐng)域應(yīng)用的新趨勢(shì)。目前，很多學(xué)校都在積極嘗試?yán)瞄T(mén)戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、APP等作為指導(dǎo)家庭教育的渠道。這些平臺(tái)的強(qiáng)勢(shì)引入，可為家長(zhǎng)及時(shí)提供有利于家庭教育的圖片、文字、視頻等信息，家長(zhǎng)也可將自己的疑惑第一時(shí)間反饋給教師，請(qǐng)求指導(dǎo)或幫助。信息化手段還可全景呈現(xiàn)學(xué)生在校與在家的學(xué)習(xí)、生活情況，這樣，教師和家長(zhǎng)可基于掌握的具體情況進(jìn)行深度溝通，交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)與思路，制定具體的銜接教育方案，形成有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育合力。

四、“雙減”背景下利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的策略

1.打造形式多樣的新媒體平臺(tái)，讓家庭教育指導(dǎo)及時(shí)有效

在“雙減”背景下，學(xué)校要積極行動(dòng)起來(lái)，借助學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)以及QQ群、微信群，開(kāi)辟線上教學(xué)平臺(tái)，以保證家庭教育指導(dǎo)新媒體平臺(tái)的多樣性。這樣，一方面實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)家庭教育方向與內(nèi)容的及時(shí)指導(dǎo)，另一方面也便于教師及時(shí)收集家庭教育的困惑，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)。就如上文中的例子，如果有新媒體平臺(tái)的介入，教師A就可將“雙減”政策及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳，并指導(dǎo)家長(zhǎng)有效落實(shí)“雙減”政策。同時(shí)，學(xué)生B的家長(zhǎng)也可將自己的困惑反饋給教師，尋求教師的幫助。這樣就能將“雙減”政策落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教育改革效果。

2.提高教師運(yùn)用新媒體平臺(tái)指導(dǎo)家庭教育的素養(yǎng)，發(fā)揮好平臺(tái)的作用

在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校都有家庭教育新媒體指導(dǎo)平臺(tái)，但是有的教師很少利用。一方面是因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有這個(gè)意識(shí)，體會(huì)不到新媒體平臺(tái)在指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中的積極作用，另一方面是部分教師缺乏對(duì)一體化平臺(tái)的應(yīng)用能力。所以，學(xué)校要增強(qiáng)教師借助新媒體平臺(tái)指導(dǎo)家庭教育的意識(shí)與能力，重點(diǎn)做好學(xué)校管理者與教師的培訓(xùn)，增加數(shù)字時(shí)代溝通協(xié)商能力的相關(guān)培訓(xùn)。如上文例子中的教師A就缺乏利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的意識(shí)，也沒(méi)有提前利用新媒體平臺(tái)介入家庭教育，當(dāng)學(xué)生B出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才意識(shí)到家庭教育不正確。而適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)可引導(dǎo)教師提前指導(dǎo)、靠前幫扶。如在上文的例子中，教師A可指導(dǎo)學(xué)生B的家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀，或引導(dǎo)其結(jié)合課文內(nèi)容，和孩子一起進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的深入理解，提高學(xué)以致用的意識(shí)與能力。這種家庭教育比毫無(wú)意義的“加壓”要高效得多。

