“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科會計人才培養(yǎng)模式研究

徐 蘭，龔靜敏

（?？诮?jīng)濟學院，?？?571127）

會計學科有著很強的應用性，這也決定了該學科在培養(yǎng)專業(yè)人才時強調“應用型”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術已融入到人們的學習、工作和生活當中，會計人才培養(yǎng)模式在這一背景下應實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，以適應互聯(lián)網(wǎng)時代和未來社會發(fā)展對人才的高需求。因此，高校培養(yǎng)本科會計人才的模式要與社會對于專業(yè)人才的需求相聯(lián)系，促進會計人才實踐能力和職業(yè)能力的綜合發(fā)展。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”對應用型本科會計人才培養(yǎng)模式的影響

（一）更符合會計專業(yè)人才培訓趨勢

會計專業(yè)人才在新時期社會大環(huán)境中占據(jù)越來越重要的地位，伴隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，會計行業(yè)的改革也勢在必行。會計行業(yè)的改革能夠對經(jīng)濟發(fā)展起到積極的促進作用，同時有助于會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟環(huán)境對會計行業(yè)的變革產(chǎn)生著直接性的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”在企業(yè)中的廣泛應用，使企業(yè)的會計核算與企業(yè)的業(yè)務發(fā)展保持著同步性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應用型本科會計人才培養(yǎng)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的賬務共享服務技術，這是現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與會計行業(yè)相互滲透，在為會計行業(yè)帶來新機遇的同時，也使會計行業(yè)面臨更多的挑戰(zhàn)[1]。高等院校是向社會輸送人才的搖籃，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對新時期經(jīng)濟社會對會計人才的高要求，高校的會計專業(yè)有必要對應用型本科會計人才的培養(yǎng)模式進行積極的探索和研究。

（二）實現(xiàn)會計職能最大化發(fā)展

會計職能指的是會計人員依據(jù)國家法律法規(guī)及相應的會計制度，對以往經(jīng)濟業(yè)務進行的記錄。會計職能主要包括會計核算與會計監(jiān)督。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)會計職能無法很好地滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需求，將傳統(tǒng)會計核算、會計監(jiān)督與互聯(lián)網(wǎng)技術相互融合，借助信息化的系統(tǒng)開展會計崗位的工作，不僅可以降低企業(yè)會計的工作難度，而且方便企業(yè)職員將相關信息傳送至賬務系統(tǒng)，會計人員可以更及時地獲取信息，實現(xiàn)賬務報表的實時編制，在提升會計工作效率的同時，最大程度上實現(xiàn)會計職能的最大化[2]。

（三）推動財務共享信息服務系統(tǒng)構建

傳統(tǒng)會計工作是在歷史數(shù)據(jù)的基礎上開展的核算與監(jiān)督工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于大數(shù)據(jù)和賬務共享服務系統(tǒng)，不僅拓展了會計人員獲取賬務信息的渠道，而且會計崗位的服務水平也能得到很大的提升，這就將賦予會計更多的職能。在對企業(yè)賬務狀況進行實時監(jiān)督的基礎上，會計人員通過對企業(yè)狀況的動態(tài)分析，可以使會計工作參與到企業(yè)活動的每一個環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供有價值的賬務分析及建議，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)借助財務共享服務系統(tǒng)、財務共享平臺等，可以有效加強對自身會計崗位的管控，使會計崗位由傳統(tǒng)重復性的核算工作向著系統(tǒng)化和標準化工作轉變，在規(guī)范的流程中，減少會計工作的誤差和風險。信息共享平臺和信息共享系統(tǒng)，不僅方便會計人員及時獲取賬務信息，也簡化了其反饋和上傳賬務信息的步驟。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計平臺的建設，真正實現(xiàn)了賬務信息的共享，使企業(yè)整體運行更高效。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)產(chǎn)生的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計行業(yè)帶來的機遇

