家園協(xié)同視域下幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育實(shí)踐

董智鈺

摘 要：勞動(dòng)教育本身是我國教育理念的重要分支，幼兒時(shí)期的勞動(dòng)教育十分重要，關(guān)乎兒童的全面發(fā)展。但幼兒階段的兒童不具備完全自理能力，他們的很多行為也缺乏自律性，因此需要教師和家長(zhǎng)的全面引導(dǎo)。家園協(xié)同啟蒙幼兒，能讓幼兒更好地發(fā)展各方面能力。本文先分析了幼兒勞動(dòng)教育的意義，接著分析了幼兒園單方面開展勞動(dòng)教育的局限性，接著探討了家園協(xié)同視域下幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)同視域；幼兒勞動(dòng)啟蒙；教育實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0039-03

勞動(dòng)教育是促進(jìn)兒童發(fā)展綜合能力的重要舉措，根據(jù)國家相關(guān)要求，基礎(chǔ)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視。幼兒園要將主導(dǎo)作用發(fā)揮到位，同時(shí)要跟家庭做好配合，家庭也要注重日常生活中的引導(dǎo)，做好基礎(chǔ)性建設(shè)工作，這樣才能更好地啟蒙幼兒，促使其提高勞動(dòng)意識(shí)，為以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.幼兒勞動(dòng)教育的意義

在我國一向堅(jiān)持的教育方針中，教育往往跟生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系。尤其在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)教育的實(shí)施力度也越來越大，學(xué)前教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)全面深刻挖掘教育資源，并綜合運(yùn)用各種教育資源，體現(xiàn)了綜合育人的價(jià)值。這樣才能為幼兒的全面發(fā)展提供更好的教育條件。勞動(dòng)教育并非只關(guān)注培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能和吃苦耐勞的品質(zhì)，其最本質(zhì)的目的，也是最終極的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園的勞動(dòng)啟蒙教育不能單純地依靠勞動(dòng)活動(dòng)課，需要將勞動(dòng)教育滲透在日常教育中，跟其他教育活動(dòng)進(jìn)行充分結(jié)合，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師要跟幼兒一起參與勞動(dòng)。這樣可以根據(jù)幼兒的勞動(dòng)成果給予其積極評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，幼兒就能慢慢感受勞動(dòng)的價(jià)值，也能感知?jiǎng)趧?dòng)者的不易。這樣不但有利于兒童的全面發(fā)展，還能讓他們提高認(rèn)知，養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，更加珍惜他人的勞動(dòng)成果。對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙不能一蹴而就，幼兒勞動(dòng)教育更不能短期見效，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，這是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程。在兒童入園以后，幼兒教育工作者就要夯實(shí)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)。目前來看，部分幼兒園還尚未認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，因此忽視了勞動(dòng)啟蒙。另外，一些幼兒園的勞動(dòng)啟蒙教育存在很多問題，如過度關(guān)注理論灌輸或過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)等。這樣的教育方式方法的問題就在于忽視了幼兒的感受，因此也很難產(chǎn)生良好的教育效果，導(dǎo)致幼兒園的勞動(dòng)教育逐漸邊緣化。另外，部分幼兒教師忽略跟家庭的聯(lián)合，這樣也會(huì)影響教育效果。而不注重家園聯(lián)合，幼兒教師很難全面了解幼兒，也很難給出有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。因此，幼兒園必須轉(zhuǎn)變勞動(dòng)啟蒙教育理念，要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。

2.幼兒園單方面開展勞動(dòng)教育的局限性

幼兒階段的兒童身心發(fā)展尚不健全，需要成人的照顧和引導(dǎo)，因此他們?nèi)粘＝佑|得最多的成人就是幼兒教師和家長(zhǎng)。在這樣的情況下，兒童對(duì)家人和教師的依賴性也更強(qiáng)。而幼兒教育工作不能只依靠幼兒教師，還要有家長(zhǎng)的全面配合，因此本質(zhì)上來講，幼兒教育是一個(gè)家園協(xié)同的工作。但目前很多幼兒園都未能意識(shí)到這一點(diǎn)。下面從三個(gè)方面分析幼兒園單方面開展勞動(dòng)教育的局限性。

