中小學(xué)影視教育的現(xiàn)實(shí)困境與破解策略

【摘 要】影視作品是生活中常見(jiàn)且受眾面廣的文化和教育載體。優(yōu)秀的影視作品因弘揚(yáng)積極向上的社會(huì)主旋律，刻畫生動(dòng)鮮明的人物性格形象，講述扣人心弦的動(dòng)人故事，因而在立德樹(shù)人實(shí)踐中具有獨(dú)特價(jià)值。在中小學(xué)開(kāi)展影視教育，可以將“短”“長(zhǎng)”結(jié)合破解人才培養(yǎng)的困境，“準(zhǔn)”“實(shí)”結(jié)合破解課程構(gòu)建的困境，“難”“易”結(jié)合破解活動(dòng)開(kāi)展的困境，“縱”“橫”結(jié)合破解家校共育的困境，用這種潤(rùn)物無(wú)聲、寓教于樂(lè)的方式彰顯教育本質(zhì)并推動(dòng)立德樹(shù)人走向深入。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 影視教育 破解策略

【中圖分類號(hào)】G40? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）09-13-03

陳慧 / 江蘇句容市第三中學(xué)，高級(jí)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)（句容 212446）

【基金項(xiàng)目】2022年度鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究教育專項(xiàng)課題“雙減背景下有效利用校外場(chǎng)館（基地）資源推進(jìn)立德樹(shù)人的實(shí)踐研究”（2022jy092）

為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人這一教育目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)充分利用生活中的資源，妙用教育素材，豐富教育形式，提升育人成效。影視作品是生活中常見(jiàn)且受眾面廣的文化和教育載體。優(yōu)秀的影視作品因弘揚(yáng)積極向上的社會(huì)主旋律，刻畫生動(dòng)鮮明的人物性格形象，講述扣人心弦的動(dòng)人故事，因而在立德樹(shù)人實(shí)踐中具有獨(dú)特價(jià)值。在中小學(xué)開(kāi)展影視教育，可以用優(yōu)秀影視作品中蘊(yùn)含的思想理念以及文化、藝術(shù)價(jià)值潛移默化地影響、教育學(xué)生。這種潤(rùn)物無(wú)聲、寓教于樂(lè)的教育方式有助于彰顯教育本質(zhì)并推動(dòng)立德樹(shù)人走向深入。

一、在中小學(xué)開(kāi)展影視教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)性與方法性的統(tǒng)一

要想深化教育改革，需要立足立德樹(shù)人目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)資源，妙用教育載體，優(yōu)化教學(xué)方式。從教育的目標(biāo)性出發(fā)，優(yōu)秀影視作品弘揚(yáng)的正確價(jià)值理念，彰顯的高尚人物品格，具有正向激勵(lì)作用，可以豐潤(rùn)“五育”融合內(nèi)涵。從教育的方法性出發(fā)，一方面，開(kāi)展影視教育有助于變革傳統(tǒng)教育中說(shuō)理、命令、輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我教育；另一方面，豐富的影視素材可以讓教育的內(nèi)容更加多元，方式更加靈動(dòng)。此外，師生基于不同視角展開(kāi)對(duì)同一作品的探析，或可以產(chǎn)生個(gè)性的思想火花，或可以構(gòu)建一致的價(jià)值認(rèn)同，有助于激發(fā)教育活力。

（二）實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一

影視作品借助美術(shù)、攝影、音樂(lè)、舞蹈、表演等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)場(chǎng)景、刻畫人物、反映生活、呈現(xiàn)主題，體現(xiàn)了影視用生活支撐藝術(shù)、用藝術(shù)表達(dá)生活的特質(zhì)。例如影片《我和我的家鄉(xiāng)》，作品將普通人的生活變化與家鄉(xiāng)的變遷、國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。伴隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，通過(guò)時(shí)而滑稽、時(shí)而動(dòng)人的表演，時(shí)而歡快、時(shí)而舒緩的音樂(lè)，時(shí)而遠(yuǎn)景渲染、時(shí)而近景特寫的攝影手法，有效引發(fā)學(xué)生對(duì)媒體宣傳、民眾聚焦的合作醫(yī)療、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注與思考。黨和國(guó)家“以人民為中心”的治國(guó)理政理念在影片中內(nèi)化彰顯，學(xué)生的家國(guó)情懷得到升華。

