廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮現(xiàn)狀及原因調(diào)查分析

譚行績(jī)　陳思柳

［摘 要］文章中的調(diào)查研究對(duì)象為廣西百色市德保高中、廣西南寧市上林縣中學(xué)、廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣高級(jí)中學(xué)、廣西崇左市龍州縣高級(jí)中學(xué)這四所民族地區(qū)的1994名高中生，采用《考試焦慮自評(píng)量表》和《考試焦慮原因量表》對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：1.在考試焦慮水平方面，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，約三分之一的調(diào)查對(duì)象處于低焦慮水平，一半以上的調(diào)查對(duì)象處于中等焦慮水平，且調(diào)查對(duì)象的考試焦慮水平在性別、年級(jí)、文理科、班級(jí)類型上都存在顯著差異；2.在考試焦慮原因方面，“因擔(dān)心考砸了影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”是調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生考試焦慮最主要的原因，性別、年級(jí)、文理科、班級(jí)類型在考試焦慮原因四個(gè)維度上的得分也存在差異。

［關(guān)鍵詞］廣西民族地區(qū)；高中生；考試焦慮

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0075-05

在當(dāng)前的教育背景下，中學(xué)生考試焦慮現(xiàn)象十分常見(jiàn)。適度的考試焦慮可以提高學(xué)生個(gè)體的思維能力和反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的，但過(guò)度的考試焦慮會(huì)降低學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，甚至影響考試成績(jī)。關(guān)于考試焦慮的定義，國(guó)內(nèi)外多位學(xué)者都提出了自己的觀點(diǎn)。國(guó)外研究者M(jìn)andler認(rèn)為，考試焦慮是當(dāng)學(xué)習(xí)者在考試中經(jīng)歷無(wú)助或混亂時(shí)發(fā)生的一種情緒反饋；Sarason則將考試焦慮定義為在考試情境中擔(dān)心失敗的一種傾向。國(guó)內(nèi)研究者車文博認(rèn)為，考試焦慮是一種緊張、焦慮、不安、出汗的生理狀態(tài)；陳仲庚認(rèn)為，考試焦慮是由考試或評(píng)價(jià)引起的特定焦慮，其主要來(lái)源是教師、家長(zhǎng)或同伴的態(tài)度；彭明芳認(rèn)為，考試焦慮是個(gè)體面對(duì)考試情境產(chǎn)生的，以擔(dān)心、緊張或憂慮為基本特征的復(fù)雜的情緒反應(yīng)狀態(tài)。盡管國(guó)內(nèi)外關(guān)于考試焦慮的研究很多，但該領(lǐng)域的研究者對(duì)考試焦慮還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。本研究采用鄭日昌教授對(duì)考試焦慮的定義——考試焦慮是在一定的考試情境中激發(fā)出來(lái)的一種心理狀態(tài)，受到個(gè)體自身評(píng)價(jià)能力、人格特點(diǎn)和其他身心因素制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為方式，表現(xiàn)出不同的情緒反應(yīng)。

民族地區(qū)高中，少數(shù)民族學(xué)生的比例較高，受語(yǔ)言、習(xí)俗、環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面的影響，他們比非民族地區(qū)高中生的考試焦慮發(fā)生率要高。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)高中生考試焦慮的研究較多，但對(duì)民族地區(qū)高中生考試焦慮的研究較少。本研究調(diào)查了廣西民族地區(qū)高中生的考試焦慮現(xiàn)狀并分析了其成因，旨在為提高民族地區(qū)高中生的心理健康水平提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象、工具以及數(shù)據(jù)分析

（一）研究對(duì)象

本研究以百色市德保高中、廣西南寧市上林縣中學(xué)、廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣高級(jí)中學(xué)、廣西崇左市龍州縣高級(jí)中學(xué)這四所民族地區(qū)的高二和高三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，并給他們發(fā)放《考試焦慮自評(píng)量表》和《考試焦慮原因量表》。此次調(diào)查共發(fā)放1994份問(wèn)卷，回收1994份問(wèn)卷。其中高三學(xué)生1043人，高二學(xué)生951人；男生952人，女生1042人；文科學(xué)生916人，理科學(xué)生1078人；普通班學(xué)生914人，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生1080人（如表1所示）。

