初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的實(shí)踐研究

摘 要：基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，教師可更全面地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)反饋，為制定針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施方案提供參考.文章從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、課堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)探討精準(zhǔn)教學(xué)的具體實(shí)踐，以供參考.

關(guān)鍵詞：初中物理；精準(zhǔn)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）23-0124-03

收稿日期：2023-05-15

作者簡(jiǎn)介：朱崇柏（1979.7-），男，廣西岑溪人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文為廣西梧州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“精準(zhǔn)教學(xué)”專項(xiàng)課題“基于精準(zhǔn)教學(xué)的鄉(xiāng)村中學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)制定的研究”的研究成果（課題編號(hào)：2022ZJZ067）

精準(zhǔn)教學(xué)指結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)^［1］.其中針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效率高是精準(zhǔn)教學(xué)的重要特點(diǎn).初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)做好精準(zhǔn)教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，把握精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)涵.同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，充分了解并熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能，為精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，因此，教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做好學(xué)生基本信息的收集分析，提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性.

“運(yùn)動(dòng)的快慢”是初中物理非常重要的一節(jié)內(nèi)容，授課之前教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)認(rèn)真分析學(xué)情數(shù)據(jù)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)正確率以及以往自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容存在的問題有：對(duì)速度計(jì)算公式理解不深入；不會(huì)計(jì)算平均速度；閱讀相關(guān)圖像能力較差.為保證學(xué)生更好地克服上述學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì).

其一，圍繞速度計(jì)算公式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上篩選判斷題目，使學(xué)生理解計(jì)算公式各字母表示的含義以及彼此之間的邏輯關(guān)系.

對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t的描述做出正誤判斷：①物體的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)；②物體的速度v越大，所用的時(shí)間t越少；③物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比；④速度v的大小不變，和路程s、時(shí)間t的大小無關(guān).

其二，為澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)，使其理解、掌握計(jì)算平均速度的計(jì)算思路，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)篩選以下習(xí)題，在課堂上進(jìn)行講解.

小剛同學(xué)在跑步訓(xùn)練活動(dòng)中，前半段路程的速度為4 m/s，后半段路程的速度為6 m/s，則其全程的平均速度為 m/s.若其前半段時(shí)間的速度為4 m/s，后半段時(shí)間的速度為6 m/s，則其全程的平均速度為 m/s.

其三，為鍛煉學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力，積累分析圖像類問題的經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)圖像題，并在課堂上作為例題認(rèn)真講解.

甲、乙兩車從同一地點(diǎn)出發(fā)向相同方向做直線運(yùn)動(dòng)，兩者的路程與時(shí)間關(guān)系圖像如圖1所示，則以下分析錯(cuò)誤的是（）.

A.8～20 s內(nèi)乙車靜止

B.第15 s時(shí)兩車相距80 m

C.0～20 s內(nèi)甲車一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.在前15 s兩車的平均速度相等

設(shè)計(jì)的上述三道習(xí)題涵蓋“運(yùn)動(dòng)的快慢”中的重點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng).

2 精準(zhǔn)進(jìn)行課堂互動(dòng)

為將課堂互動(dòng)提升到一個(gè)新的高度，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，及時(shí)掌握互動(dòng)過程中各個(gè)學(xué)生答案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在課堂上及時(shí)進(jìn)行糾正.

“壓強(qiáng)”是初中物理的重難點(diǎn)，包括固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，三種壓強(qiáng)既有聯(lián)系又有區(qū)別.教學(xué)實(shí)踐中，教師為使學(xué)生深層次的理解三種壓強(qiáng)，能熟練應(yīng)用，應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)的課堂互動(dòng)，拋出問題后，要求學(xué)生結(jié)合自身理解，將答案提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).

2.1 固體壓強(qiáng)互動(dòng)

講解固體壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，教師可圍繞以下問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)公式的理解，使其在應(yīng)用的過程中能正確代入相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析.

①固體壓強(qiáng)的計(jì)算公式是什么？②壓強(qiáng)計(jì)算公式中的壓力、面積分別表示什么？③將一重力為G的正方體放在甲、乙、丙三個(gè)斜面上（三個(gè)斜面的傾斜角度關(guān)系為：甲＞乙＞丙），則正方體對(duì)三個(gè)斜面的壓強(qiáng)大小的關(guān)系為_________.

