音樂(lè)指令在幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用

朱冰月

【摘要】以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，以幼兒的生命體驗(yàn)為背景，以幼兒獲得活動(dòng)樂(lè)趣為目標(biāo)，實(shí)施小班音樂(lè)指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)，根據(jù)幼兒的年齡特征，以幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)取代老師單調(diào)乏味的語(yǔ)言，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行一天活動(dòng)。通過(guò)多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，使幼兒獲得一定的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而使他們的情緒得到充分的抒發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)指令? 幼兒? 一日活動(dòng)? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0115-03

音樂(lè)教育是幼兒園五大方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有很好的啟發(fā)性、溝通、表達(dá)感情的功能，是幼兒情感教育的最好工具。2～3歲是幼兒情感和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的最佳方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)幼兒審美教育的重要手段，應(yīng)該把音樂(lè)教育的情感教育作用發(fā)揮到極致，以促進(jìn)其健全地個(gè)性發(fā)展?！庇變簣@音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的興趣，體會(huì)審美的愉悅，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，充分展示自己的表現(xiàn)與創(chuàng)作的成就感。教師要把握好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，要?jiǎng)?chuàng)造有利的環(huán)境，以激發(fā)其藝術(shù)潛力。

一、普通班級(jí)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的選擇

根據(jù)對(duì) A園內(nèi)教師選擇音樂(lè)指令的觀察和訪談，從音樂(lè)指令的構(gòu)成、選擇音樂(lè)指令的類型、選擇音樂(lè)指令的目標(biāo)等方面進(jìn)行分析；從選擇原則、選擇途徑、選擇對(duì)象等幾個(gè)角度，對(duì)選擇音樂(lè)指令的條件進(jìn)行了分析。

（一）普通班教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)的組成

要對(duì)普通課堂教學(xué)中的音樂(lè)指示進(jìn)行分析，首先要對(duì)音樂(lè)指令的構(gòu)成進(jìn)行分析。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合 A園教師實(shí)際選用音樂(lè)指令，將音樂(lè)指令分為三類：聲樂(lè)指令、器樂(lè)指令、自然音樂(lè)指令。

聲樂(lè)教學(xué)是指利用人類的聲音進(jìn)行教學(xué)的一種音樂(lè)教學(xué)。根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的慢速、中速、快速三個(gè)階段，研究者將音樂(lè)指令分成了節(jié)奏緩慢的、平靜的、溫和的、激情的。

器樂(lè)教學(xué)是指由樂(lè)器所發(fā)出的樂(lè)聲，由樂(lè)器所發(fā)出的指令。按樂(lè)器的不同演奏方式，可將其劃分為弦樂(lè)器類音樂(lè)指令、管樂(lè)器類音樂(lè)指令、彈撥樂(lè)器類音樂(lè)指令、打擊類音樂(lè)指令。

自然樂(lè)器的音樂(lè)指令，是指由自然和生活中的各種樂(lè)器所產(chǎn)生的指令，其中既有人體的樂(lè)器，也有生活的樂(lè)器。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的音樂(lè)教學(xué)模式

選擇音樂(lè)指令的種類主要有：選擇不同的音樂(lè)指令、不同班級(jí)選擇不同的音樂(lè)指令的情況、不同的選擇。

老師們最多選擇了平和的指令，共35條，占85.37%，其中6條是激情愉悅的，占14.63%，沒(méi)有一位老師會(huì)選擇慢節(jié)奏的。通過(guò)對(duì)41個(gè)選材學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究人員進(jìn)行了有針對(duì)性的訪談，并對(duì)不同類型的音樂(lè)指導(dǎo)進(jìn)行了分析。

1.平和的音樂(lè)指導(dǎo)。“平和”的音樂(lè)指令，指的是每分鐘66至108拍的音樂(lè)指令，比如《大樹(shù)媽媽》《吹泡泡》《千年游》。比如，老師會(huì)用《大樹(shù)媽媽》和《吹泡泡》來(lái)演奏。在幼兒園相關(guān)采訪中，可以發(fā)現(xiàn)：

T7老師說(shuō)：對(duì)小朋友而言，離園是最快樂(lè)的時(shí)光，快樂(lè)的時(shí)候心情也更好，因此我就選了一首《月亮代表我的心》；他們會(huì)明白，這是一個(gè)寧?kù)o的時(shí)刻，當(dāng)我演奏完我的曲子后，我會(huì)讓他們排好隊(duì)。

