淺談微課在一年級道德與法治課堂中的應(yīng)用

田雪飛

【摘要】信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了課堂教學手段的發(fā)展，微課在現(xiàn)代課堂中作為一種新型教學手段，應(yīng)用越來越廣泛，微課技術(shù)成為教師運用信息化教學能力的體現(xiàn)，本文結(jié)合微課在一年級道德與法治課堂中的應(yīng)用，根據(jù)一年級學生的學情特點，通過微課在課前運用、課中運用、課后運用三個層面，分析了微課如何在一年級道德與法治課堂中運用，切實提高學生的自主學習能力、探究意識和生活體驗，把道德與法治課堂和生活結(jié)合起來，調(diào)動了學生學習道德與法治課程的積極性。

【關(guān)鍵詞】微課? 運用? 道德與法治

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0025-03

進入新時代以來，信息化技術(shù)不斷發(fā)展和普及，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。信息化技術(shù)促進了課堂教學手段的發(fā)展，微課在現(xiàn)代課堂中作為一種新型教學手段，應(yīng)用越來越廣泛，在教育信息化大背景下，微課以其生動直觀的圖像、短小精悍極具啟發(fā)性的視頻片段受到師生喜愛，微課技術(shù)成為教師運用信息化教學能力的體現(xiàn)。本文結(jié)合微課在一年級道德與法治課堂中的應(yīng)用，通過微課在課前運用、課中運用、課后運用三個層面，根據(jù)一年級學生的學情特點，分析了微課如何在一年級道德與法治課堂中運用，切實提高學生的自主學習能力、探究意識和生活體驗，把道德與法治課堂和生活結(jié)合起來，調(diào)動學生學習的積極性。

下面結(jié)合自己在一年級道德與法治課堂中運用微課教學的實踐，來分享一下微課在小學道德與法治課堂中的具體應(yīng)用。

一、課前運用，兼顧不同，培養(yǎng)學生的自主學習 能力

由于一年級小學生的自我約束能力不高，特別是剛?cè)雽W的小學生還不能立刻適應(yīng)小學生活。因此，一年級小學生入學前兩個月在道德與法治課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，為了提高道德與法治課堂的教學效率，將微課引入預習環(huán)節(jié)，讓微課成為預習和課堂的橋梁，一方面，微課以短視頻的方式解讀教材，講解教學重難點，能夠調(diào)動學生多種感官參與預習活動，微課中的動畫、視頻等表現(xiàn)形式深受學生的喜愛；另一方面，微課能夠反復播放，有利于不同學習水平的學生開展個性化的預習活動，激發(fā)學生學習的積極性，變被動為主動探索，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

下面以一年級上冊第二單元第一課《我們的校園》為例，談?wù)勎⒄n在課前的運用。一年級學生剛剛結(jié)束幼兒園生活，初次進入小學校園這一陌生的領(lǐng)域時，他們對自己由幼兒園小朋友成為小學生這一身份的轉(zhuǎn)變還不能很好的適應(yīng)，對陌生的小學環(huán)境和自己的新身份既充滿新鮮與好奇，也有著期待與喜悅。全新的學校環(huán)境、改變了的生活秩序、不一樣的人際關(guān)系，也會讓他們感到膽怯和不安。由于年齡影響，很多一年級的小同學還處在一種懵懂無知的階段，他們對于學校生活的認識與概念，也許只是來自于身邊年長的孩子的生活經(jīng)驗。因此，幫助兒童盡快適應(yīng)小學生活，減緩學段上升坡度，學會快樂適應(yīng)，是道德與法治學科起始階段教學的主要任務(wù)。道德與法治課程一年級上冊中的《我們的校園》一課就旨在引導學生熟悉校園環(huán)境并能找到相應(yīng)的地方，樂于在校園中學習、生活，適應(yīng)并喜歡學校生活。

《我們的校園》是部編版道德與法治一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”的第一課，本單元教材內(nèi)容是在第一單元學習基礎(chǔ)之上，進一步展開對新的學習生活環(huán)境的認識。第二單元將學生的視線從教室里引到教室外，幫助學生全面認識校園、了解校園各個場館設(shè)施的具體位置，為后續(xù)各類課程的學習建立基本的通道，幫助學生從內(nèi)心建立起對學校的信任感與安全感，幫助一年級新生平穩(wěn)、快速適應(yīng)校園生活，從而完成小學生角色的轉(zhuǎn)化。

課程標準對幫助新入學學生適應(yīng)新環(huán)境下的新生活有明確要求。課程標準的課程目標中提出了需培養(yǎng)學生“熱愛集體，熱愛生活”的情感和態(tài)度。課程內(nèi)容中也明確了相應(yīng)的學習指導內(nèi)容：“健康、安全地生活”的第 12 條“熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的衛(wèi)生保健設(shè)施?！薄皠邮謩幽X、有創(chuàng)意地生活”的第 2 條“對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物?！薄段覀兊男@》一課正是設(shè)置相應(yīng)的幫助學生熟悉校園環(huán)境的話題，提升學生在學校生活中對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

