新工科背景下軍隊院校校企聯(lián)合人才培養(yǎng)探索
——以核工程與核技術(shù)專業(yè)為例

薛海建，王 濤，董三強，沈瑞強，蔡星會

（火箭軍工程大學(xué) 核工程學(xué)院，西安 710025）

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，國家出臺了一系列政策和策略，“新工科”這一概念應(yīng)運而生，為我國工程教育發(fā)展提供了新思維、新方式[1-2]。新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來新技術(shù)創(chuàng)新需求的人才，人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性[3]，新工科建設(shè)是實現(xiàn)高等工程教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，是一項面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略行動計劃[4]。新工科建設(shè)既是工程教育改革助力國家建設(shè)發(fā)展的“強國夢”新工科，也應(yīng)是在國家總體戰(zhàn)略中兼顧發(fā)展和安全的“強軍夢”新工科，實現(xiàn)富國和強軍相統(tǒng)一，這就要求軍隊院校應(yīng)主動適應(yīng)新技術(shù)、新生態(tài)和未來戰(zhàn)爭新格局，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科軍事人才，走中國特色社會主義強軍之路。中國特色強軍之路必須以新理念為指引，牢牢把握“五個更加注重”的戰(zhàn)略指導(dǎo)，開創(chuàng)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式[5]。校企聯(lián)合實質(zhì)上是資源整合，將國防和軍隊建設(shè)融入國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展體系之中，使二者資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展、兼容發(fā)展，實現(xiàn)資源的最佳配置和充分利用。在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)、世界百年未有之大變局背景下，迫切需要軍隊院校新工科建設(shè)走校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)道路，為強軍興軍培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強軍重任、符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要的優(yōu)秀軍事人才。

一 新工科背景

全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程不斷深入，使得我國的工業(yè)制造得到了越來越多領(lǐng)域和人士的關(guān)注，為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，2017 年2 月20 日和6 月16 日，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》和《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，啟動新工科建設(shè)。經(jīng)歷“復(fù)旦共識”[6]“天大行動”[7]和“北京指南”[8]的發(fā)展和凝練，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑，將“新的工科專業(yè)、工科的新要求”統(tǒng)籌考慮，通過主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)，從而應(yīng)對新一代科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和高科技戰(zhàn)爭，為國家發(fā)展做好人才戰(zhàn)略儲備。

新工科是立足我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，其內(nèi)涵：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[9]。

二 新工科背景下軍隊院校校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高院校人才培養(yǎng)能力

新工科背景下軍隊院校校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)，有利于提高院校人才培養(yǎng)能力，這是由于校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)可以為學(xué)校搭建人才培養(yǎng)協(xié)同育人平臺，通過探索與地方政府、高校、軍工集團(tuán)、核心民企、作戰(zhàn)部隊的校企聯(lián)合協(xié)同育人機制，優(yōu)化軍隊院校學(xué)科專業(yè)布局，促進(jìn)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)與其他學(xué)科交叉融合，共建各類實習(xí)、訓(xùn)練基地，積極發(fā)展新工科，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、實踐能力、應(yīng)變能力和作戰(zhàn)能力的優(yōu)秀新工科軍事人才，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有利于實現(xiàn)資源的整合與優(yōu)化

構(gòu)建校企聯(lián)合模式協(xié)同人才培養(yǎng)過程中，包括地方政府、高校、軍工集團(tuán)、核心民企和作戰(zhàn)部隊等在內(nèi)的多元主體均參與其中，協(xié)同育人過程中，師資方面匯集有理論功底扎實的專家教授、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才和武器裝備組訓(xùn)能力過硬的軍事人才，其他資源方面各多元主體可提供多樣化的一手資料、優(yōu)質(zhì)資源和實踐、實訓(xùn)平臺，通過校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)探索，實現(xiàn)多元資源的共享及流通，有利于資源的整合與優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮資源價值。