T3老師說(shuō)：“大樹(shù)媽媽”和“泡泡”是我們這一學(xué)期的音樂(lè)課程，我們班的同學(xué)都很喜歡這兩首歌，而且都是比較輕松的歌，所以我就把這兩首歌作為小朋友的教學(xué)曲目。他們也很喜歡，而且效果也很好，通常我彈三次就能讓小朋友重新站好，而那些跑得比較早的小朋友也會(huì)和我的伴奏一起唱歌。

T1老師說(shuō)：我們班的小朋友們自己選了一首歌，他們都很喜歡，常常要我為他們唱，跟小朋友們商量了一下；我們?cè)谏蠋臅r(shí)候，就用這首曲子，可以明顯地感受到，小朋友們的動(dòng)作變得更快了，都迫不及待地想要出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，所以這首歌的效果非常好。

2.充滿激情和歡樂(lè)的音樂(lè)命令

“激動(dòng)人心”是指每分鐘的音樂(lè)節(jié)拍在108到220的節(jié)拍之間。比如《洋娃娃和小熊跳舞》《藍(lán)精靈之歌》。例如，在課間休息時(shí)間，老師們會(huì)彈奏《洋娃娃和小熊跳舞》《拍手集合曲》等。

T5老師說(shuō)：孩子們?cè)谶@里的時(shí)候興致勃勃，我選了一些歡快的洋娃娃、小熊、鼓掌等音樂(lè)，讓他們?nèi)ナ占夭模萌岷偷囊魳?lè)吸引他們的注意力，等他們忙完了，我就會(huì)給他們一個(gè)提示，叫他們?cè)谝魳?lè)結(jié)束之前把東西整理好。

3.慢節(jié)奏的抒情指令

慢節(jié)奏的音樂(lè)指令是一種每分鐘40至60節(jié)拍的指令，而在這種節(jié)奏下，沒(méi)有任何音樂(lè)指示的快慢，所以不存在慢節(jié)奏的音樂(lè)指令。

在采訪中發(fā)現(xiàn)：有很多這樣的慢節(jié)奏的音樂(lè)，比如《夜空的寂靜》，就是一首慢節(jié)奏歌。老師們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)主要是依靠自身的感覺(jué)，沒(méi)有任何理論基礎(chǔ)，而且是任意地進(jìn)行分類。

三、小班幼兒在音樂(lè)欣賞與表演上的特征

在幼兒的生命中，音樂(lè)是必不可少的。此外，從生理上講，孩子的身體發(fā)育很快，音樂(lè)和節(jié)奏的配合，可以讓他們的肢體動(dòng)作得到很好的協(xié)調(diào)；促進(jìn)大肌肉和小肌肉的發(fā)育。在心理學(xué)方面，幼兒的性格特點(diǎn)受到了情感、社交、生活習(xí)慣等方面的影響。此時(shí)，音樂(lè)氛圍中的和諧能表達(dá)孩子的情感，并能在潛移默化中影響孩子的性格。同時(shí)，小組的音樂(lè)活動(dòng)也可以促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的人格導(dǎo)向樂(lè)觀、合群。孩子們?cè)诼?tīng)了音樂(lè)之后，往往會(huì)很開(kāi)心地拍手。

四、音樂(lè)指令在幼兒班級(jí)一天中的應(yīng)用

教學(xué)方式主要是利用音樂(lè)指令取代口令，以幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)形式取代老師的單調(diào)的語(yǔ)言，讓孩子在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行一天的活動(dòng)，甚至連一天的等候環(huán)節(jié)都有興趣。在使用音樂(lè)指令時(shí)，利用不同音樂(lè)的速度變化，不同的音樂(lè)處理方式，可以刺激幼兒的音樂(lè)敏感度和聽(tīng)話的行為能力，從而在游戲中形成一種天然的游戲習(xí)慣。

（一）從情感出發(fā)，感悟生活中的藝術(shù)

教育要回到現(xiàn)實(shí)的世界已是一個(gè)普遍的觀點(diǎn)。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是從孩子的實(shí)際生活中來(lái)，與他們的興趣和需求相一致，這樣才能擴(kuò)大他們的閱歷和眼界。幼兒的第一次經(jīng)歷是從生命中獲得的，而其藝術(shù)的萌發(fā)也是從自己的生命經(jīng)歷和直觀的感受中獲得的，我們非常重視對(duì)幼兒的深入，關(guān)注幼兒的熱點(diǎn)，從幼兒身邊的日常生活中抽取主題。