（三）實(shí)現(xiàn)教育廣泛性與有效性的統(tǒng)一

影視教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生構(gòu)建向上向善的價(jià)值理念，全面提升綜合素養(yǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興培育優(yōu)秀人才。影視作品主題全面，內(nèi)容豐富，能廣泛契合各學(xué)段、各學(xué)科和各類主題活動(dòng)的需求。實(shí)踐證明，中小學(xué)教育有其自身的特征、方法和內(nèi)涵，反對(duì)理想化、空洞化的說(shuō)教。脫離實(shí)際的、簡(jiǎn)單的說(shuō)教不僅不能得到學(xué)生的普遍認(rèn)同，更難以將真善美的種子植入學(xué)生內(nèi)心。通過(guò)觀看影片，學(xué)生既可以開(kāi)拓眼界，又可以伴隨故事情節(jié)的深入，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)蘊(yùn)，汲取豐富的文化藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。

二、中小學(xué)影視教育的現(xiàn)實(shí)困境

2018年11月，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“我國(guó)中小學(xué)生影視教育工作基礎(chǔ)還比較薄弱，一些地方存在思想認(rèn)識(shí)不到位、條件保障不完善、活動(dòng)開(kāi)展不經(jīng)常、體制機(jī)制不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致影視教育的針對(duì)性和實(shí)效性還不夠強(qiáng)。”綜上可知，當(dāng)前中小學(xué)影視教育還存在以下四個(gè)問(wèn)題。

（一）專業(yè)性不強(qiáng)，教育價(jià)值打折扣

影視教育專業(yè)人才非常匱乏，多由學(xué)科教師或班主任兼任，而非專業(yè)教師往往對(duì)影片價(jià)值的挖掘不夠深入，很難從結(jié)構(gòu)性、藝術(shù)性、思想性、教育性等各方面對(duì)影視作品進(jìn)行綜合分析和深刻解讀，直接影響了影視教育價(jià)值。

（二）系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程體系不健全

當(dāng)前，影視教育國(guó)家課程、地方課程和校本課程三位一體的課程體系尚未形成。影視教育的實(shí)踐多存在于教師的信息化教學(xué)手段中，如將三至五分鐘的影視片段用于某節(jié)課課堂導(dǎo)入部分，或用視頻片段解釋一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種蜻蜓點(diǎn)水式的育人實(shí)踐很難彰顯出影視教育的獨(dú)特價(jià)值。

（三）組織性不強(qiáng)，活動(dòng)開(kāi)展顯單調(diào)

調(diào)查顯示，影視教育的實(shí)踐普遍弱化。一些學(xué)校簡(jiǎn)單地將影視教育理解為讓學(xué)生看電影，做得較好的學(xué)校也僅僅是將影視教育作為社團(tuán)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)深度挖掘影視的思想藝術(shù)價(jià)值，活動(dòng)開(kāi)展略顯單調(diào)。

（四）載體性不強(qiáng)，家校合力欠彰顯

家校合育作為助力孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面，需要借助有效載體。當(dāng)前的家校合育恰恰忽略了影視教育“人人可參與”的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有將影視作品視為家校合育的優(yōu)質(zhì)媒介并有效融入對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)中，難以彰顯出影視教育的作用。

三、破解中小學(xué)影視教育困境的有效策略

（一）“短”“長(zhǎng)”結(jié)合破解人才培養(yǎng)的困境

影視教育的有效落地，師資隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)。“國(guó)家應(yīng)當(dāng)建立短期救濟(jì)和長(zhǎng)期制度性的影視教育師資培訓(xùn)體制”［1］，搭建影視教育專業(yè)人才雙軌培養(yǎng)模式。

短期救濟(jì)強(qiáng)調(diào)“立桿見(jiàn)效”。因此，在培養(yǎng)對(duì)象選拔上，需注重挖掘現(xiàn)有師資力量的潛質(zhì)，充分發(fā)揮他們的能力。例如挖掘語(yǔ)文教師理解分析能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘地理教師知識(shí)豐富淵博的優(yōu)勢(shì)，挖掘思想政治教師時(shí)事感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)等。在培訓(xùn)方式選擇上，可以采取線上線下并用的方式進(jìn)行。線上培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主，注重提升理論素養(yǎng)；線下培訓(xùn)則以案例分析為主，重點(diǎn)提升實(shí)踐能力。通過(guò)組織合格性考試，助力教師獲得影視教育兼職教師證書和學(xué)時(shí)證書，此舉也可以提升教師參與影視教育的積極性。

長(zhǎng)期培養(yǎng)注重培養(yǎng)高層次、專家型師資隊(duì)伍，立足促進(jìn)影視教育育人成效的實(shí)質(zhì)性提升。一方面，教育部應(yīng)積極在高等學(xué)校設(shè)置與影視教育相關(guān)的專業(yè)，為中小學(xué)影視教育培養(yǎng)專業(yè)人才。另一方面，各中小學(xué)?？梢詤⒄张鋫湫睦斫】到處煹脑瓌t和要求，長(zhǎng)期聘請(qǐng)一到兩位專家或者文化藝術(shù)單位中具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任課程講師，從而逐步提高影視教育的水平。