（三）有利于助力科研創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化

校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)給院校、企業(yè)、部隊不同主體技術(shù)人才提供了可進(jìn)行深入溝通交流的平臺，在此過程中，多維、多尺度人才思想碰撞，有利于取長補短，助力技術(shù)創(chuàng)新，加快推進(jìn)校企聯(lián)合重大項目及工程。在“軍隊停止一切有償服務(wù)”政策下，軍隊高科技成果轉(zhuǎn)化問題較為突出。依托校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)，軍隊院校和企業(yè)不僅可以合力育人，還可以在項目合作研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的成果轉(zhuǎn)化機制，破除軍隊科技成果轉(zhuǎn)化堅冰，互利共贏，提高企業(yè)核心競爭力的同時推動武器裝備不斷發(fā)展，形成促進(jìn)部隊?wèi)?zhàn)斗力生產(chǎn)源源不斷的動力和支撐。

三 軍隊院校核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“瓶頸”

學(xué)校核工程與核技術(shù)專業(yè)旨在為全軍培養(yǎng)從事導(dǎo)彈武器系統(tǒng)管理維護(hù)、作戰(zhàn)運用、制造監(jiān)管和應(yīng)用研究等崗位的高素質(zhì)初級指揮和技術(shù)軍官，在本科專業(yè)中具有鮮明的特色優(yōu)勢，已有60 多年的辦學(xué)歷史。但是，進(jìn)入新時代以來，部隊的管理指揮體制發(fā)生了深刻的變革，聚焦練兵打仗，提高打贏能力是習(xí)近平強軍思想的核心內(nèi)容之一，隨著武器裝備和現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，面臨新形勢、新任務(wù)和新要求，軍隊院校核工程與核技術(shù)專業(yè)人才供給難以滿足和適應(yīng)部隊的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容手段與新工科理念存在一定的脫節(jié)

在新工科背景下，軍隊院校核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)要以應(yīng)對未來戰(zhàn)爭變化、塑造勝戰(zhàn)人才為建設(shè)理念，堅持“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”，注重挖掘人才的深層次需求，著力增強實踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)科技革命和信息化戰(zhàn)爭需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型實戰(zhàn)化軍事人才為宗旨?，F(xiàn)有以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、弱工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，間接導(dǎo)致實踐型、創(chuàng)新型人才的匱乏，且使用教材過于陳舊，專業(yè)課程設(shè)置往往局限在本專業(yè)內(nèi)，內(nèi)容缺乏多學(xué)科交叉融合，很少涉獵當(dāng)今新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新生態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都與新工科理念存在一定脫節(jié)。

（二）實踐教學(xué)比例偏低且手段單一

核工程與核技術(shù)專業(yè)是一個工程實踐和技能應(yīng)用專業(yè)背景很強的專業(yè)，尤其對于軍隊院校而言，在教學(xué)中更應(yīng)該注重實踐課程的教學(xué)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握武器裝備性能、操作技能、創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)的重要抓手。在新工科背景下，學(xué)校實踐教學(xué)比例有一定增長，但核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論課時仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實踐學(xué)時，且由于涉核專業(yè)門檻高、配套實驗條件要求高、儀器設(shè)備價值高等“三高”特點，使得涉核專業(yè)實踐環(huán)節(jié)授課只能通過模擬裝備和虛擬平臺來進(jìn)行，但現(xiàn)有模擬裝備和虛擬平臺功能相對單一，無法體現(xiàn)真實核環(huán)境，且訓(xùn)練內(nèi)容更新不及時，學(xué)生只能了解相關(guān)裝備的基本操作流程和簡單操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣不強，創(chuàng)新動力不足。

（三）實踐課程教學(xué)內(nèi)容與部隊實戰(zhàn)化需求關(guān)聯(lián)度低

目前，學(xué)校針對核工程與核技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)進(jìn)行了大量改革，現(xiàn)有教學(xué)模式下，基礎(chǔ)理論課配套的實踐教學(xué)主要是對基本原理的驗證，專業(yè)實踐教學(xué)主要依托虛擬平臺和模擬裝備強化學(xué)生對武器裝備的操作技能。但是在教學(xué)內(nèi)容上，無法緊跟武器裝備快速發(fā)展和部隊作戰(zhàn)任務(wù)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容在調(diào)整和更新上相對滯后，且手段單一、實戰(zhàn)化水平有所欠缺，把各個節(jié)點的實踐內(nèi)容割裂孤立，缺乏系統(tǒng)性和體系性，與部隊相關(guān)訓(xùn)練有不少差距，沒有達(dá)到教戰(zhàn)一致。