1.自然的音樂(lè)教育。自然與社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)教育資源。比如：春芽、蚯蚓、五彩繽紛的野花、秋天的樹(shù)葉、水果、冬季的雪球，大自然中有許多有趣的聲音，比如動(dòng)物的鳴叫，下雨的時(shí)候，細(xì)雨的淅淅瀝瀝的雨聲，看著微風(fēng)吹拂著樹(shù)葉的美麗景色，這些都是學(xué)習(xí)音樂(lè)的地方和內(nèi)容。

2.音樂(lè)的生命活動(dòng)。生命活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是一項(xiàng)比較安靜、放松的活動(dòng)。尤其是在幼兒園，由于年齡較小，自立能力較弱，因此，在日常生活中的一些活動(dòng)就顯得尤為重要。在日常生活中進(jìn)行音樂(lè)教育，常常能產(chǎn)生出其不意的效果。例如：進(jìn)入園內(nèi)，播放《郊游》《祖國(guó)多么美好》等輕快的音樂(lè)，老師一邊聽(tīng)一邊和孩子們一起跳舞，可以調(diào)整孩子的心情。用餐時(shí)，放些悅耳的音樂(lè)，讓人心情舒緩，身心得到放松。在小憩時(shí)放些輕柔的音樂(lè)，以創(chuàng)造寧?kù)o的氛圍，有助于孩子形成一個(gè)好的睡眠習(xí)慣。

（二）對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在幼兒園開(kāi)展的音樂(lè)啟蒙教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的終生愛(ài)好和藝術(shù)素養(yǎng)，而非“音樂(lè)家”“舞蹈家”。

1.在早進(jìn)、晚出園時(shí)放一首固定的音樂(lè)。孩子們?cè)谶M(jìn)入幼兒園之前，可以先放一些輕松的音樂(lè)，這樣可以放松幼兒的心情，減少幼兒哭鬧情況。

2.在不同情況下聽(tīng)不同的音樂(lè)。比如，在孩子們觀看士兵的照片或視頻時(shí)，播放進(jìn)行曲，在孩子們玩的時(shí)候，播放一些歡樂(lè)的兒歌，在孩子洗手時(shí)哼著《洗手歌》，在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候，唱一首《搖籃曲》，讓孩子們?cè)诓煌沫h(huán)境中，慢慢地體會(huì)到不同的音樂(lè)。

（三）培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏感的興趣

2歲的孩子喜歡利用身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)，并能隨著音樂(lè)做出不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。這種無(wú)組織、無(wú)規(guī)則的“隨樂(lè)而動(dòng)”，是培養(yǎng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)技巧和音樂(lè)韻律的基礎(chǔ)。對(duì)處于感覺(jué)動(dòng)作的幼兒來(lái)說(shuō)，感知音樂(lè)就像獲得其他體驗(yàn)一樣，都要求動(dòng)作與感官的協(xié)調(diào)，可以采用下列方法來(lái)吸引孩子們參加節(jié)奏感的活動(dòng)。

1.讓孩子們享受有節(jié)奏的活動(dòng)。幼兒對(duì)老師的關(guān)心是無(wú)可取代的，筆者會(huì)用小節(jié)奏、舞蹈等來(lái)激發(fā)孩子的興趣，使他們有模仿的欲望。

2.鼓勵(lì)孩子們?cè)谝魳?lè)中進(jìn)行模擬動(dòng)作。

五、普通班級(jí)教學(xué)中選擇音樂(lè)教學(xué)的基本原理

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和歸納，教師在音樂(lè)教學(xué)中的選擇原則是：適應(yīng)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)、幼兒熟悉音樂(lè)、音樂(lè)審美特征；與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)類型和個(gè)人偏好。

（一）音樂(lè)形式與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的匹配度

按照音樂(lè)形式與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相匹配的比例，選取了29條音樂(lè)指令，占33.72%，其中聲樂(lè)指令10條，器樂(lè)指令18條，自然樂(lè)器指令1條，比例為11.63%，20.93%，1.16%。比如《牧羊曲》《洋娃娃和小熊跳舞》《搖籃曲》《小朋友坐好了》《rolling clouds》《失戀進(jìn)行曲》《原創(chuàng)曲》，還有自然的音樂(lè)指揮。

