高校雙語教學(xué)改革探究
——以利息理論課程為例

余 純

（江西財經(jīng)大學(xué)，南昌 330013）

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化背景下，為了適應(yīng)高等教育與國際接軌的要求，教育部于2001 年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4 號）的文件，該文件提出了“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求。為了進(jìn)一步推動雙語教學(xué)的快速發(fā)展，2007 年教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動2007 年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高司函〔2007〕137 號），為培育雙語教學(xué)示范課程創(chuàng)造了非常有利的條件。在教育部的大力推動下，越來越多的高校已經(jīng)開設(shè)了雙語教學(xué)課程。

雙語教學(xué)在高校學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于高等院校和高校師生具有非常重要的意義。一者，對于高校而言，雙語課程教學(xué)能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)國際化人才，從而不斷推進(jìn)高校的國際化發(fā)展，還能更好地開展素質(zhì)教育；二者，對于高校教師而言，雙語教學(xué)可以借鑒歐美國家優(yōu)秀的教學(xué)模式，在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，也可以合理引進(jìn)原版英文教材，了解到國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)研究成果；三者，對于高校學(xué)生而言，雙語教學(xué)可以有效提高學(xué)生的外語水平和專業(yè)水平，為學(xué)生將來無論是參加工作還是出國深造打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)和語言基礎(chǔ)[1-3]。

一 目前高校雙語課程教學(xué)存在的問題

在積極推進(jìn)雙語教學(xué)的過程中，雙語課程教學(xué)在全國各高校中已成蓬勃之勢。然而，不可忽視的是，在現(xiàn)如今的雙語教學(xué)中也存在著一些問題，比較突出的有以下三點(diǎn)。

（一）學(xué)生英語水平的局限導(dǎo)致學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)積極性不高

在選課的學(xué)生中，固然有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生英語水平較高，能夠熟練地掌握英語的聽、說、讀和寫等各種技能；然而大部分學(xué)生具有中等的英語水平，處于英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”階段，即已經(jīng)通過大學(xué)英語四級，還在準(zhǔn)備大學(xué)英語六級考試，英語詞匯量的積累不夠，不能熟練地、無障礙地閱讀英文原版教材，也不能完全聽懂老師的英文口語講課；更有甚者，還有一部分學(xué)生英語水平較差，連大學(xué)英語四級考試都沒有通過，現(xiàn)在要他們在全英語的環(huán)境中來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，難度可想而知。所以，大部分學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)不可避免地會產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。其次，根據(jù)調(diào)查，不少大學(xué)生對雙語教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識不足，認(rèn)為雙語教學(xué)是國內(nèi)高校為與國際接軌而采取的一種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，因而對雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，直接影響到雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

目前，高校的雙語教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)理念，授課形式是以書本為中心，基于填鴨式、灌輸式的以內(nèi)容教學(xué)為主的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，教師起著主體作用，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識。很顯然，對于雙語課程的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能完全適應(yīng)課程教學(xué)的新要求，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也不能充分挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，因而存在很大的局限。

（三）傳統(tǒng)考核形式的局限導(dǎo)致對雙語課程的“教”和“學(xué)”的評價不夠全面

目前，高校中無論是雙語課程還是其他課程都是采用“平時成績+期末考試成績”的考核形式。在這種傳統(tǒng)的考核形式中平時成績所占權(quán)重偏低，而平時成績則只是粗略地側(cè)重于考核學(xué)生的到課率和作業(yè)的完成情況，一個明顯的局限就是忽視學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。另一個局限就是期末考試所占權(quán)重偏大，學(xué)生的綜合成績幾乎完全依賴于其在期末考試中的表現(xiàn)，而僅一次考試的答卷并不能完全反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度及學(xué)生的真實(shí)英語水平。