四 新工科背景下軍隊院校核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建“三元合作、分工明確、合作共贏”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

在新工科建設(shè)的背景下，學(xué)校堅持以“軍為首要、為軍服務(wù)、國防特色、軍地共贏”的宗旨，探索設(shè)計形成了“學(xué)校-企業(yè)-部隊”三元合作、分工明確、互利共贏的核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

一是三元合作。學(xué)校按照“強基礎(chǔ)、深專業(yè)、寬面向、重實踐”的思路，與企業(yè)、部隊深入對接交流，合力進(jìn)行人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，細(xì)化學(xué)生能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，深入開展聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、觀摩見習(xí)、部隊實習(xí)，共建聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“學(xué)校-企業(yè)-部隊”三元合作的人才培養(yǎng)體系，確立學(xué)校、企業(yè)和部隊三方在決策、管理、實施各層面的教學(xué)負(fù)責(zé)人與聯(lián)絡(luò)人，定期召開工作會議，加強聯(lián)絡(luò)交流，及時商定教學(xué)計劃。

二是分工明確。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)組織實施涉及學(xué)校、企業(yè)和部隊，參與單位必須分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確，才能保證聯(lián)合培養(yǎng)過程有效銜接、優(yōu)勢互補。學(xué)校是聯(lián)合培養(yǎng)的牽頭單位，除了承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)外，負(fù)責(zé)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的對外協(xié)調(diào)師資、場地、車輛保障等工作，以及制定教學(xué)實施方案、教學(xué)組織安排和安全保密工作。企業(yè)主要承擔(dān)實踐教學(xué)的授課、講解、示范、指導(dǎo)等任務(wù)，提供實踐教學(xué)相關(guān)儀器、設(shè)備、場地等資源，并根據(jù)需要承擔(dān)部分專題式授課任務(wù)。部隊重點承擔(dān)學(xué)生部隊見學(xué)任務(wù)，按照實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)開展裝備教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校、企業(yè)和部隊三方密切協(xié)同，保證聯(lián)合培養(yǎng)活動順利開展。

三是互利共贏。學(xué)校與企業(yè)、部隊在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合作范圍可進(jìn)一步擴展到科研項目聯(lián)合申報、聯(lián)合攻關(guān)、新產(chǎn)品研制、試驗、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、人才聯(lián)合培養(yǎng)和員工國防教育等方面，不斷提高校企聯(lián)合度，補償企業(yè)、部隊在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中相關(guān)資源使用上的付出，實現(xiàn)互惠共贏，促進(jìn)校企聯(lián)合持續(xù)、健康發(fā)展。例如，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，選送優(yōu)秀碩士、博士研究生到企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，給企業(yè)提供新鮮人才輸入；學(xué)校和相關(guān)軍工企業(yè)聯(lián)合申報項目、聯(lián)合攻關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的特色優(yōu)勢，助力研究成果轉(zhuǎn)化為部隊實際裝備，提高企業(yè)效益；學(xué)校將新研制的產(chǎn)品送至一線作戰(zhàn)部隊，對產(chǎn)品進(jìn)行試用，輔助產(chǎn)品改進(jìn)的同時助力基層部隊?wèi)?zhàn)斗力生成；學(xué)校選派優(yōu)秀教員赴部隊進(jìn)行技術(shù)支持、維修技術(shù)服務(wù)和專題授課，提升基層官兵知識儲備，解決裝備質(zhì)量問題。同時，企業(yè)可以利用學(xué)校軍事資源，組織員工到學(xué)校開展國防教育、主題軍事日等活動，強化員工國防觀念和愛國意識。