在采訪中，T7老師說(shuō)：在不同的階段，你可以選擇不同的音樂(lè)，比如休息、睡覺(jué)、上課、集合。（T7F-2020.10.22）

T4老師的觀點(diǎn)：音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)的風(fēng)格都要完全不同，這是為了讓孩子們更好地分辨和表達(dá)自己的意圖，比如我們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候，就挑些溫和、柔和的音樂(lè)；讓他們坐在自己的座位上時(shí)，就選一些歡快的、有節(jié)奏的音樂(lè)。

（二）適應(yīng)幼兒的發(fā)育特征

根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特征，有23項(xiàng)選擇的音樂(lè)指令，占26.74%，其中21項(xiàng)是聲樂(lè)指令，2項(xiàng)是器樂(lè)指令，占24.42%，2.32%。比如《小星星》《無(wú)敵小可愛(ài)》《你笑起來(lái)真好看》《我的身體都會(huì)響》《瞬間的永恒》《童年的回憶》《拍手集合曲》，這些都是器樂(lè)指導(dǎo)。

T9老師說(shuō)道：比如我剛才彈的《豆豆》和《洗衣機(jī)》，這兩首歌曲都是按照小朋友的年齡來(lái)創(chuàng)作的，對(duì)我們班的小朋友來(lái)說(shuō)，也是一種很好的體驗(yàn)。（T9F-2020.10.8）

T1老師說(shuō)：我通常會(huì)根據(jù)孩子的年齡特征來(lái)選擇，如果是大班的話，我會(huì)選比較難的，比如我會(huì)彈《小星星》《瞬間永恒》《童年的記憶》。

大多數(shù)老師都是根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)選擇音樂(lè)指令的，而幼兒的欣賞和歌唱音樂(lè)特征也各不相同，例如小班幼兒的適宜歌唱范圍為 a～ g，中班為 g～ a，大班為 g～ a。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地選用音樂(lè)，使其更具科學(xué)性和價(jià)值。

（三）幼兒對(duì)音樂(lè)的了解

根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉程度，共有17項(xiàng)選擇，占19.77%。其中，主要包括17種聲樂(lè)教學(xué)，不包括器樂(lè)和自然樂(lè)器的教學(xué)。其中有《大樹(shù)媽媽》《吹泡泡》《身體音階歌》《三只小猴子》。

T3老師說(shuō)：我通常會(huì)選一些幼兒聽(tīng)得多的音樂(lè)。這樣一來(lái)，他們對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更深，用來(lái)指揮更好。

T1老師說(shuō)：我會(huì)選一些經(jīng)典的，或是小孩聽(tīng)過(guò)的，不要太突然，也不要太流行。

總體而言，教師更注重幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉性，認(rèn)為幼兒對(duì)音樂(lè)的熟悉程度會(huì)對(duì)其使用產(chǎn)生一定的影響；長(zhǎng)期不換，與幼兒的發(fā)育特征不符，孩子對(duì)此指令感到厭倦，反而會(huì)適得其反。

六、結(jié)語(yǔ)

因此，采用音樂(lè)指令替代口令的方式，為小班幼兒創(chuàng)造出適合其年齡特征的音樂(lè)活動(dòng)，取代老師單調(diào)乏味的語(yǔ)言教學(xué)，這樣孩子們就可以在一個(gè)快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行一天的活動(dòng)了。培養(yǎng)孩子的日常生活習(xí)慣，讓他們對(duì)日常生活中的等候環(huán)節(jié)也有興趣。同時(shí)，在使用音樂(lè)指令時(shí)，利用不同的音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)行不同的音樂(lè)處理，以刺激幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度和對(duì)命令的執(zhí)行能力，從而讓孩子在游戲中養(yǎng)成一種自然的游戲習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]小議幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)指令音樂(lè)化策略[A]//.2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].2021：188.

[2]劉軍.巧用幼兒教學(xué)活動(dòng)中的魔法棒——“音樂(lè)指令”[J].山西教育（幼教），2020（7）：63-65.

[3]以音樂(lè)指令優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)環(huán)節(jié)[A]//.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（六）[C].2019：65-66.

[4]段巧秀.小班音樂(lè)教育的研究——音樂(lè)指令在小班一日活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2014（4）：62-63.