二 利息理論課程雙語教學(xué)創(chuàng)新

正是因?yàn)殡p語教學(xué)中存在一些問題，越來越多的高校已經(jīng)把雙語課程建設(shè)和雙語課程教學(xué)改革的研究列為當(dāng)今教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對于雙語教學(xué)，已經(jīng)有很多高校教師在探索新型的教學(xué)方法和嘗試教學(xué)改革創(chuàng)新等方面做了大量有價值的工作。有的高校教師在雙語教學(xué)中引入案例教學(xué)法，整合實(shí)際雙語教學(xué)案例資源，并依托課程理論基礎(chǔ)知識體系，涵蓋各種應(yīng)用方向，建設(shè)雙語教學(xué)案例庫。有的教師為解決雙語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，提出加強(qiáng)學(xué)校對雙語教學(xué)的重視、培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語師資、努力提高學(xué)生外語水平和專業(yè)水平、選擇合適的教學(xué)資料、采取靈活的教學(xué)方法和手段，以及培養(yǎng)濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍等宏觀改革措施；有的高校教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，探索小組討論式教學(xué)法的高校研究生雙語教學(xué)改革的思路與實(shí)踐模式；有的高校教師以具體雙語課程為例，從明晰教學(xué)目標(biāo)、注重課程資源的積累與應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)模式和變革課程考核方式等角度提出完善雙語教學(xué)的策略[4-7]。

筆者以利息理論這一雙語課程教學(xué)為例，探討雙語教學(xué)的一些改革和創(chuàng)新。利息理論課程是基于北美精算師系列考試的第二個考試——金融數(shù)學(xué)而開設(shè)的，比較適合開設(shè)雙語教學(xué)。對于如何更好地開展此門課程的教學(xué)，筆者查閱了大量關(guān)于雙語課程教學(xué)的文獻(xiàn)資料，也充分借鑒了國內(nèi)外同行們介紹的雙語教學(xué)理念和教學(xué)方法。

作為北美精算師考試的一門重要科目，利息理論課程要求學(xué)生對金融數(shù)學(xué)的基本概念有深入的理解，還要了解這些概念在計(jì)算各種現(xiàn)金流的現(xiàn)值和累積價值中的應(yīng)用，并且以此為基礎(chǔ)廣泛應(yīng)用于儲備、定價、資產(chǎn)與債務(wù)管理、投資收入和資本預(yù)算等方面。因此，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同的是，針對北美精算師考試的特點(diǎn)，利息理論教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上要側(cè)重于利息理論在保險精算工作實(shí)際中的應(yīng)用。在這個過程中，教師能夠通過開設(shè)雙語課程完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利息理論在精算科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的技能。具體來說，就是根據(jù)金融數(shù)學(xué)精算師考試大綱的要求來確定本課程的主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從準(zhǔn)備金融數(shù)學(xué)精算師考試的實(shí)際出發(fā)，謹(jǐn)慎選擇課程的教材和參考書，撰寫課程講義，靈活設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式和考核方法。為了營造出一種英語背景下的學(xué)習(xí)氛圍，本課程所用的講義、作業(yè)習(xí)題及考試命題等為全英文材料。筆者引進(jìn)北美精算師考試大綱推薦的英文原版參考書作為本課程的教材，要求學(xué)生進(jìn)行精讀。利用北美精算學(xué)會（Society of Actuaries，簡稱SOA）提供的專業(yè)習(xí)題庫和學(xué)習(xí)材料來合理安排本課程的作業(yè)和小測驗(yàn)的習(xí)題及期末考試的命題。另外，考慮到學(xué)生的英語水平有差異，筆者在課堂授課時使用英語和漢語兩種語言。講課中用漢語講解重要的知識點(diǎn)和公式，以保證所有學(xué)生能夠聽懂并掌握知識原理和技巧。

除了以上這些普遍性的雙語教學(xué)方法和技巧，筆者還針對本課程的特點(diǎn)，采取了一些創(chuàng)新性舉措，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）英語學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

雙語課程教學(xué)的第一要素就是學(xué)生必須達(dá)到一定的英語水平，具備全面的聽、說、讀和寫等語言能力，從而能在一定程度上適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境。因?yàn)楣P者有海外教育背景，具有一定的在全英語背景下專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，故可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的親身體驗(yàn)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確而有效的方法。具體分為以下幾個方面。

