黨建視角下中職思政課育人創(chuàng)新路徑探析

陳有紅

［摘 要］文章聚焦當(dāng)前中職思政課教學(xué)與黨建工作，以“為黨育人，為國育才”及協(xié)同育人為理論依據(jù)，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐為例，以頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同育人；搭建紅色資源庫，以紅色文化育人；創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用“四步法”上好思政課；融合信息化技術(shù)，拓寬育人路徑；構(gòu)建“四個課堂”，形成育人合力，探索中職思政育人的創(chuàng)新路徑。

［關(guān)鍵詞］黨建；思政課；育人路徑；中職

［中圖分類號］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0088-04

中等職業(yè)學(xué)校的思政課程是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要課程，是中職學(xué)校黨建工作的有力抓手和傳播德育理念的主要渠道，發(fā)揮著不可替代的作用。黨建工作是中職學(xué)校的重要工作，中職學(xué)校的黨建工作要以黨建引領(lǐng)思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解黨的歷史及國家的發(fā)展歷程，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。因此，在黨建工作的引領(lǐng)下探索中職思政課的育人路徑意義重大。本文聚焦當(dāng)前中職思政課教學(xué)與黨建工作，以“為黨育人，為國育才”及協(xié)同育人為理論依據(jù)，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱”我校“）教學(xué)實(shí)踐為研究對象，對基于黨建引領(lǐng)下的中職思政課育人路徑進(jìn)行了初步探索。

一、黨建視角下探索中職思政課育人創(chuàng)新路徑的必要性

中職思政課以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生的頭腦，貫徹落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，部分中職學(xué)校的黨建工作與思政課教學(xué)的融合得并不理想。因此，在進(jìn)行思政課教學(xué)改革時應(yīng)堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，這對于解決當(dāng)前中職思政課教學(xué)存在的問題以及加強(qiáng)黨建工作有重要作用。

（一）是提高思政課教學(xué)育人效果的需要

傳統(tǒng)的中職思政課堂教學(xué)多以教師講解為主，注重理論知識的傳授，忽視課外實(shí)踐，照本宣科。“滿堂灌”的教學(xué)模式使得思政課堂教學(xué)乏味、無趣、沉悶，不符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新時代對思政課的要求。這導(dǎo)致中職學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課的獲得感不強(qiáng)，教師教學(xué)效果不佳。此外，部分中職思政教師也沒有找到黨建元素與思政課教學(xué)之間的契合點(diǎn)，導(dǎo)致思政課教學(xué)資源缺乏，紅色文化引入不充分，對學(xué)生理想信念及三觀塑造力度不夠，立德樹人的任務(wù)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。部分中職學(xué)校的思政育人體系不健全，思政師資隊(duì)伍力量單薄，學(xué)校各部門缺少協(xié)同，存在“單兵作戰(zhàn)、各行其是、合力不足、磁場不強(qiáng)”等問題，這些都與當(dāng)前“三全育人”的新形勢不適應(yīng)。因此，在黨建引領(lǐng)下，認(rèn)真探索上好思政課的方法，將黨建理論融入中職思政教育全過程，是提高思政育人的效度，提升思政課育人效果的重要路徑。

（二）是鞏固黨建主陣地，使黨建與思政課教學(xué)“活起來”的需要

加強(qiáng)中職黨建工作，需要強(qiáng)化思想引領(lǐng)。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，通過課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為中職學(xué)生的信念和行動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是中職思政課教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新時代中職黨建工作的重要任務(wù)。思政課教學(xué)應(yīng)將馬克思主義原理及方法融入思政教學(xué)的全過程，使學(xué)生全方位地掌握黨的相關(guān)理論知識，增強(qiáng)中職學(xué)生對黨的認(rèn)同及熱愛，達(dá)到育知、育德、育魂的統(tǒng)一。將信息技術(shù)與思政課相結(jié)合，在因勢利導(dǎo)、與時俱進(jìn)中，讓中職黨建和思政課教學(xué)“活起來”。

二、黨建視角下探索中職思政課育人的創(chuàng)新路徑

（一）頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同育人

中職學(xué)校黨建工作的任務(wù)是通過堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè)從而提高育人效果，這也是思想政治教育工作的落腳點(diǎn)。而中職的思政課是通過教學(xué)的形式，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生理解和認(rèn)同黨的理論、路線、方針、政策，二者在目標(biāo)上是一致的。因此，中職學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行系統(tǒng)安排，積極構(gòu)建中職學(xué)校黨建工作與思政課教學(xué)協(xié)同育人的聯(lián)動機(jī)制，從部門人員的溝通協(xié)作到育人內(nèi)容，從體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，都需要具有守正創(chuàng)新的意識。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以促進(jìn)新時代黨建工作創(chuàng)新和學(xué)校思政課教學(xué)改革為目標(biāo)，充分發(fā)揮“黨建+思政”協(xié)同育人的聯(lián)動效應(yīng)，開辟新時代中職學(xué)校黨建工作和思政工作的新局面。