3.對(duì)家庭教育新媒體指導(dǎo)平臺(tái)進(jìn)行綜合評(píng)估，確保指導(dǎo)常更常新

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是可變性非常強(qiáng)，更新?lián)Q代的速度非?？?，如果不對(duì)平臺(tái)運(yùn)行進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，很可能因?yàn)槠脚_(tái)的不合時(shí)宜，影響家庭教育指導(dǎo)效果。在“雙減”背景下的家庭教育指導(dǎo)中，學(xué)校要及時(shí)對(duì)家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，確保平臺(tái)能滿足最新的家庭教育指導(dǎo)要求。就如上文所述的例子，教師A要及時(shí)建立微信公眾號(hào)，以進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，同時(shí)在微信公眾號(hào)中結(jié)合“雙減”政策開(kāi)辟政策宣傳與交流模塊，將最新的有關(guān)“雙減”政策的研究成果融入其中，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間獲取，從而準(zhǔn)確把握政策的關(guān)鍵要求。在實(shí)施評(píng)估的時(shí)候，學(xué)?？山M織專業(yè)力量或成立教研組，對(duì)學(xué)校各種家庭教育新媒體指導(dǎo)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，包括應(yīng)用的成效、內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性、板塊的完整度等。就如上文中的例子，教師A可結(jié)合“雙減”政策對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求，合理完善新媒體指導(dǎo)平臺(tái)的相關(guān)功能，如在平臺(tái)打造親子閱讀庫(kù)，或開(kāi)展線上閱讀會(huì)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在課余時(shí)間開(kāi)展有益于學(xué)習(xí)、有利于成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

4.關(guān)注家庭教育指導(dǎo)中的數(shù)字鴻溝，切實(shí)增強(qiáng)新媒體平臺(tái)的應(yīng)用效能

當(dāng)前，新媒體平臺(tái)數(shù)量眾多，各學(xué)校應(yīng)用前沿信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)踐也較多，但家庭的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，如很多家庭都沒(méi)有多媒體設(shè)備或電子白板，主要以手機(jī)、電腦為智能終端。所以，各學(xué)校要立足家庭數(shù)字化資源的實(shí)際情況，保證家庭教育新媒體指導(dǎo)平臺(tái)的有效建立，推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)的順利進(jìn)行。如在上文例子中，教師A在打造家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)時(shí)，可以充分借助方便、快捷的微信資源，組建家校交流群，創(chuàng)設(shè)家校交流微信公眾號(hào)，引導(dǎo)家長(zhǎng)定期查看微信群或者公眾號(hào)中的信息，并學(xué)會(huì)利用新媒體平臺(tái)尋求幫助或發(fā)布自己的家庭教育心得。教師也可充分利用微信等新媒體平臺(tái)，對(duì)各類家庭教育資源進(jìn)行可視化整理或簡(jiǎn)單易懂的解讀，以便于不同年齡段、不同知識(shí)層次的家長(zhǎng)掌握、操作。這樣就能縮小家校之間的數(shù)字鴻溝。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策對(duì)家庭教育提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要學(xué)校和教師積極介入家庭教育，進(jìn)行有效指導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的及時(shí)、高效，學(xué)校要打造形式多樣的新媒體平臺(tái)，提高教師借助新媒體平臺(tái)指導(dǎo)家庭教育的能力，開(kāi)展家庭教育新媒體指導(dǎo)平臺(tái)的綜合評(píng)估，關(guān)注家庭教育指導(dǎo)中的數(shù)字鴻溝，充分發(fā)揮微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)的應(yīng)用效能，以此破解家庭教育資源的困境，優(yōu)化家庭教育理念與策略，滿足不同的家庭教育需求，實(shí)現(xiàn)家校共同的教育目標(biāo)，全面落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Exploration of the Use of New Media Platforms for Family Education Guidance under the Background of "Double Reduction"

Zhang Lianying

（Zhongbao Town Zhongbao Primary School， Yongdeng County， Gansu Province， Yongdeng 730301， China）

Abstract： The formulation and implementation of the "double reduction" policy has brought epoch-making impact on family education in the compulsory educational stage. How to manage childrens after-school time well and lead them to learn more knowledge and master more abilities has become the biggest challenge faced by family education. The application of new media platforms in family education guidance is conducive to solving the dilemma of family education resources， optimizing family education concepts and strategies， meeting different family education needs， and achieving common educational goals between families and schools. This article takes the primary school Chinese discipline as the research carrier， and explores the specific strategies of family education guidance by using the new media platform under the background of "double reduction" with the help of specific cases.

Key words： new media platform； "double reduction" policy； family education； competence； evaluation； efficiency