本課的第一課時重在引導學生了解與自己生活相關(guān)的學校空間布局，知道使用各個空間的基本注意事項。認識自己與校園生活密切相關(guān)的校園設(shè)施，幫助學生學會利用這些設(shè)施來解決自己的問題，進一步適應(yīng)小學生活。同時，強調(diào)校園設(shè)施都有相應(yīng)的使用規(guī)則、紀律，引導學生自覺遵守，并體驗安全使用設(shè)施的快樂，進而促進學生對新環(huán)境的適應(yīng)。

分析學情和教材后，將教學目標設(shè)置如下：

（1）初步感知標志牌的作用，熟悉教室、校園環(huán)境，萌生對校園的喜愛，逐步適應(yīng)和喜歡學校生活。

（2）了解學?；驹O(shè)施的用途以及與自己的關(guān)系，嘗試利用學校中的設(shè)施解決一些問題。

教學重點是能夠認識自己生活、學習的校園，熟悉教室，了解學校中除教室之外的其他教學空間、教學設(shè)施的功能。教學難點是如何利用學校中一些空間和設(shè)施解決自己在學校生活中遇到的難題。

學習本課時學生已經(jīng)進入小學大約四周的時間，對學校生活有了初步的感受和認識，但主要停留在與自己學習生活最密切的區(qū)域里，如教室、操場等，活動的范圍還比較小。因此，他們對整個校園還不夠熟悉。我校是 2020 年 9 月投入使用的一所規(guī)模較大的新建校，規(guī)劃為 36 個班，占地 40畝，作為一年級新生自行探索校園整體環(huán)境，熟悉各種設(shè)施的難度很大，因此，課前教師將校園的各項設(shè)施及其具體位置、周邊環(huán)境等錄制成小視頻，制作成微課，通過班級微信群發(fā)布，給學生創(chuàng)建一個方便了解校園的學習平臺，讓學生通過自由寬松的自學環(huán)境，對校園各場所、設(shè)施逐步熟悉，這樣課堂上將重點放在了解并遵守各種校園設(shè)施的使用規(guī)則上，通過課前微課學習引導學生觀察了解校園，建立與學校的感情，并且這樣的學習兼顧了不同學生的發(fā)展需要，指導了學生的現(xiàn)實生活，課堂教學更有針對性，效率更高。

二、課中運用，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的合作探究? 意識

在課堂上引入微課，能很好地激發(fā)學生探究的興趣，道德與法治學科是與學生生活密切相關(guān)的課程，是以培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)為目的的學科。課堂中運用微課，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)學生的探究興趣，讓學生聯(lián)系生活，內(nèi)化道德情感，有效達成教學目標。

在《我們的校園》這一節(jié)課開課伊始，老師這樣設(shè)計導課環(huán)節(jié)：“同學們，已經(jīng)開學一個月了，你們喜歡我們錦繡明湖小學嗎？我們的校園非常大，你有沒有到學校各處走一走呢？你一定還沒有走遍我們校園的每個角落吧？為了讓同學們了解我們的校園，課前老師在班級群中發(fā)布了微課《我們的校園》，你認真觀看了嗎？今天老師就要考驗一下同學們，看看誰最了解我們的校園，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？試試看吧！”隨后開展活動“看看誰認識得多”：1.你認識這些地方嗎？微課依次出示校園圖片；2.同學們認識的地方真不少，那你敢不敢做個小勇士闖關(guān)呢？下面的這些標志你都認識嗎？依次出示班級班牌、教室門牌、辦公室門牌、廁所門牌，闖關(guān)成功給予相關(guān)獎勵；3.你知道這些標志牌的作用嗎？你還知道校園里有哪些標志牌呢？原來，大家知道那么多標志牌，看來這一關(guān)難不倒大家，接下來的環(huán)節(jié)將更具有挑戰(zhàn)性，讓我們一起去試試吧。

這一活動的設(shè)計，是對課前微課觀看效果的檢驗，再次讓學生了解學校的設(shè)施和機構(gòu)，認識并找到有關(guān)的場所，逐步幫助學生建立了環(huán)境安全感和認同感。學生只有完成了對宏觀外部環(huán)境的適應(yīng)，才能為下一階段更深層次的學習習慣養(yǎng)成、學習方式培養(yǎng)等內(nèi)部適應(yīng)做好積極準備，在課堂中才能更加有效地學習，提高課堂學習效果。