（二）構(gòu)建校企聯(lián)合多維實踐教學(xué)體系

在新工科建設(shè)的背景下，需要打破傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)模式，對接部隊需求、人才培養(yǎng)必須突出實踐性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。為此，核工程與核技術(shù)專業(yè)在校企聯(lián)合過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和部隊各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強實踐教學(xué)比例，構(gòu)建涵蓋認(rèn)知實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、崗位實習(xí)的多維實踐教學(xué)體系。其中，認(rèn)知實驗主要依托學(xué)校基礎(chǔ)實驗室和虛擬實驗室，重點強化學(xué)生對基本原理和實驗方法的理解掌握，鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)校主動性；課程設(shè)計是專業(yè)設(shè)計實踐的重要環(huán)節(jié)，緊貼主干課程授課內(nèi)容和進(jìn)度安排，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、實際動手，運用所學(xué)知識解決專業(yè)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及理論聯(lián)系實際能力；專業(yè)實訓(xùn)主要依托企業(yè)實訓(xùn)基地，充分挖掘發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)把關(guān)、材料生產(chǎn)、設(shè)備加工等方面的優(yōu)勢資源和實踐經(jīng)驗，緊盯學(xué)科前言，深化學(xué)生對前言知識學(xué)習(xí)認(rèn)知，擴展視野，啟發(fā)開放性、綜合性思維；崗位實習(xí)主要依托部隊訓(xùn)練基地，模擬部隊架構(gòu)編成，按部隊實際崗位編配學(xué)生，在真實核環(huán)境中，按照作戰(zhàn)全要素、全流程開展裝備教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生部隊崗位第一任職“零過渡”奠定基礎(chǔ)，打通課堂與戰(zhàn)場的鏈路環(huán)節(jié)，使每名畢業(yè)學(xué)員都能領(lǐng)到帶兵打仗的“資格證”。

（三）搭建校企聯(lián)合多維教學(xué)資源

新工科背景下核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)的開展，需要豐富擴展課堂理論知識和課外實踐活動，增加課堂理論知識的內(nèi)涵、廣度、深度和課外實踐活動的創(chuàng)新性、覆蓋面、實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建適應(yīng)新工科背景下校企聯(lián)合課程體系的多維教學(xué)資源。在教材建設(shè)方面，邀請企業(yè)和部隊專家參與到教材編寫過程中，深入挖掘教學(xué)資源，理論知識要充分吸收學(xué)科發(fā)展前沿的先進(jìn)理念和技術(shù)、緊跟裝備技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，課外活動要充分吸收企業(yè)專業(yè)技能和部隊新戰(zhàn)法新訓(xùn)法、緊跟部隊練兵備戰(zhàn)打仗。在實踐條件建設(shè)方面，充分利用企業(yè)裝備研制生產(chǎn)特有的儀器、設(shè)備、設(shè)施以及部隊實裝，擴展實踐教學(xué)資源，直觀展示、現(xiàn)場操作，實現(xiàn)教學(xué)場所由軍隊院校教室、實驗室向裝備研制、生產(chǎn)和使用一線延伸，解決軍隊院校實踐教學(xué)資源與人才培養(yǎng)需求的供需矛盾，提高人才培養(yǎng)效益。在信息化教學(xué)資源方面，充分運用各種優(yōu)質(zhì)在線教育資源，以學(xué)校核工程與核技術(shù)專業(yè)的教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，建立涵蓋電子書、教學(xué)課件、課程教案、優(yōu)質(zhì)圖庫的新形態(tài)教材體系，同時充分利用企業(yè)的智能化創(chuàng)新系統(tǒng)和部隊的虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享化、豐富化、多元化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下核工程與核技術(shù)專業(yè)的教學(xué)信息化。