1）積累英語詞匯量。首先，除了要求學(xué)生記憶本課程必備的專業(yè)英語詞匯，還要求學(xué)生根據(jù)自身英語實(shí)際水平，花一定的時間和精力背誦托?；蜓潘?，甚至GRE英語詞匯，以往的事實(shí)證明，若以托?？荚囈蟮脑~匯量去備考大學(xué)英語四、六級考試，能達(dá)到舉重若輕的效果，考試的通過率高。而且，一旦具備一定數(shù)量的詞匯量（如8 000～10 000 個），學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)大的成就感，可以有效克服英語學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，對自己的英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的信心。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的硬背、慢背單詞的誤區(qū)。中國的學(xué)生大多從小學(xué)就開始學(xué)英語，大部分的學(xué)生在漫長的學(xué)英語過程中不自覺地養(yǎng)成了錯誤的背單詞習(xí)慣，在每個單詞上花過多的時間，幻想一次就能把所背單詞永遠(yuǎn)記住，而實(shí)際上背過之后還是轉(zhuǎn)頭就忘，再加上這樣背單詞效率低、見效慢，學(xué)生極容易懈怠，久而久之，詞匯量總是不能提高，因而對英語學(xué)習(xí)的興趣也提不起來。筆者傳授給學(xué)生的詞匯記憶方法是多重復(fù)、高強(qiáng)度記憶法。要求學(xué)生每天至少要記憶300 個單詞，而總時間控制在1 個小時左右。強(qiáng)迫學(xué)生在每個單詞上只停留幾秒鐘但要快速重復(fù)記憶幾遍，背誦50 個單詞后再回頭把這50 個單詞重復(fù)快速記憶一遍，背誦100 個單詞后再回頭把這100 個單詞重復(fù)快速記憶一遍，如此循環(huán)往復(fù)，直到記憶300 個單詞。第二天在記憶新單詞之前，把前一天背過的300 個單詞快速復(fù)習(xí)1～2 遍；第三天在記憶新單詞之前，把前兩天背過的600 個單詞快速復(fù)習(xí)1～2 遍；如此循環(huán)往復(fù)。通過這樣高強(qiáng)度的強(qiáng)迫記憶，學(xué)生在1 個小時內(nèi)容易注意力集中；而且通過大量的重復(fù)記憶，很容易記住新單詞。關(guān)鍵是快速、高效，只需1～2 個月時間詞匯量就可達(dá)到10 000 個。

2）練習(xí)英語聽力。學(xué)生除了在英語課和雙語課堂上聽老師講課外，還要利用大量的課余時間聽CNN Student News 等國外的英語廣播電視新聞。利用學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以重復(fù)收聽收看英語新聞，直到不看字幕就能聽懂為止。該欄目是專門針對學(xué)生開設(shè)的新聞節(jié)目，播音員發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容簡單，學(xué)生不僅能夠很容易聽懂，還能順便了解國內(nèi)外發(fā)生的新聞事件，了解國際形勢。