（1）基于時(shí)空局限性的分析

勞動(dòng)教育的開展需要有一定的時(shí)間，還要有一定的教育場(chǎng)所，因此對(duì)時(shí)空要求較高。而幼兒園階段的孩子，思維發(fā)育尚不完全，還處在水平較低的階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知依賴直觀的視覺刺激，因此十分缺乏空間想象力。要想讓他們形成一定的思維邏輯，必須將他們置身于具體的場(chǎng)景中，讓他們接觸真實(shí)可操作的學(xué)習(xí)材料。而如果勞動(dòng)啟蒙教育只依靠幼兒教師單方面的力量，就很難刺激幼兒的各種感官，也很難促使他們提高勞動(dòng)意識(shí)。而各個(gè)地區(qū)教育水平也存在一定差異，并且受外界因素如天氣、地域方面因素的影響，幼兒園在開展勞動(dòng)教育工作時(shí)會(huì)遇到很多阻礙，這也會(huì)影響教育的效果。

（2）基于教育形式角度的局限性分析

受國家政策影響，幼兒園開展勞動(dòng)教育的途徑也越來越多。相較于其他階段的教育，幼兒園的勞動(dòng)啟蒙教育是一種較為基礎(chǔ)的教育。從教育形式來看，幼兒園的教育主要以集體教育為主，開展勞動(dòng)啟蒙教育時(shí)，也更傾向于將其滲透在其他教育活動(dòng)中，以潛移默化的形式影響幼兒。這樣的教育形式較為刻板，缺乏創(chuàng)新性，因此幼兒很難產(chǎn)生興趣。雖然部分幼兒園會(huì)在教育形式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，但仍然是以教師為主導(dǎo)的形式開展的，幼兒仍然處在一個(gè)十分被動(dòng)的位置，他們的學(xué)習(xí)主體性并未得到充分體現(xiàn)。這樣他們也很難認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)跟現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，也感受不到勞動(dòng)活動(dòng)的意義和價(jià)值，更不會(huì)將其應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。另外，部分幼兒園會(huì)要求教師采用同一種施教方式開展勞動(dòng)教育，這樣在實(shí)際活動(dòng)中，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的空間就越來越小，幼兒的個(gè)性也很難得到有效發(fā)揮。而且不同年齡段的兒童身心發(fā)育水平不同，對(duì)事物的理解力和領(lǐng)悟力也存在差異。單一的教育形式并不能滿足幼兒的多樣化需求，籠統(tǒng)化的啟蒙方式并不適用于幼兒教育，這是十分值得教師注意的。

3.家園協(xié)同視域下的幼兒勞動(dòng)啟蒙教育策略

（1）家園雙方達(dá)成教育共識(shí)

要想讓幼兒園跟家長(zhǎng)更好地協(xié)作，以促進(jìn)幼兒勞動(dòng)啟蒙教育的順利進(jìn)行，首先雙方必須達(dá)成共識(shí)，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，知道其對(duì)幼兒成長(zhǎng)和未來發(fā)展起到的作用。因此，幼兒園方首先要讓幼兒教師轉(zhuǎn)變教育理念，讓他們提高對(duì)勞動(dòng)啟蒙教育的認(rèn)知，并讓其加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的合作和交流。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中，要將正確的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，讓其了解培養(yǎng)兒童生活自理能力的重要性以及培養(yǎng)兒童吃苦耐勞品質(zhì)的意義。當(dāng)家長(zhǎng)提高對(duì)勞動(dòng)啟蒙教育的認(rèn)知后，就能積極配合幼兒園，主動(dòng)跟教師進(jìn)行溝通和交流，反映孩子在家的表現(xiàn)，從而給幼兒教師提供更多的教育參考，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，家長(zhǎng)和幼兒園雙方在不斷的交流互動(dòng)中，能逐漸搭建起信任，本著相互信任的原則，雙方會(huì)進(jìn)行更多的商討和溝通。家長(zhǎng)可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教育兒經(jīng)驗(yàn)，而且在日常教育中遇到問題時(shí)，也可以及時(shí)請(qǐng)教教師；教師也可以將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，這樣雙方能共同探討教育實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷優(yōu)化教育手段，進(jìn)而提升家園共育的質(zhì)量。如幼兒園可以定期開辦家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流會(huì)、親子活動(dòng)等。也可以根據(jù)實(shí)際情況開展專題講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園聽課，讓他們了解更多的勞動(dòng)教育的目的和價(jià)值。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)就會(huì)消除抵觸情緒，并慢慢消除疑惑心理，從而積極配合幼兒教師，并積極參與幼兒園開展的各項(xiàng)勞動(dòng)啟蒙教育活動(dòng)。這樣，幼兒園和家長(zhǎng)就能達(dá)成勞動(dòng)教育共識(shí)。

