淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策

【摘要】在新課標(biāo)全面落實(shí)的背景下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式要進(jìn)一步創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。新課標(biāo)下教育領(lǐng)域工作者深入對高中數(shù)學(xué)所存教學(xué)問題的分析，制定合理化解決措施，使得高中數(shù)學(xué)采取的教學(xué)方式更加滿足新課標(biāo)改革的要求，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下就是本文對新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題和解決對策的分析，希望可以進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)問題? 解決對策

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0103-03

數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科，新課改下高中數(shù)學(xué)原有的教學(xué)方式要積極創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)老師要正確解讀新課改的要求，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)理念，在新型教學(xué)理念的引領(lǐng)下開展教學(xué)任務(wù)，解決高中教學(xué)實(shí)際存在的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.1教材知識結(jié)構(gòu)編排缺少合理性

教材知識結(jié)構(gòu)編排缺少合理性是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之一。教材作為高中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)工具，教材的編排直接影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是新課改下一些地方的高中數(shù)學(xué)教材編排缺少合理性，具體表現(xiàn)為各個知識點(diǎn)銜接度不高，與其他學(xué)科缺少必要的關(guān)聯(lián)。在教材編排不合理的情況下會影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的正常開展，難以充分發(fā)揮教材的作用，弱化了對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和探究意識的培養(yǎng)，直接降低了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生創(chuàng)新思維被抑制

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不少老師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有意識到創(chuàng)新能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。課堂教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生知識點(diǎn)的傳遞，沒有關(guān)注學(xué)生的思維想法。長此以往，學(xué)生思維會被限制住，難以提高學(xué)生解決問題的能力。此種教學(xué)模式顯然與新課改要求相背離，使得培養(yǎng)出來的人才難以滿足未來社會的發(fā)展。

1.3教學(xué)模式較為單一

據(jù)調(diào)查，目前我國一些地方的高中學(xué)校存在數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一的問題。單一的教學(xué)方式難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一些高中數(shù)學(xué)老師在課堂上向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，單純依靠“講”的教學(xué)方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且課堂上老師忽視了與學(xué)生之間的互動交流，弱化了學(xué)生在課堂上的主體地位，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。灌輸式教學(xué)方式帶有較強(qiáng)的落后性，受此種教學(xué)方式的影響直接降低了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.新課標(biāo)下解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存問題的對策分析

2.1積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，秉持以人為本的教學(xué)理念，開展教學(xué)任務(wù)。一是高中數(shù)學(xué)老師要考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是終身的需要，而不是為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生們借助數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技能可以解決實(shí)際生活中存在的問題；二是高中數(shù)學(xué)老師對待每一位學(xué)生都要一視同仁，教學(xué)中注意不同學(xué)生之間的差異，并尊重每位學(xué)生的不同，采取因材施教的教學(xué)方式平等對待每一位學(xué)生；三是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意關(guān)注學(xué)生在情緒和情感上的體驗(yàn)，用心對待每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；四是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的人格和道德素養(yǎng)，挖掘與道德素養(yǎng)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，立足數(shù)學(xué)課程促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操。

2.2立足教材，豐富教學(xué)資源

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意立足數(shù)學(xué)教材，將更多的教學(xué)資源拓展給學(xué)生。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教材是開展教學(xué)任務(wù)不可缺少的工具。但是新課標(biāo)下教材并非是唯一的教學(xué)資源，針對目前有些高中數(shù)學(xué)教材編寫不合理和不完善的問題需要制定針對化的解決措施。一是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要意識到教材編排的重要性，參與數(shù)學(xué)教材編排的人員要以高考大綱和新課改要求為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)教材中各個章節(jié)知識點(diǎn)可以有效銜接在一起，并拉近不同學(xué)科之間的關(guān)系，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是新課改下高中數(shù)學(xué)老師要將更加豐富的教學(xué)資源展示給學(xué)生，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、生活素材、數(shù)學(xué)史素材和數(shù)學(xué)方法等落實(shí)教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建起系統(tǒng)化且完善的教學(xué)體系，確保數(shù)學(xué)教學(xué)資源的完善性和合理性。借助豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以接觸更多的數(shù)學(xué)知識，了解更多數(shù)學(xué)教材之外的現(xiàn)象和知識點(diǎn)，對于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力具有重要意義。比如，高中數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐曲線”相關(guān)知識點(diǎn)時可以借助多媒體將橢圓展示給學(xué)生，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的過程中思考如何才能將其分成完整的橢圓和圓柱。教學(xué)過程中老師要鼓勵學(xué)生動手操作，并查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，驗(yàn)證自己的猜想。