3）提高英語閱讀水平。因?yàn)楸菊n程用的是北美精算師考試大綱推薦的英文原版教材，這給學(xué)生提供了很好的閱讀材料，也讓學(xué)生見識到原汁原味的英語表達(dá)、西方的思維方式和西方文化。學(xué)生可以用教師課堂的講義來對照教材中課程的重點(diǎn)內(nèi)容展開精讀，既讓學(xué)生練習(xí)英語閱讀，不斷提高英語閱讀能力，也能對課程內(nèi)容更加熟悉。其實(shí)這三個方法是相輔相成、相互促進(jìn)的，比如詞匯量變大了，學(xué)生看英語材料和聽英語廣播就覺得容易了，英語閱讀能力和聽力也就上去了；英語聽力提高了，學(xué)生在課堂上也就能很容易聽懂老師講課了。按照這些方法來學(xué)英語，剛開始學(xué)生會覺得有些難度而產(chǎn)生懈怠情緒，任課教師要用各種手段來鼓勵學(xué)生堅(jiān)持，比如將英語學(xué)習(xí)和平時成績掛鉤，如果學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，可獲得平時成績獎勵積分；對于相對簡單的課程內(nèi)容，分成幾個主題讓學(xué)生分組演講，演講效果好的組可以獲得更高的平時成績獎勵積分。一旦堅(jiān)持一兩個月下來，學(xué)生就會獲得巨大的成就感和自信心，在短期內(nèi)突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸，最終攻克英語學(xué)習(xí)的難關(guān)，而對本課程的教學(xué)也能收到很好的促進(jìn)效果。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將完全以“教師為中心”的教學(xué)，調(diào)整為以“教師課堂授課為主，學(xué)生自主活動為輔”的模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。待學(xué)生掌握一定的利息理論的重要概念和專業(yè)知識后，在教師課堂授課的間隙，筆者會適當(dāng)安排一些案例分析、小組討論、分組演講等以學(xué)生為主的課堂活動，增加學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考和提問。

這里試舉兩例，第一個例子：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)值、累積值和收益率及貸款還貸的計(jì)算后，筆者以近十年以來某城市居民的真實(shí)生活狀況設(shè)計(jì)了仿真案例分析。第一組模擬以貸款買房進(jìn)行投資，即首付+10 年期貸款，用真實(shí)的房價和銀行貸款利率來計(jì)算該投資者十年來的收益率。第二組模擬債券投資，假定投資人以租房來解決住房問題，以第一組里的首付款來投資債券，然后用真實(shí)的房租和債券利率來計(jì)算進(jìn)行債券投資者十年來的收益率。第三組模擬以現(xiàn)付方式買房進(jìn)行投資，用真實(shí)的房價來計(jì)算投資者十年來的收益率。通過這樣的案例分析，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生意識到利息理論在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

第二個例子：把“銀行的利率”這一章節(jié)分成幾個主題，如單利、復(fù)利、有效利率、名義利率及有效貼現(xiàn)率和名義貼現(xiàn)率等，讓學(xué)生分成六組來模擬老師講課，要求學(xué)生自己閱讀教材，自己設(shè)計(jì)全英文講義PPT，小組在課堂上用英語進(jìn)行陳述，還必須回答其他同學(xué)當(dāng)堂提出的專業(yè)問題和教材里出現(xiàn)的英語生詞。老師在整個過程中不干涉學(xué)生的活動，只是評估學(xué)生自主講課的效果和小組成員在整個過程中的貢獻(xiàn)率，以此來計(jì)算學(xué)生的平時成績積分。