其一，就會計數(shù)據(jù)集成層面來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計行業(yè)的深度結合。傳統(tǒng)紙質證書逐步被電子發(fā)票、電子憑證所代替，會計信息通過電子形式進行傳輸與存儲，在對會計信息輸入一次的情況下就能進行重復性的使用，不僅使會計工作效率更高，而且可以實現(xiàn)會計信息的共享；其二，就會計職能拓展層面來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計監(jiān)督與業(yè)務發(fā)生同時開展的，這就做到了內部控制與業(yè)務流程的協(xié)同。會計參與到對整個業(yè)務活動的監(jiān)督當中，在提高企業(yè)內部管理水平的同時，能夠更有效地發(fā)揮會計職能；其三，就會計管控組織層面來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計管理范疇得到了拓展，傳統(tǒng)分散獨立的會計模式通過信息化技術，發(fā)展成為共享式的財務模式，在減少會計核算的同時，提升了數(shù)據(jù)信息的供應，大大提高了會計管控及組織的效率；其四，就會計協(xié)同發(fā)展層面來說，傳統(tǒng)會計崗位的主體是會計人員，會計工作受時間和空間的限制，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務共享平臺的建立則突破了時空限制，利用計算機系統(tǒng)及平臺，對財務信息進行更及時、更準確的處理，使企業(yè)的會計服務工作更有成效性[4]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)是全方位的，不僅直接體現(xiàn)在會計數(shù)據(jù)載體的轉變上，還對會計人員提出了更高的要求。一方面，紙質化的電子數(shù)據(jù)向著電子化、數(shù)字化的形式轉變，而電子化與數(shù)字化不易傳播和共享的特征，使得在對會計數(shù)據(jù)進行輸送和存儲時必須保證其安全性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計人員應不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，具備相應的專業(yè)知識、專業(yè)技能及遵守相應的法律法規(guī)；另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計信息有著更強的實效性，傳統(tǒng)會計工作從會計信息的整理、登記、生成報告等，每一個步驟都需要花費一定的時間和精力，將會計信息電子化、數(shù)字化后，只需在財務系統(tǒng)錄入一次信息，就能夠完成對信息的分析處理，并自動生成會計報告，這并不是對會計職能的弱化，相反只有會計人員及時準確地向企業(yè)反映相關信息，才能真正發(fā)揮財務報告的作用，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務[5]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于應用型會計人才的新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于應用型會計人才的新要求，主要包括會計人才的專業(yè)知識技能和道德素養(yǎng)。從會計人才的專業(yè)知識技能角度來看，為應對日益復雜的市場環(huán)境，會計人員需要及時更新賬務信息，為企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)和參考。無論在什么時期，會計人員的專業(yè)知識與專業(yè)技能，都是從業(yè)者應必備的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術更好地為會計崗位服務，使會計信息得到更精準、更快速的分析和處理，而會計信息的電子化、信息化都是建立在會計人員原有會計核算職能的基礎之上。因此，會計人員應樹立終身學習意識，學會對新技術手段進行會計數(shù)據(jù)的收集、分辨、錄入及處理，為企業(yè)提供符合信息質量要求的會計數(shù)據(jù)[6]。

另外，從應用型會計人才職業(yè)道德素養(yǎng)角度來說，職業(yè)道德素養(yǎng)是每個行業(yè)的從業(yè)者都應具備的道德與品質。會計職業(yè)道德具有穩(wěn)定性和社會性的特征，會計人員每天面對的是一張張憑證、一份份報表，需要長年累月與數(shù)字打交道，如果從業(yè)者職業(yè)道德感和責任感有所缺失，那么就會對工作感覺乏味甚至厭煩，更不必說不斷精進自己、提高自身業(yè)務能力了。任何時候會計人員都必須具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，誠實守信，始終堅持黨的基本路線不動搖，用積極負責的態(tài)度和強烈的責任心投入到工作當中，只有這樣才能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對人才的高標準要求，才能在會計崗位發(fā)光發(fā)熱，提高企業(yè)的核心競爭力[7]。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科會計人才培養(yǎng)模式的有效路徑

新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”已廣泛應用于各行各業(yè)，并在很大程度上促進行業(yè)的良性發(fā)展，高校在應用型本科會計人才培養(yǎng)模式上也應充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，轉變教育理念、創(chuàng)新培育模式，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一契機，培養(yǎng)未來社會發(fā)展德才兼?zhèn)涞膽眯蜁嬋瞬拧?/p>

（一）明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學模式

當前我國高校對于應用型會計人才的培養(yǎng)目標，應注重專業(yè)知識、專業(yè)技能與道德素養(yǎng)的綜合發(fā)展。首先，會計專業(yè)知識體系注重知識的完整性與系統(tǒng)性，會計專業(yè)的學習不僅要學習本專業(yè)的知識，還要進行跨專業(yè)知識的學習，拓展學生知識體系的寬度與深度，構建學生全面的知識體系構架，會計專業(yè)學生濃厚的理論知識，是其發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的基礎，有助于會計專業(yè)學生未來投身到未來工作崗位中發(fā)揮自我最大效能；其次，會計專業(yè)技能指的是會計人員根據(jù)實際經(jīng)濟業(yè)務狀況，做到真正地反映財務狀況和企業(yè)經(jīng)營成果，這是會計人員最基本的會計核心技能[8]。此外，會計人員還應對企業(yè)的經(jīng)濟活動執(zhí)行會計監(jiān)督、參與制定經(jīng)濟計劃等，而不管是會計核算、監(jiān)督，還是處理其他會計事務，都需要會計人員擁有判斷、分析和解決問題的能力；最后，企業(yè)會計人員處于一個特定的位置，誠實與正直是會計人員必備的道德品質，會計從業(yè)者要忠于本職工作，遵守職業(yè)道德，同時認真學習和嚴格執(zhí)行國家相關政策法規(guī)，從自身做起，抵制一切違法亂紀行為，以適應特定職業(yè)活動的行為規(guī)范。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校應注重對應用型本科會計人才專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，明確人才培養(yǎng)目標，并加強對學生素質方面能力的培養(yǎng)，從根本上提升會計專業(yè)學生的綜合能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校如果仍采取傳統(tǒng)教學模式來培養(yǎng)應用型本科會計人才，顯然無法滿足新時期對于會計人才的新要求。因此，高等院校應創(chuàng)新教學模式，以更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計教育。一方面，高校在會計教學中應充分利用信息化教學技術，以MOOC、翻轉課堂等形式進行混合式會計教學，符合當代大學生的認知特點，而喜聞樂見的教學形式也能促使學生積極參與到會計教學活動當中，真正發(fā)揮學生教學主體的作用；另一方面，高?？梢詫で笈c企業(yè)的合作，通過云服務為應用型本科會計人才的課堂教學提供有效的實時數(shù)據(jù)，豐富而真實的數(shù)據(jù)和案例，可以最大限度地提高學生的實踐應用能力。會計專業(yè)的教師還應利用移動通信工具加強與學生的交流與互動，教師對學生的學習過程及學習效果進行實時監(jiān)控，學生也可以針對自身在學習中存在的問題向教師或其他同學進行求教。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息化教學技術，是對傳統(tǒng)會計教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于實現(xiàn)教與學的有效性[9]。