（二）“準(zhǔn)”“實(shí)”結(jié)合破解課程構(gòu)建的困境

1．準(zhǔn)：立足課程目標(biāo)，激活影視教育育人價(jià)值

在中小學(xué)開(kāi)展影視教育的初衷是豐富學(xué)生文化生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，完善學(xué)生人格，促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同的影視作品蘊(yùn)含不同的價(jià)值理念，對(duì)觀影者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)、審美情趣、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，中國(guó)并不缺優(yōu)秀的影視作品，如厚植愛(ài)國(guó)主義情感的《建黨大業(yè)》《建軍大業(yè)》，彰顯人物品格魅力的《大國(guó)工匠》《焦裕祿》，以史為鑒、察往知來(lái)的《辛亥革命》《百團(tuán)大戰(zhàn)》，倡導(dǎo)科學(xué)生活方式的《可可西里》《大氣層消失》等，這些作品主題鮮明，思想價(jià)值深厚，可以教育引導(dǎo)觀影者，或厚植愛(ài)國(guó)情感，或提升人文素養(yǎng)，或培育健康生活方式等，從而有效激活影視教育育人價(jià)值。在具體實(shí)踐中，學(xué)校還可以結(jié)合國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，世界衛(wèi)生日、世界環(huán)境日等節(jié)日或時(shí)間節(jié)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的影視作品，開(kāi)展主題影視教育，優(yōu)化育人成效。

2．實(shí)：立足課程內(nèi)容，豐富影視教育課程素材

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家深入推行課程改革，建立了國(guó)家課程、地方課程和校本課程三位一體的課程體系。其中，國(guó)家課程需嚴(yán)格按照國(guó)家要求統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，而地方課程和校本課程則鼓勵(lì)各地方和學(xué)校因時(shí)因地因需開(kāi)展。各地方應(yīng)鼓勵(lì)和支持中小學(xué)校積極探索開(kāi)發(fā)影視教育校本課程，在形成特色取得初步成效后，逐步向地方課程過(guò)渡，推動(dòng)影視教育的普及。

教育部應(yīng)擔(dān)任影視教育課程素材提供者和把關(guān)者的角色。例如教育部可以牽頭國(guó)家廣播電視總局、科技部等部門，拍攝一些價(jià)值理念正確，科學(xué)知識(shí)性強(qiáng)，時(shí)代特色鮮明的影視作品在中小學(xué)校推廣。例如可以拍攝抗疫主題影視作品，通過(guò)講述全國(guó)一盤棋的統(tǒng)一行動(dòng)，彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；通過(guò)講述各地不計(jì)回報(bào)，積極支援兄弟省市的行動(dòng)，體現(xiàn)大愛(ài)無(wú)疆的民族同胞情誼；通過(guò)講述醫(yī)生、軍人、公務(wù)員、志愿者、外賣配送員等不同群體的抗疫事跡，展現(xiàn)不同崗位工作者獨(dú)特、高尚的人格魅力和社會(huì)價(jià)值等。

各中小學(xué)校要主動(dòng)拓展影視教育的途徑和渠道。例如初高中學(xué)?？梢越y(tǒng)一開(kāi)展影視主題班會(huì)課，課上指定觀看某一部?jī)?yōu)質(zhì)影視作品。課前，影視教師統(tǒng)一進(jìn)行課堂導(dǎo)入，結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)象拋出值得思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀影，引發(fā)學(xué)生的好奇心和觀影積極性。觀影結(jié)束后，一方面，可以由影視教師統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生分析作品所包含的價(jià)值內(nèi)涵，所弘揚(yáng)的社會(huì)精神，所推崇的人物品格等；另一方面，也可以各班自行開(kāi)展影視評(píng)析活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)科專職教師還可以將影視作品與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如地理教師可以在環(huán)保專題課中，播放環(huán)保主題影視片段，用這種生動(dòng)的方式提高學(xué)生的課堂注意力，幫助他們構(gòu)建環(huán)保理念，培養(yǎng)崇尚健康的生活方式。

（三）“難”“易”結(jié)合破解活動(dòng)開(kāi)展的困境

影視教育中的高難等級(jí)活動(dòng)需耗費(fèi)較多的財(cái)力、人力、物力資源，對(duì)于技術(shù)要求也較高，因此，宜與省級(jí)以上層次的比賽相結(jié)合。例如近年來(lái)由中央電化教育館組織的“全國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)”，推出了“微視頻”創(chuàng)作比賽項(xiàng)目，這為一些資源充分、影視教育體系完善的中小學(xué)搭建了平臺(tái)。該項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)作要求是：通過(guò)創(chuàng)意、編劇、導(dǎo)演、拍攝、剪輯、合成等手段，制作運(yùn)用聲畫語(yǔ)言表現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)影像短片，作品主題應(yīng)積極向上，主要展現(xiàn)與家庭、校園生活等緊密相關(guān)的內(nèi)容。在微視頻創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生全程參與編劇、導(dǎo)演、拍攝、演出等過(guò)程，可以充分感悟作品所蘊(yùn)含的道理。如果將微視頻進(jìn)行更加深入的藝術(shù)創(chuàng)作，豐實(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)，再基于電腦制作技術(shù)，則完全可以升格為微電影項(xiàng)目。