（二）研究工具

為測(cè)量學(xué)生的考試焦慮程度，本研究采用了鄭日昌教授編制的《考試焦慮自評(píng)量表》。該量表共有33道題目，每道題目有A、B、C、D 4個(gè)選項(xiàng)，并根據(jù)焦慮程度由低到高計(jì)分。每道題目分值為0～3分，選A計(jì)3分，選B計(jì)2分，選C計(jì)1分，選D計(jì)0分。量表根據(jù)得分高低，將個(gè)體的考試焦慮分為4個(gè)程度：低考試焦慮（0～24分），輕度考試焦慮（25～49分），中度考試焦慮（50～74分），重度考試焦慮（75～99分）?？偡衷礁弑硎究荚嚱箲]程度越大。

為探究學(xué)生的考試焦慮原因，本研究采用鄭日昌教授編制的《考試焦慮原因量表》。該量表共27道題目，4個(gè)分量表，分三級(jí)評(píng)分，即3分、2分、1分。該量表涉及4種考試焦慮原因，即“擔(dān)心考砸了影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”（8道題目），“擔(dān)心個(gè)人形象受到損害”（7道題目），“擔(dān)心自己未來(lái)的前途”（6道題目），“擔(dān)心應(yīng)試準(zhǔn)備不足”（6道題目）。

（三）數(shù)據(jù)分析

對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理，所獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）研究結(jié)果

1.廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度現(xiàn)狀

（1）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮總體狀況

對(duì)回收的《考試焦慮自評(píng)量表》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可得出本次參與調(diào)查的高中生的考試焦慮總體狀況（詳見(jiàn)表2）。

根據(jù)鄭日昌教授對(duì)考試焦慮程度的劃分原則，將得分在50分及以上者視為明顯受到考試焦慮困擾的人。由表2可知，本次參與調(diào)查的高中生人數(shù)為1994人，其中處于低考試焦慮程度的學(xué)生有678人，占調(diào)查總數(shù)的34%；處于輕度考試焦慮程度的學(xué)生295人，占調(diào)查總數(shù)的14.8%；處于中度考試焦慮程度的學(xué)生998人，占調(diào)查總數(shù)的50%；處于重度考試焦慮程度的學(xué)生23人，占調(diào)查總數(shù)的1.2%。數(shù)據(jù)表明，中度及重度考試焦慮程度的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的一半以上，而低考試焦慮程度的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的三分之一。由此可見(jiàn)，本次調(diào)查中，學(xué)生的考試焦慮程度出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，而過(guò)大或過(guò)小的考試焦慮都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此本次調(diào)查體現(xiàn)出的學(xué)生群體的考試焦慮問(wèn)題比較突出。

（2）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在性別上的差異比較

對(duì)不同性別學(xué)生的考試焦慮平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，性別差異顯著，女生的考試焦慮程度明顯大于男生（見(jiàn)表3）。

（3）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在年級(jí)上的差異比較

對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的考試焦慮平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，年級(jí)差異顯著，高三學(xué)生的考試焦慮程度明顯大于高二學(xué)生（見(jiàn)表4）。

（4）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在文理科上的差異比較

對(duì)文理科學(xué)生的考試焦慮平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，文理科差異顯著，文科生的考試焦慮程度明顯大于理科生（見(jiàn)表5）。

（5）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在班級(jí)類型上的差異比較

將普通班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩者差異顯著，普通班學(xué)生的考試焦慮程度明顯大于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（見(jiàn)表6）。

2.廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮原因

（1）由“擔(dān)心考砸了影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”產(chǎn)生的考試焦慮差異性比較

由表7可以看出，在“擔(dān)心考砸了影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”產(chǎn)生的考試焦慮差異性檢驗(yàn)中，性別和年級(jí)的差異顯著，其他并不存在顯著差異。具體來(lái)說(shuō)，女生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于男生，高三學(xué)生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于高二學(xué)生。

（2）由“擔(dān)心個(gè)人形象受到損害”產(chǎn)生的考試焦慮差異性比較

由表8可以看出，在“擔(dān)心個(gè)人形象受到損害”產(chǎn)生的考試焦慮差異性檢驗(yàn)中，性別、年級(jí)、文理科的差異顯著。具體來(lái)說(shuō)，女生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于男生，高三學(xué)生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于高二學(xué)生，文科學(xué)生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于理科學(xué)生。

（3）由“擔(dān)心自己未來(lái)的前途”產(chǎn)生的考試焦慮差異性比較

由表9可以看出，在“擔(dān)心自己未來(lái)的前途”產(chǎn)生的考試焦慮差異性檢驗(yàn)中，性別、年級(jí)、文理科差異顯著。具體來(lái)說(shuō)，女生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于男生，高三學(xué)生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于高二學(xué)生，文科學(xué)生的考試焦慮分?jǐn)?shù)高于理科學(xué)生。