2.3積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助多樣化學(xué)習(xí)方式，積累更多的數(shù)學(xué)知識。比如研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。多樣化的學(xué)習(xí)方式可以顯著激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生質(zhì)疑精神、探索精神、獨(dú)立思考精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有幫助。此外，高中數(shù)學(xué)老師在新課標(biāo)下要意識到課外活動的重要性，將課外活動與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課標(biāo)非常重要的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)老師可以從以下幾個方面落實(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：一是高中數(shù)學(xué)老師要意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起；二是課堂上高中數(shù)學(xué)老師要注意開展創(chuàng)新性的教學(xué)活動。借助教學(xué)活動的方式留給學(xué)生更多獨(dú)立思考和探索的機(jī)會，發(fā)散學(xué)生的思維意識。課堂上老師可以設(shè)置開放性的問題，借助此類問題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。比如在如何判斷函數(shù)y=logax與y=ax圖像交點(diǎn)數(shù)量的知識點(diǎn)時，老師就可以鼓勵學(xué)生采用不同的方式解決該問題，學(xué)生在探索不同解決方法的過程中可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識[2]。

2.5積極創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意創(chuàng)新原有的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)老師要正確解讀“雙減”政策、新課標(biāo)以及核心素養(yǎng)政策，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂上高中數(shù)學(xué)老師要注意積極創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，借助新型的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。比如，高中數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“均值不等數(shù)”相關(guān)的知識點(diǎn)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，此種教學(xué)方法可以拉近與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)出更高的教學(xué)效果。課堂上針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師可以為學(xué)生設(shè)置以下教學(xué)情境：一次大型的促銷會，某商家在開展產(chǎn)品促銷活動時給出了三種不同的促銷方案。其中第一種方案是首次促銷打x折，二次促銷打y折。第二種方案是首次促銷打y折，二次促銷打x折。第三種促銷方案是僅打折一次，折扣為x2+y2。學(xué)生置身在以上情境中可以思考哪種打折力度更大。期間學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，在獨(dú)立思考和合作探究的基礎(chǔ)上得出最終的結(jié)論。期間有的同學(xué)就提出了只需要利用均值不等式比較x2+y2和xy的大小就可以得出最終的結(jié)果?？梢娙蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法可以全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，密切學(xué)生彼此之間的交流互動，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.6注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)非常重要的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)老師要意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在課堂上凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，激活學(xué)生主動探索知識的欲望。比如，高中數(shù)學(xué)老師向?qū)W生講述關(guān)于集合的知識點(diǎn)時要注意留給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中吸收更多的知識，提高自身的感悟能力。高中數(shù)學(xué)課堂上老師也可以組織學(xué)生以小組為單位探索新的內(nèi)容，針對本章節(jié)的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)展開討論，靈活運(yùn)用集合的知識點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

2.7借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要善于借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材在編排和例題設(shè)置上呈現(xiàn)出了很大的變化。高中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)教材特點(diǎn)，合理化配置教學(xué)內(nèi)容，借助趣味化的方式將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展示出來，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)課堂上老師可以借助信息技術(shù)將知識點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在枯燥的知識點(diǎn)中可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)結(jié)合在一起，可以進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。比如高中數(shù)學(xué)老師向?qū)W生講述立體幾何相關(guān)知識點(diǎn)時可以借助信息技術(shù)將二維平面圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體圖，以此降低學(xué)生對立體幾何的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生形象化思維。