（二）構(gòu)建紅色資源庫，以紅色文化育人

將紅色文化植入思政課教學(xué)中，有助于深化中職學(xué)生的理論認(rèn)知，有利于塑造中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們樹立崇高的理想信念，激發(fā)學(xué)生把個人夢想和中華民族偉大復(fù)興結(jié)合起來，努力成長成為符合中國現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。將紅色文化植入思政課堂教學(xué)的具體做法如下。

首先，紅色文化融入思政課教學(xué)，需要深挖紅色文化中厚植家國情懷、堅(jiān)定理想信念的教學(xué)資源。同時結(jié)合思政課的教情、學(xué)情、課情，對不同課程內(nèi)容從不同層面解讀紅色文化，并將其制作成符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件，構(gòu)建起涵蓋紅色案例、紅色視頻、紅色經(jīng)典論述等內(nèi)容豐富的思政教學(xué)資源庫，使紅色資源成為中職學(xué)校思政課強(qiáng)化中職學(xué)生愛國情懷的有力抓手，實(shí)現(xiàn)拓展思政內(nèi)容及傳承紅色基因等育人目標(biāo)，助力中職學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建立體化紅色資源庫?？梢岳贸菍W(xué)習(xí)通、云班課等平臺建立班課，按所授思政課程分單元、章節(jié)及課時建立相應(yīng)的紅色資源庫。比如上傳紅色影視作品（《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》《開國大典》等）、廣西紅色故事（《百色起義》《湘江戰(zhàn)役》等）；還可以讓學(xué)生錄制自導(dǎo)自演的紅色小品、紅色情景劇等，并將這些自導(dǎo)自演的紅色小品、紅色情景劇等上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師可以將精選的紅色歌曲等資源上傳到學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)計(jì)劃表，讓學(xué)生按時學(xué)習(xí)；教師還要建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)效果。

最后，思政課教師要與學(xué)校黨建工作者合作，推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與黨建工作的融合?？梢园腰h員主題活動日與思政實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，利用民族地區(qū)豐富的紅色文化資源開展課外實(shí)踐。比如，參觀廣西民族博物館、鄧穎超紀(jì)念館、百色起義紀(jì)念館、韋拔群烈士紀(jì)念館等紅色教育基地，開展紅色教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，傳承紅色基因。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用“四步法”上好思政課

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?？梢?，思政教師要緊跟時代，探索開放式的思政教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以上好思政課。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，育人效果不佳。思政教師要創(chuàng)新思維，運(yùn)用“四步法”打造既接地氣又能體現(xiàn)政治高度的思政課。

所謂“四步法”就是圍繞一個議題，講好一個故事，開展一場討論，落實(shí)一項(xiàng)實(shí)踐。課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情分析及教學(xué)內(nèi)容選定一個議題（一項(xiàng)任務(wù)），將學(xué)生分成小組，運(yùn)用云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置課前任務(wù)。各小組根據(jù)任務(wù)清單，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，并在課堂教學(xué)中派代表進(jìn)行展示。教師可用議題教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行課前探索及課中討論，教師適當(dāng)結(jié)合社會大課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情境巧妙切入，使課堂“熱”起，讓思政課堂有溫度。

教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以選定一個與教學(xué)內(nèi)容契合的紅色故事，用故事演繹的形式提高學(xué)生參與的積極性。同時，教師可以把黨建理論融入思政課的具體教學(xué)過程，組織學(xué)生成立黨史學(xué)習(xí)興趣小組，圍繞“馬克思主義哲學(xué)與中國傳統(tǒng)哲學(xué)”“中國選擇馬克思主義是歷史的必然”等主題開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，講出思想政治理論課的高度。

在教學(xué)過程中，教師可以把共產(chǎn)黨的政治信仰與馬克思主義基本原理相結(jié)合，深入淺出地引導(dǎo)中職學(xué)生正確理解一些重大理論和實(shí)踐問題；運(yùn)用故事演繹法，通過每周播報、讀紅色經(jīng)典悟原理、唱紅歌、漫畫展等多種形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而推進(jìn)馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。課后定期開展實(shí)踐活動，組織學(xué)生參加志愿者活動、黨史宣傳教育活動，參觀博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用黨的理想信念武裝學(xué)生頭腦，從而提高思政課堂的效度。

（四）融合信息化技術(shù)，拓寬育人路徑

中職學(xué)校的黨建工作與思政教育要以學(xué)生為中心，著力于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來進(jìn)行項(xiàng)層設(shè)計(jì)。應(yīng)改革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，探索思政課育人創(chuàng)新路徑，融合信息化技術(shù)，結(jié)合線上線下教學(xué)，把教學(xué)分為課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)把課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)融通起來。