（4）由“擔(dān)心應(yīng)試準(zhǔn)備不足”產(chǎn)生的考試焦慮差異性比較

由表10可以看出，在“擔(dān)心應(yīng)試準(zhǔn)備不足”產(chǎn)生的考試焦慮差異性檢驗(yàn)中，只在性別上存在顯著差異，女生高于男生，其他差異不顯著。

（5）考試焦慮原因四個(gè)維度的分?jǐn)?shù)均值比較

將學(xué)生在考試焦慮原因四個(gè)維度上的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，可發(fā)現(xiàn)，“擔(dān)心考砸了影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”這一原因的分?jǐn)?shù)最高，由此可知這一原因是造成學(xué)生考試焦慮最突出的原因。

二、討論

（一）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮總體狀況分析

在本次調(diào)查的學(xué)生中，超過(guò)一半的學(xué)生處于中等考試焦慮程度及以上，約三分之一的學(xué)生處于低考試焦慮水平，他們的考試焦慮程度顯現(xiàn)出兩極分化。這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)考試的認(rèn)知差異造成的。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生較容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，因此面對(duì)考試時(shí)會(huì)有緊張、焦慮的情緒。

（二）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在性別上的差異及原因分析

在本研究中，女生的總體考試焦慮程度明顯大于男生，這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)很多研究的結(jié)果一致。結(jié)合本研究對(duì)考試焦慮原因的分析，女生在“擔(dān)心考砸了影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”“擔(dān)心個(gè)人形象受到損害”“擔(dān)心自己未來(lái)的前途”“擔(dān)心應(yīng)試準(zhǔn)備不足”這四個(gè)維度上的分?jǐn)?shù)都顯著高于男生。女生面對(duì)考試更容易對(duì)自己的能力、前途等方面產(chǎn)生不合理認(rèn)知，過(guò)度重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；女生對(duì)壓力更為敏感，考試壓力更可能給女生造成負(fù)面的影響；女生對(duì)考試本身的認(rèn)識(shí)也可能存在更大的偏差，如過(guò)高地估計(jì)考試難度等。

（三）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在年級(jí)上的差異及原因分析

在本研究中，高二、高三學(xué)生在考試焦慮程度上存在顯著差異，這與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段有很大的關(guān)系。高三學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力相對(duì)較大，所以高三學(xué)生的考試焦慮程度顯著大于高二學(xué)生。

（四）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮水平在文理科上的差異及原因分析

在本研究中，文科生和理科生在考試焦慮程度上存在顯著差異，表現(xiàn)為文科生的考試焦慮程度大于理科生。結(jié)合本研究對(duì)考試焦慮原因的分析可知，文科生在 “擔(dān)心個(gè)人形象受到損害”“擔(dān)心自己未來(lái)的前途”這兩個(gè)維度上的分?jǐn)?shù)都顯著高于理科生。這可能是因?yàn)槲目粕乃季S方式偏感性，思考問(wèn)題時(shí)容易摻雜個(gè)人的感情因素，而理科生的思維方式偏理性，與文科生相比，較不容易受到外界的影響。

（五）廣西民族地區(qū)高中生考試焦慮程度在班級(jí)類型上的差異及原因分析

在本研究中，普通班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在考試焦慮程度上存在顯著差異，表現(xiàn)為普通班學(xué)生的考試焦慮程度大于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。由此可見(jiàn)，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)能力也可能會(huì)影響學(xué)生的考試焦慮程度。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的起點(diǎn)較高，自信心也較強(qiáng)，相比普通班學(xué)生，他們獲得的外部認(rèn)同更多，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些因素可以大大降低他們的考試焦慮程度。而普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力也較弱，還容易獲得來(lái)自外界的負(fù)面評(píng)價(jià)，這些因素都會(huì)加大普通班學(xué)生的考試焦慮程度。

綜上所述，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)中度和高度考試焦慮程度的學(xué)生達(dá)到半數(shù)以上，且考試焦慮在性別、年級(jí)、文理科、班級(jí)類型等方面存在差異，女生的考試焦慮程度普遍大于男生，高三學(xué)生的考試焦慮程度普遍大于高二學(xué)生。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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（責(zé)任編輯 袁 妮）

［基金項(xiàng)目］本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度C類課題“民族地區(qū)高中生考試焦慮現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略研究——以上林、德保、龍州、環(huán)江為例”研究成果，課題編號(hào)：2021C705。