在本課“說說誰的辦法多”這一教學環(huán)節(jié)中，教師利用微課技術(shù)將學生現(xiàn)實環(huán)境再現(xiàn)。既然，學校里的教學設(shè)施大家知道了那么多了，你是如何使用這些教學設(shè)施或者教學空間的呢？平時學習上生活中你是怎么處理下面的問題呢？微課創(chuàng)設(shè)情境并回答問題：（1）李曉雯要到辦公室交語文作業(yè)，怎么辦？（2）王華同學在走廊里跑來跑去，嘴里還不停地大聲喧鬧。如果你是王華的同學，你會對他說什么呢？（3）下課了，小林去接水，張明也要接水，并且擠到了前面，如果你在他們身邊，你會如何做呢？這一環(huán)節(jié)利用微課技術(shù)將學生現(xiàn)實環(huán)境再現(xiàn)，有效地激發(fā)學生的學習興趣。在學生小組交流真實情境任務(wù)中教師也對學生的認知進行了評估，掌握了學生對伙伴相處問題的認知和解決方式。微課設(shè)置的情境小任務(wù)，讓學生在通過自我探究、同伴互助中掌握了知能，學會“樂群、互助、分享與合作”，也讓學生更加熟悉校園環(huán)境，有利于他們盡快適應(yīng)新生活，促進其適應(yīng)校園環(huán)境的能力，促進學生良好的發(fā)展。

再如，學習一年級下冊《我想和你們一起玩》一課時，老師精心設(shè)計了微課教學，本課旨在引導兒童養(yǎng)成與伙伴合作的觀念與習慣，落實以下課程標準要求的具體目標。在學校里“喜歡和同學、教師交往，高興地學，愉快地玩”；在和同學相處交往中，能夠“關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享和合作”，“能與同伴分享交流，反思探究的過程或結(jié)果”；最終“了解與同伴友好交往、合作的基本方法和技能”，“養(yǎng)成基本的文明行為習慣”。在教學中，為了達成教學目標筆者先利用微課呈現(xiàn)《小布丁和小蝴蝶》的繪本故事，讓學生在學習中認識小布丁，知道小布丁剛搬新家，沒有熟悉的小伙伴，又比較膽小。緊接著利用微課創(chuàng)設(shè)情境：如果小布丁現(xiàn)在轉(zhuǎn)學到我們班，他很想跟我們一起玩，你覺得他在我們班會遇到什么問題？我們應(yīng)該怎樣和這個小伙伴友好相處？老師利用微課技術(shù)將班級現(xiàn)實環(huán)境和教材中虛擬的人物小布丁有機結(jié)合在一起，這樣的設(shè)計給極富想象力和游戲意識的一年級兒童一個期待，有效地激發(fā)學生內(nèi)心潛在的學習興趣，在學生小組交流以上真實情境任務(wù)中教師也對學生的認知進行了評估，掌握學生對伙伴相處問題的認知和解決方式。繼而老師再利用微課設(shè)計一些學生常見的典型情境，如你第一次和小布丁打招呼什么樣的語氣能體現(xiàn)對伙伴的友好？課間小布丁想和同學們一起玩游戲應(yīng)該怎么辦？小布丁想加入學校社團如何申請？和同學相處一起游戲時應(yīng)該注意哪些禮儀規(guī)范？在這樣一個個有趣的情境中設(shè)置一些小的學習任務(wù)，學生在通過自我探究、同伴互助中掌握了知能，學會“樂群、互助、分享與合作”，達成了學習目標。

三、課后運用，拓展教學空間，引導學生體驗創(chuàng)造生活

學生的品德形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟，魯潔教授說過：“道德的學習不能站在生活之外去進行，道德的學習者不能是一個靜觀的凝視者，必須是一個行動的實踐者。”因此，道德與法治課程視兒童的生活體驗為寶貴的課程資源，課程學習本身也成為兒童生活體驗的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

為此，道德與法治教育應(yīng)該由課堂延伸到課后，從學生生活的各個方面進行德育滲透，讓他們習以為常、形成習慣。由于微課本身的時長較短，所占內(nèi)存不大，非常適合在移動設(shè)備上進行播放，因此很多微課內(nèi)容筆者都會在課后發(fā)到班級群中，方便學生在課后繼續(xù)學習觀看，讓學生把課堂上學到的知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中實踐課堂內(nèi)容，實現(xiàn)道德與法治課程走進生活的目的，實現(xiàn)道德的啟蒙教育，繼而幫助學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

此外，積極鼓勵學生加入到老師的微課制作中，為老師提供微課素材，成為老師微課中的小主人，如教學完一年級上冊《玩得真開心》這課后，老師給學生布置開放性的拓展提升作業(yè)，請同學們在父母的幫助下將自己在課后開發(fā)的創(chuàng)新玩法錄制成短視頻發(fā)給老師，老師再篩選出優(yōu)秀創(chuàng)意玩法，制作成微課發(fā)布到班級群中與全體學生分享，學生自己成為老師微課的主角，這樣不僅能讓學生們體驗到成就感，而且能調(diào)動學生學習道德與法治的積極性，增加對學習的興趣，拓展教學空間，同時也有助于養(yǎng)成學生課后探究的習慣，逐步形成開拓創(chuàng)新的能力。

微課雖然短小，但意義非凡，教學效果明顯。作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段，微課在小學道德與法治教學中發(fā)揮著重要的作用，利用微課充分開發(fā)學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與學習，主動思考和探索，提高學生對道德與法治學習的興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，促進道德與法治課堂煥發(fā)生機活力！

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