影視教育的中等難度活動(dòng)對(duì)技術(shù)、資源的要求顯著降低，強(qiáng)調(diào)影視教育的特色性，可與課程基地建設(shè)或?qū)W校社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合。目前，江蘇省實(shí)施了課程基地建設(shè)項(xiàng)目，如江蘇省鎮(zhèn)江市某高中是省級(jí)心理健康教育課程基地，該校成立了心理劇團(tuán)，編撰了心理健康教育劇本，在當(dāng)?shù)匚幕^專家的指導(dǎo)下，由學(xué)生自導(dǎo)自演了多部校園心理劇，頗受師生喜愛(ài)，成為開(kāi)展影視教育的良好實(shí)踐。該市另一所高中創(chuàng)建了基于鄉(xiāng)土紅色資源的課程教育基地，在地方黨史部門、紀(jì)念館的幫助下，該校排演了紅色主題話劇，無(wú)論是參演者還是觀賞者，他們都通過(guò)劇目表演，提升了對(duì)抗戰(zhàn)歷史的認(rèn)識(shí)，深化了愛(ài)國(guó)情懷。

影視教育的簡(jiǎn)單難度活動(dòng)對(duì)技術(shù)、資源的要求最低，強(qiáng)調(diào)影視教育參與的廣泛性，各中小學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際有機(jī)開(kāi)展。例如每學(xué)期（年）組織觀看幾場(chǎng)優(yōu)秀影視作品并開(kāi)展觀影征文活動(dòng)，或者結(jié)合校園開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)設(shè)影視評(píng)析專項(xiàng)公開(kāi)課等。這些活動(dòng)實(shí)施門檻相對(duì)較低，適合各中小學(xué)校開(kāi)展，對(duì)于普及影視教育幫助很大。

（四）“縱”“橫”結(jié)合破解家校共育的困境

學(xué)?？v向發(fā)力，深度實(shí)踐影視教育“看”“評(píng)”“寫”和“演”“拍”“賽”兩大類六小項(xiàng)動(dòng)作。其中，“看”“評(píng)”“寫”是普遍適合中小學(xué)校日常開(kāi)展影視教育的動(dòng)作?！翱础敝缸寣W(xué)生看一些優(yōu)秀的影視作品，豐富其校園文化生活；“評(píng)”是讓學(xué)生從不同的角度對(duì)影視作品進(jìn)行評(píng)析，提升其思辨能力；“寫”是讓學(xué)生撰寫觀影感受，增強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)和鑒賞能力?！把荨薄芭摹薄百悺比?xiàng)動(dòng)作難度較大，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要求較高，因此適合有條件、有能力的初高中學(xué)校開(kāi)展。“拍”和“演”是指學(xué)生基于自己創(chuàng)作的短劇本，自導(dǎo)自演屬于自己的微視頻、微電影，提升學(xué)生將核心價(jià)值理念熔鑄于影視作品的能力；“賽”是指將拍攝的影視作品提交到高水平的平臺(tái)上展示交流，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在賞析他人獲獎(jiǎng)作品的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自身的不足并加以改善，進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)力。

家庭橫向發(fā)力，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。影視教育與其他學(xué)科教育最大的區(qū)別在于每一個(gè)家庭成員都可以積極參與其中。江蘇省鎮(zhèn)江市某所高中將課文改編成劇本，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參演。該市某所初中，在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)中，別出心裁地推出學(xué)生與家長(zhǎng)同看一部好電影的活動(dòng)，觀影結(jié)束后，學(xué)生和家長(zhǎng)以班級(jí)為單位，就觀影感受和心得體會(huì)進(jìn)行交流。學(xué)生和家長(zhǎng)在輕松愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)了情感的溝通，實(shí)現(xiàn)了家校共育。

教育的形式應(yīng)該是多元的，既可以是春風(fēng)化雨的浸潤(rùn)，又可以是寓教于樂(lè)的融合。影視來(lái)源于生活而高于生活，是育人的有效載體，在中小學(xué)開(kāi)展影視教育，有助于拓展教育形式，豐富教育內(nèi)涵。教師應(yīng)科學(xué)有序地實(shí)踐影視教育，充分彰顯其育人特質(zhì)，推動(dòng)立德樹(shù)人走深走實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］茍強(qiáng)．中小學(xué)影視教育的困境與出路［J］．教學(xué)與管理，2020（13）：35．