（三）考核形式創(chuàng)新

除了教學(xué)方式的改革，本課程在考核形式上也做了一些創(chuàng)新的嘗試。課程采用的是“平時成績+期末考試成績”來計(jì)算課程綜合成績的考核形式。在進(jìn)行改革前，平時成績占30%的權(quán)重，主要側(cè)重于考查學(xué)生平時上課的出勤率及作業(yè)完成等情況，剩余的70%為期末考試成績。這種傳統(tǒng)的課程考核形式在過去的幾年時間里被證實(shí)平時成績無法全面考核學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，如在課堂授課中學(xué)生是否認(rèn)真聽講、對課程活動的參與度、回答老師問題及和老師互動等。此外，70%的期末考試成績完全取決于學(xué)生在一張?jiān)嚲碇械拇痤}情況，這樣的做法顯得有些“簡單粗暴”。以這樣的考核方式來評判學(xué)生整體成績的優(yōu)劣確實(shí)有失偏頗。事實(shí)上就有少數(shù)學(xué)生平時很少聽課，只是在考前進(jìn)行突擊準(zhǔn)備而通過考試的例子?；谝陨线@些問題，2020—2022 年來我們對課程的考查、考核形式進(jìn)行了大力改革，具體表現(xiàn)為豐富平時考核內(nèi)容，加大平時考核力度，調(diào)高平時成績的權(quán)重。將平時成績的權(quán)重上調(diào)至50%，平時考核采取多環(huán)節(jié)積分制的形式。除了上課出勤率、作業(yè)分?jǐn)?shù)等傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，還增加了英語學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、學(xué)生自主活動表現(xiàn)等內(nèi)容，學(xué)生可以通過記憶英語詞匯，收聽CNN Student News 英語廣播，閱讀英文教材，在課堂上回答問題，和老師互動，以及在學(xué)生分組演講活動中所做貢獻(xiàn)等多個環(huán)節(jié)來賺取積分。為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，筆者在課堂上每次都會安排小測驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生正常的記憶英語單詞的進(jìn)度，和英語廣播的實(shí)時新聞及課程進(jìn)度，筆者在小測驗(yàn)中對英語單詞、實(shí)時英語新聞腳本內(nèi)容及當(dāng)堂所講課程對應(yīng)的教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行考察。學(xué)生小測驗(yàn)的成績決定了其積分多少。此外，為了鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，我們采取課堂表現(xiàn)獎勵積分的做法：首先，凡在課堂上積極回答老師提問，和老師積極互動的，都能獲得獎勵積分；其次，根據(jù)小組講演質(zhì)量和效果及學(xué)生在分組演講活動中的貢獻(xiàn)度來決定獎勵積分額度。通過這些平時考核的創(chuàng)新舉措，有效增強(qiáng)了課程教學(xué)的趣味性，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和平時學(xué)習(xí)的效果。

三 雙語教學(xué)改革創(chuàng)新的效果分析

圖1 展示了2016—2021 年間在利息理論課程中獲得優(yōu)秀等次（綜合成績90 分及以上）、良好等次（綜合成績80～89 分）、及格等次（綜合成績60～79 分）和不及格等次（綜合成績60 分以下）的學(xué)生百分比。

從圖1 中可以看出，在2016—2018 年間，取得優(yōu)秀等次的學(xué)生比例平均約占25%，取得良好等次的學(xué)生比例平均約占42%，學(xué)生平均每年的不及格率為6%。而在2019—2021 年間，取得優(yōu)秀等次的學(xué)生比例達(dá)到43%，取得良好等次的學(xué)生比例平均約占50%。與2016—2018 年間相比，2019—2021 年間成績優(yōu)良的學(xué)生比例提高了26%，學(xué)生及格率為100%。

在教學(xué)評價中，有的學(xué)生說“通過學(xué)習(xí)利息理論課程，我的英語水平得到了很大的提高，以前很害怕學(xué)英語，以后再也不怕了”。有的學(xué)生說“利息理論是我們最喜歡的課程，老師能把枯燥的知識講得那么有趣，讓我們學(xué)得很快樂”。有的學(xué)生說“因?yàn)閷W(xué)習(xí)了利息理論，我打算以后去考北美精算師考試，將來想做一名精算師”。有的學(xué)生在順利考上研究生后，跟筆者反饋，“在研究生考試中我的英語考出了很好的成績，多虧了利息理論雙語課程，教我正確的學(xué)英語方法”。還有很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)利息理論雙語課的關(guān)系，選擇了出國留學(xué)深造，并請筆者做他們的推薦人。

四 結(jié)束語

隨著高等教育國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，雙語教學(xué)課程已在各高校蓬勃興起，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方式、教學(xué)考核形式及學(xué)生英語水平等方面的局限，雙語課程教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出各種問題。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，雙語課程建設(shè)和雙語課程教學(xué)改革的研究也成為當(dāng)今高校教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了有效解決雙語課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文以利息理論雙語教學(xué)為例，探討了雙語教學(xué)的一些改革創(chuàng)新。在利息理論的雙語教學(xué)中引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)資源，教授給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)英語和專業(yè)知識的方法，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)模式，逐步探索有效的雙語教學(xué)新路子，不斷推出教學(xué)改革新舉措。通過改革前后的實(shí)踐證明，本課程的教學(xué)改革創(chuàng)新措施在提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生的專業(yè)和英語學(xué)習(xí)能力等方面取得了明顯效果。