（2）開展具有針對(duì)性的親子活動(dòng)

幼兒園跟家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)作教育的過程中，最有效也是最主要的溝通渠道就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)能直觀了解孩子的成長(zhǎng)情況。家長(zhǎng)可以跟教師反映孩子在家里的表現(xiàn)，如在日常生活中有哪些好習(xí)慣和不良習(xí)慣等，教師則可以向家長(zhǎng)傳授專業(yè)的教育知識(shí)。因此，幼兒園要開展多元化的親子活動(dòng)，要立足于實(shí)際情況，將教師跟家長(zhǎng)結(jié)合到一起，形成強(qiáng)大的教育合力，讓雙方共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使勞動(dòng)啟蒙教育得以順利開展。例如，在開展“爸爸的工具箱”親子活動(dòng)時(shí)，要求父親必須到場(chǎng)。這類親子活動(dòng)有較強(qiáng)的科學(xué)性，跟現(xiàn)實(shí)生活也有很多聯(lián)系，有很多生活化的內(nèi)容，因此能對(duì)幼兒形成強(qiáng)大的吸引力。而在父親的參與下，幼兒的參與興趣會(huì)更加濃厚，在活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極。科學(xué)領(lǐng)域親子活動(dòng)需要參與者進(jìn)行大量的動(dòng)手操作，同時(shí)需要父親和孩子進(jìn)行大量的溝通和互動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒能更加直觀地感受父親的智慧，從而模仿父親的行為，積極動(dòng)手操作，同時(shí)家長(zhǎng)也能直觀了解孩子的動(dòng)手能力發(fā)展情況等，在以后的教育中，也能采取更加有針對(duì)性的措施?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以通過座談交流和問卷調(diào)查等方式了解家長(zhǎng)的想法，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)提出建設(shè)性意見和建議，同時(shí)將正確的教育理念滲透給家長(zhǎng)，從而為以后的勞動(dòng)啟蒙教育的開展奠定基礎(chǔ)。

（3）搭建合適的勞動(dòng)教育場(chǎng)所

為了讓幼兒勞動(dòng)教育能更加順利地開展，幼兒園必須提供相應(yīng)的勞動(dòng)教育場(chǎng)所。為此，要開拓一定的勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓兒童在此進(jìn)行勞動(dòng)操作。如讓他們進(jìn)行除草、澆水、施肥等活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)收獲的喜悅。當(dāng)代幼兒很少有機(jī)會(huì)感知種子從播種、生根、發(fā)芽到成長(zhǎng)的全過程，也很難理解“汗滴禾下土”的艱辛。部分幼兒在成長(zhǎng)中備受寵愛，甚至養(yǎng)成了挑食、厭食等不良習(xí)慣。因此，幼兒園開展勞動(dòng)教育，能讓幼兒感受勞動(dòng)者的辛苦，感受農(nóng)民培養(yǎng)作物經(jīng)歷的漫長(zhǎng)等待和勞動(dòng)付出。這樣幼兒才能感知食物從種子到餐桌的漫長(zhǎng)過程，和要經(jīng)歷的煩瑣工序，了解參與各道工序的人們所付出的辛勞，從而學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。

（4）幼兒園開展多元化教育宣傳

幼兒園可以開通微信公眾號(hào)，用來宣傳勞動(dòng)教育。具體可以定期發(fā)布各行各業(yè)勞動(dòng)者的致敬活動(dòng)宣傳。同時(shí)，定期開展“變廢為寶”“光盤行動(dòng)”等活動(dòng)，同樣通過微信公眾號(hào)進(jìn)行宣傳。另外，在各種節(jié)日期間，幼兒園也可以用公眾號(hào)進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)宣傳，如在“五一”勞動(dòng)節(jié)、護(hù)士節(jié)發(fā)布勞動(dòng)光榮相關(guān)內(nèi)容。為了增加可讀性，可以在內(nèi)容中插入相應(yīng)的勞動(dòng)視頻，并搭配簡(jiǎn)潔的文字介紹，這樣能吸引家長(zhǎng)的觀看興趣，家長(zhǎng)也可以跟孩子一起觀看。在這個(gè)過程中，幼兒能潛移默化地受到勞動(dòng)教育，在不知不覺中形成崇尚勞動(dòng)的意識(shí)。因此，這樣的宣傳能讓幼兒產(chǎn)生勞動(dòng)光榮的思想。家長(zhǎng)在給孩子布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，孩子也能欣然接受并積極行動(dòng)。這樣，他們的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能都能得到更多的提升。