2.8創(chuàng)新教學(xué)評價體系

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師要積極改變原有的教學(xué)評價體系，構(gòu)建全新的教學(xué)評價體系。全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是教學(xué)評價的主要目的，借助教學(xué)評價體系可以進(jìn)一步優(yōu)化老師的教學(xué)模式，并且發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用。因此新課標(biāo)下構(gòu)建起來的教學(xué)評價體系要確保評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價過程的開放性、評價的差異性。一是評價內(nèi)容的全面性。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)構(gòu)建起來的教學(xué)評價體系，內(nèi)容要涉及多個方面，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、學(xué)習(xí)過程的評價、數(shù)學(xué)水平的評價，也要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的評價，包括與他人合作態(tài)度、語言表達(dá)能力、交流意識以及探索精神等；二是評價方法的多樣性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多樣性的評價方法，有助于實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)目標(biāo)。多樣性評價方法可以細(xì)化對學(xué)生各方面能力的評價，由此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。多樣性教學(xué)評價方法主要包括以下幾點(diǎn)，如形成性評價、終結(jié)性評價、單項(xiàng)評價以及綜合性評價等；三是評價過程的開放性。此種評價方式可以側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的評價。高中數(shù)學(xué)老師可以借助案例分析、訪談、成長記錄檔案等方式描述并判斷學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，對其進(jìn)行動態(tài)化的描述；四是評價的差異性。高中數(shù)學(xué)老師要關(guān)注學(xué)生彼此之間的差異性，制定符合學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，杜絕用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使得每一位學(xué)生都可以正確認(rèn)識自己[4]。

2.9借助課堂活動提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要善于借助課堂活動提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)課堂上老師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)活動，借助實(shí)踐活動、自主活動豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得學(xué)生在積極參加教學(xué)活動的過程中學(xué)習(xí)更多的知識。但是高中數(shù)學(xué)老師們所開展的教學(xué)活動目的要明確，在教學(xué)活動的實(shí)施過程要重視學(xué)生的感性思維，選擇實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生的思維和認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展。此外，課堂活動在開展時要保持秩序，活動形式要設(shè)計(jì)合理，這樣才可以增強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)效性，不斷開拓學(xué)生的思維認(rèn)知。據(jù)調(diào)查，一些高中數(shù)學(xué)老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動沒有正確把握“活”和“實(shí)”之間的關(guān)系，教學(xué)活動開展的過程中忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)。針對此種問題需要高中數(shù)學(xué)老師們開展多樣化的教學(xué)活動，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識。因此，高中數(shù)學(xué)老師要秉持“以活動促發(fā)展”的原則，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，凸顯出教學(xué)活動的積極作用。比如在高中數(shù)學(xué)關(guān)于“函數(shù)奇偶性”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，老師要明確不同層次學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，以此為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要注意引導(dǎo)學(xué)生借助“函數(shù)研究方法”研究特殊的函數(shù)，將之前所學(xué)函數(shù)奇偶性幾何特征轉(zhuǎn)化為代數(shù)特征，歸納出自變量和函數(shù)值之間的代數(shù)關(guān)系。這一階段目標(biāo)完成后老師要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生研究奇偶函數(shù)具備的代數(shù)性質(zhì)，隨后進(jìn)入知識應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助函數(shù)的奇偶性解決具體問題[5]。

3.結(jié)語

據(jù)調(diào)查，我國多數(shù)地方的高中學(xué)校在新課標(biāo)背景下依然存在諸多的教學(xué)問題，嚴(yán)重降低了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，因此就需要廣大教育工作者提高對該方面問題的重視程度，探索合理化教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以上就是本文對新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題和解決對策的分析，希望可以進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。

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作者簡介：

陳炎輝（1977年2月24日—），男，漢族，廣東普寧人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級職稱，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。