2.2 液體壓強(qiáng)互動(dòng)

液體壓強(qiáng)授課中，將以下互動(dòng)問題推送都網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)終端，要求學(xué)生學(xué)生回答，提交答案.①液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的？②液體壓強(qiáng)計(jì)算公式中各字母表示的含義是什么？③請(qǐng)分析以下問題的答案，如圖2甲、乙為兩個(gè)完全相同的圓柱形容器放在水平地面上.A、B兩點(diǎn)距離底部的高度均為h，受到的液體壓強(qiáng)P_A=P_B，則兩容器底部受到液體的壓力F_甲、F_乙，兩容器對(duì)地面的壓強(qiáng)P_甲、P_乙的大小關(guān)系如何？

2.3 大氣壓強(qiáng)互動(dòng)

大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，圍繞以下問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：①列舉生活中大氣壓強(qiáng)存在的案例；②大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少？相當(dāng)于多少厘米汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)？③自制氣壓記，分別放在平原和高山上，細(xì)玻璃管中的液體上端距離瓶中液面的高度哪個(gè)高，哪個(gè)低，為什么？

總之，教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生思考、回答問題的熱情，而且互動(dòng)的精準(zhǔn)性得到有效提升，深化了學(xué)生的認(rèn)知與理解，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成.

3 精準(zhǔn)實(shí)施課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)在初中物理授課中占有重要地位.精準(zhǔn)實(shí)施課堂檢測(cè)可達(dá)到夯實(shí)學(xué)生所學(xué)、鍛煉學(xué)生能力、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目標(biāo)^［3］.初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施課堂檢測(cè)活動(dòng).

“浮力”是初中物理中較為抽象的知識(shí)點(diǎn).為使學(xué)生深入理解所學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，解答物理問題，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，按照容易、中等、較難三個(gè)等級(jí)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)習(xí)題.為提高課堂檢測(cè)精準(zhǔn)度以及課堂檢測(cè)效率，針對(duì)每一等級(jí)習(xí)題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證習(xí)題代表性的同時(shí)，針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的能力.

在容易等級(jí)，教師可向?qū)W生所在的平臺(tái)終端推送下面題目：小虎的媽媽洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)，如圖3所示情境，以下分析正確的是（）.

A.茄子密度較西紅柿的小

B.茄子受到的重力較自身重力大

C.西紅柿受到的浮力較自身的重力大

D.西紅柿排開水的重力和其自身重力相等

在中等等級(jí)，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上向?qū)W生推送以下習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解程度：海水?dāng)嘌轮负Ｋ蠈用芏却?，下層密度小的狀態(tài).若潛艇遇到海水?dāng)嘌聲r(shí)操作不當(dāng)極易沉毀海底.當(dāng)潛艇遇到海水?dāng)嘌拢韵抡f法不正確的是（）.

A.潛艇所受浮力會(huì)突然變小

B.潛艇下降受到的壓強(qiáng)急劇增大

C.應(yīng)立即啟動(dòng)排水系統(tǒng)

D.應(yīng)立即啟動(dòng)注水系統(tǒng)

在較難等級(jí)，教師要求學(xué)生作答網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端上顯示的以下習(xí)題：如圖4所示，在盛放水的容器中使用細(xì)線拴住一個(gè)木球，并固定在容器底部.其中容器底的面積為S，細(xì)線受到的拉力為F，水的深度為h，水的密度為ρ_水，木球的體積為V，則（）.

A.容器底部受到水的壓力為ρ_水ghS

B.木球的重力為ρ_水gV-F

C.剪斷細(xì)線，靜止時(shí)水的深度減小F/ρ_水gS

D.剪斷細(xì)線，靜止時(shí)容器對(duì)桌面壓強(qiáng)減小F/S

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施精準(zhǔn)課堂檢測(cè)，可及時(shí)掌握學(xué)生的做題情況.同時(shí)，學(xué)生登錄到后臺(tái)可看到做題的正確率，明確哪些題目做錯(cuò)了以及做錯(cuò)原因.另外，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞做錯(cuò)的題目積極與其他學(xué)生溝通，交流想法，學(xué)習(xí)他人的解題思路，可不斷提升自身的解題水平.

4 精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效

基于大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、作業(yè)情況，甚至教師可將學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入到平臺(tái)上，生成更為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)論，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，因此，教師應(yīng)提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的意識(shí)，借助大數(shù)據(jù)，保障學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的科學(xué)性.

“電學(xué)”是初中物理的重要構(gòu)成部分.教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)制定明確的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與各教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合.如將“電學(xué)”劃分成電荷、電路、電學(xué)元件、歐姆定律等模塊，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行授課.待該部分內(nèi)容將要結(jié)束時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效報(bào)告，認(rèn)真回顧、審視自身的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足.針對(duì)教學(xué)中的不足，教師既要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生想法，又要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教^［2］.

綜上所述，初中物理教學(xué)中，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)，教師可方便地完成“精準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)養(yǎng)成運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的潛力，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究，總結(jié)與推廣成功應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，不斷提高精準(zhǔn)教學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：

［1］? 張衛(wèi)平.初中物理教學(xué)中構(gòu)建精準(zhǔn)課堂的策略［J］.數(shù)理化解題研究，2021（29）：79-80.

［2］ 劉林.初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐［J］.試題與研究，2021（5）：195-196.

［責(zé)任編輯：李 璟］