（5）幼兒園全面指導(dǎo)家長(zhǎng)

部分幼兒家長(zhǎng)比較年輕，本身未養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也沒有較好的勞動(dòng)方法教給孩子。因此，幼兒園要制定有針對(duì)性的勞動(dòng)教育引導(dǎo)方案，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，給予與其勞動(dòng)水平相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)任務(wù)。具體可以通過建群的方式將同一勞動(dòng)水平的家長(zhǎng)集中在一個(gè)群內(nèi)，教師可以定期發(fā)布勞動(dòng)教育相關(guān)的視頻和圖片，讓家長(zhǎng)提高勞動(dòng)教育意識(shí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)教育方法。如對(duì)在疊衣服這項(xiàng)勞動(dòng)上不太擅長(zhǎng)的家長(zhǎng)，教師則可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索疊衣技巧相關(guān)視頻，并將其做進(jìn)一步處理，整合為一個(gè)短視頻，并搭配輕快的背景音樂，在必要的環(huán)節(jié)可以匹配相應(yīng)的字幕。將這樣的短視頻直接發(fā)送在家長(zhǎng)群內(nèi)，這樣，家長(zhǎng)就能通過觀看視頻了解疊衣服技巧，并能掌握各種疊衣方法，從而了解如何在柜子里收放衣服、如何在行李箱里收放衣服，同時(shí)能了解商場(chǎng)中的衣服的不同疊法。這樣的內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性，而且貼近生活，最重要的是能給家長(zhǎng)提供較強(qiáng)的勞動(dòng)教育參考。家長(zhǎng)通過看視頻熟練了各種疊衣服的方法，就可以跟孩子一起進(jìn)行實(shí)際操作，教會(huì)孩子基本的生活技能。

（6）家長(zhǎng)給兒童更多的自主勞動(dòng)機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要想培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，首先要做的就是放手。要給孩子提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，要讓他們進(jìn)行更多的實(shí)踐嘗試，讓他們形成這樣的意識(shí)，即“自己的事情自己做”。在生活自理方面，家長(zhǎng)要給孩子更多的引導(dǎo)，如讓他們自己刷牙、洗臉、喝水、吃飯、洗衣服；在引導(dǎo)孩子進(jìn)行較為復(fù)雜的勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要在一旁參觀，必要的時(shí)候給予相應(yīng)的引導(dǎo)，輔助孩子完成復(fù)雜的勞動(dòng)操作。如在洗衣服時(shí)，幼兒的小手拿不住肥皂，家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，但不能讓孩子產(chǎn)生依賴，最主要的還是要讓他們自主完成操作，通過鼓勵(lì)和夸贊讓孩子不斷嘗試，直到掌握方法；在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要用委婉的方式指出其錯(cuò)誤，而不能用強(qiáng)硬粗暴的語氣批評(píng)孩子，更多的時(shí)候要給予柔和的引導(dǎo)，要讓孩子大膽地嘗試，讓他們養(yǎng)成吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的精神。這對(duì)幼兒的全面發(fā)展是十分有利的。

4.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能十分重要，關(guān)乎他們的全面發(fā)展，因此必須做好勞動(dòng)教育啟蒙工作。這就需要幼兒園和家長(zhǎng)的全面配合，幼兒園方面要堅(jiān)定培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力的教育思想，教師要提高勞動(dòng)啟蒙教育意識(shí)，并將其滲透給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)跟幼兒園達(dá)成共識(shí)。這樣，雙方才能進(jìn)行有效配合，打造幼兒勞動(dòng)教育新體系。幼兒教師要不斷反思當(dāng)前勞動(dòng)啟蒙教育存在的問題，家長(zhǎng)也要反思自己的教育漏洞，家園雙方要相互啟發(fā)，相互協(xié)助，從而給幼兒提供良好的勞動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]閆立紅.家園協(xié)力進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的策略[J].家長(zhǎng)，2021（26）.

[2]楊雅琴.幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐困境與對(duì)策探討[J].教育界，2020（20）.

[3]黃麗慧.幼兒勞動(dòng)教育在家園共育中的應(yīng)用研究[J].智力，2023（07）.