具體做法以《經(jīng)濟(jì)政治與社會》第一單元《透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象》中第一課《消費(fèi)和消費(fèi)觀》為例。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等）發(fā)布家庭消費(fèi)情況調(diào)查任務(wù)單及作業(yè)完成評價標(biāo)準(zhǔn)。課中，教師結(jié)合課本知識介紹近年來國家的經(jīng)濟(jì)形勢及相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，開展小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解國家的經(jīng)濟(jì)形勢，理解國家的經(jīng)濟(jì)政策，提高學(xué)生對國家大政方針的政治認(rèn)同。同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀及科學(xué)的消費(fèi)觀，并讓學(xué)生明白誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約的重要性，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會等品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)開展社會實(shí)踐，以實(shí)際行動為國家、為社會貢獻(xiàn)力量，體現(xiàn)“黨建引領(lǐng)，思政落地”，從而提高思政育人的效度。具體做法是：利用學(xué)習(xí)平臺發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如做一份“理性消費(fèi)從我做起”的行動方案或“強(qiáng)技能增收入”的行動方案，擬寫綠色消費(fèi)倡議書等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地規(guī)劃自己及家庭的消費(fèi)，養(yǎng)成合理、健康、文明的消費(fèi)行為，為國家經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（五）構(gòu)建“四個課堂”，形成育人合力

新時代的職業(yè)教育要為“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”服務(wù)。中職學(xué)校需要統(tǒng)籌各方力量，把校內(nèi)外的一切積極因素調(diào)動起來，凝聚力量，形成合力，致力于完成立德樹人根本任務(wù)，形成大思政育人體系。建好中職學(xué)校的“四個課堂”，將有助于構(gòu)建這一協(xié)同育人體系，推動全員、全過程、全方位育人。構(gòu)建高效的大思政育人體系，就要同時抓好“四個課堂”的建設(shè)?！八膫€課堂”是指構(gòu)建空中課堂、社會課堂、企業(yè)課堂和家長課堂同育同評教學(xué)形式，構(gòu)建大思政格局。

一是空中課堂。建立立體化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，打造精品校級網(wǎng)絡(luò)課程空中課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)。以校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)為依托，開發(fā)視頻、微課等課程資源，建設(shè)“哲學(xué)與人生”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會”等四門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)揮空中課堂的重要作用。

二是社會課堂。社會課堂實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外同步，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，將社會有益資源引入課堂。比如與學(xué)校周邊的社區(qū)合作，使社區(qū)成為學(xué)校德育教學(xué)的實(shí)踐基地。同時，與廣西區(qū)內(nèi)的高職、普通高中、初中、小學(xué)及幼兒園聯(lián)手建設(shè)大中小一體化思政課堂，開展教學(xué)研討活動，增強(qiáng)思政課教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，共同繪制大中小幼思政課育人的“同心圓”。

三是企業(yè)課堂。企業(yè)課堂重在加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共育。如我校與華為公司合作，成立“新一代網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接信息技術(shù)人才培養(yǎng)基地”，推進(jìn)華為企業(yè)文化進(jìn)課堂，由華為企業(yè)提供相關(guān)支持。同時將企業(yè)優(yōu)秀文化及企業(yè)評價機(jī)制引進(jìn)課堂，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，并邀請企業(yè)工匠、勞模及優(yōu)秀校友進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，實(shí)現(xiàn)校企共育。

四是家長課堂。家長課堂實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外同頻同育。通過建立家長委員會、微信群、QQ群、開通校園熱線等方式，建立家校合作與評價機(jī)制，暢通合作渠道，形成匯合力，共同育人，推動學(xué)生成長。

綜上所述，在新時代背景下，中職思政教學(xué)改革應(yīng)該緊跟時代步伐，以黨建為引領(lǐng)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面推進(jìn)具有寬度、溫度、高度、效度的“四度”思政課教學(xué)改革。同時，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用，形成大思政格局，引領(lǐng)中職學(xué)校學(xué)生成長成才，為激發(fā)中職思政教師擔(dān)當(dāng)育人使命，推進(jìn)思政課教學(xué)和黨建工作有機(jī)融合、協(xié)同育人，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［J］.旗幟，2019（4）：5-7.

［2］? 唐紅艷，湯志華.高校黨建與大學(xué)生思想政治教育深度融合研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2019（2）：94-96.

［3］? 羅燕妮.中職思政課“四點(diǎn)四度”教學(xué)模式實(shí)施策略探究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（6）：68-69.

［4］? 劉奇君.新時代思政課教師應(yīng)有素質(zhì)：高度、深度、溫度［J］.山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（4）：11-13.

（責(zé)任編輯 陳 明）

［基金項(xiàng)目］2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘課程思政視域下中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研究”（GXZZJG2021B253）；2022年南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職思政課程‘兩線四度教學(xué)模式的探索與研究”（2022B25）。