（四）建設(shè)一支校企聯(lián)合師資隊伍

在新工科建設(shè)的背景下，核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合式人才培養(yǎng)既要有理論教學(xué)，更需要大量的裝備實踐教學(xué)，這些都離不開一支高水平的師資隊伍支撐。為實現(xiàn)互利共贏，學(xué)校與企業(yè)、部隊通過溝通交流，結(jié)合各自優(yōu)勢，打造了一支融合軍隊院校、企業(yè)、部隊人員于一體的“專職+兼職”高水平師資隊伍，提升學(xué)校教員實踐教學(xué)能力，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，加強院校自身專職教師隊伍建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)院校教師以代職或裝備跟研跟產(chǎn)跟訓(xùn)的身份前往企業(yè)和部隊參加鍛煉，為企業(yè)和部隊的發(fā)展提供技術(shù)支持及相關(guān)服務(wù)的同時，學(xué)習(xí)核科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的先進(jìn)理念、技術(shù)以及新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法，拓展視野，啟發(fā)開放性的教學(xué)思維，更為重要的是，體會理論與實踐的結(jié)合點，學(xué)習(xí)實踐教學(xué)從前期規(guī)劃、現(xiàn)場準(zhǔn)備、技術(shù)應(yīng)用、組織管理到考核評估全流程的施教方法，補齊技術(shù)技能短板，提升實踐教學(xué)組訓(xùn)施訓(xùn)能力。另一方面，建立一支相對穩(wěn)定的高水平兼職師資隊伍，為提高工程實踐和裝備作戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)能力，學(xué)校充分利用企業(yè)和部隊優(yōu)秀專業(yè)人才資源，聘請具有豐富裝備操作實踐經(jīng)驗和深厚理論功底的專家作為兼職教師，頒發(fā)聘任證書，并建立兼職師資的準(zhǔn)入和考核機制，定期組織考核，不斷吸納企業(yè)和部隊優(yōu)秀人才，確保校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）深挖校企聯(lián)合課程思政的育人作用

導(dǎo)彈武器裝備系統(tǒng)龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工況惡劣，核工程與核技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)崗位“涉核、涉毒、易燃、易爆”，危險性極高，導(dǎo)致對專業(yè)人才培養(yǎng)所需的能力素質(zhì)和政治品質(zhì)要求極高，在政治上必須標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)，把鑄魂工作作為首位工程、靈魂工程緊抓不放。為此，學(xué)校按照緊扣“核特色”、賡續(xù)“核血脈”、培養(yǎng)“核傳人”的人才培養(yǎng)理念，著力將“兩彈一星”精神、“礪劍”精神、我國核工業(yè)體系紅色資源等融入實踐教學(xué)課程思政之中，利用校外實踐教學(xué)時機，開展革命傳統(tǒng)教育，一根紅線穿到底，打牢學(xué)生忠誠使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如利用赴某公司現(xiàn)地教學(xué)時機，開展“兩彈一星”精神教育；利用赴某部隊實訓(xùn)基地實習(xí)駐訓(xùn)時機，開展火箭軍“礪劍”精神教育，培養(yǎng)學(xué)生忠誠品格、奉獻(xiàn)精神和精業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)國家情懷、筑起信仰大道、立起忠誠大德。

（六）簽訂校企聯(lián)合教學(xué)戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建實訓(xùn)基地

在上級機關(guān)的大力支持下，經(jīng)過綜合論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，為借助軍地優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院先后多家軍地單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。在戰(zhàn)略合作協(xié)議框架下，充分挖掘企業(yè)與部隊裝備操作訓(xùn)練、技術(shù)把關(guān)、材料生產(chǎn)、設(shè)備加工等方面的優(yōu)勢資源和實踐經(jīng)驗，共建實練實訓(xùn)基地，深化合作，探索新的實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在真實核環(huán)境中，按照實戰(zhàn)搞教學(xué)，練操作、練指揮、練協(xié)同，錘煉學(xué)員第一崗位任職能力。

五 結(jié)束語

本文以核工程與核技術(shù)專業(yè)為例，研究了新工科背景下軍隊院校校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)探索問題，以應(yīng)對新技術(shù)、新生態(tài)和未來戰(zhàn)爭新格局，為強軍興軍培養(yǎng)緊貼實戰(zhàn)、符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)復(fù)合型新工科軍事人，實現(xiàn)富國和強軍相統(tǒng)一。