（二）重構課程體系，完善考評方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計行業(yè)的改革應順應新時代社會發(fā)展對應用型人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術為高校應用型本科會計人才培養(yǎng)帶來了更多的可能性，其中教育資源的拓展以及教育平臺的搭建等是其具體體現(xiàn)。對此，高?？梢酝ㄟ^重構會計專業(yè)的課程體系，從豐富課堂內容、優(yōu)化教學活動、完善評價方式等方面進行調整，從而達到培養(yǎng)應用型本科會計人才的最終目標。

一方面，會計專業(yè)的學習過程應把握循序漸進的原則，在課堂內容的選擇上主要包括基礎會計、賬務會計和成本會計等，基礎知識方面的學習，還涉及會計信息的加工利用系統(tǒng)及會計信息通過會計信息生成系統(tǒng)生成的過程等內容?；跁媽I(yè)的課程目標，開展通識課程與拓展課程，讓學生企業(yè)運轉中的財務工作有更全面深入的認知，強化對學生專業(yè)能力知識與技能的培養(yǎng)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校有了更豐富、更有實效性的網(wǎng)絡教學資源，高校要注意傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡教學資源的相互融合。

另一方面，高校還應優(yōu)化教學活動，通過“互聯(lián)網(wǎng)+會計教育”這一新型教學模式，在以課堂講授為主的模式基礎之上，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺增設網(wǎng)絡題庫，讓學生在相關平臺中進行網(wǎng)絡測試、在線答題等，向學生提供互聯(lián)網(wǎng)中無限的會計資源，提供學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺開展自主學習，促使學生在學習中的主觀能動性，互聯(lián)網(wǎng)教學資源作為對傳統(tǒng)會計教學內容的有效補充，也可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，構建完整且系統(tǒng)的知識結構體系。除了重構課程體系、優(yōu)化教學活動外，會計專業(yè)在教學過程中還應完善評價方式，既要關注學生的最終學習結果，還要注重學生的學習過程和平時成績。比如，在進行手工操作的考評中應考量學生平時的成績，在拓展課程中要綜合學生在學習過程中的自主性、合作意識及思維能力等方面的表現(xiàn)，力求考評方式符合學生學習的實際情況，既從中體現(xiàn)教學的有效性，又能反映出學生真實的能力和水平。

（三）提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)穩(wěn)定的師資隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計行業(yè)帶來機遇和挑戰(zhàn)同時，也對會計專業(yè)的教師提出了更高的要求，會計教師是課堂教學的組織者和實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到學生的學習效果。會計教師不僅要將專業(yè)知識與技能教授給學生，而且還應具備相關的信息技術水平，這樣才能在教學過程中熟練地應用大數(shù)據(jù)、云計算等教學手段，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育現(xiàn)代化的要求。因此，會計教師應不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，是保障應用型本科會計人才培養(yǎng)模式有效性的必要條件。

從高校層面來說，高校應加強對多學科背景人才的引入，為會計教師隊伍引入新鮮思維和理念，如引進工學、理學等與會計背景相結合的人才。高校還要做好對校內任教的會計教師的培訓工作，邀請專家學者來校舉辦學術會議或講座，或是為會計教師提供進修的機會，從信息技術的應用、數(shù)據(jù)分析及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶給會計行業(yè)、會計教學的變革等方面，打造一支適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的專業(yè)穩(wěn)定的師資隊伍。此外，應用型高校還可以定期選派會計專業(yè)教師深入企業(yè)，實地了解會計行業(yè)、會計崗位及會計職業(yè)在企業(yè)中的要求及變化；與此同時，高校還可以請企業(yè)財務工作者到高校進行兼職任教，切實做到理論聯(lián)系實際，使學生更全面地了解會計實務工作。

從教師層面來說，會計教師要提高自身“以生為本”的教育理念，會計人才的培養(yǎng)模式要符合高等教育教學的規(guī)律和應用型本科會計人才的培養(yǎng)目標。教師還應樹立終身學習意識，注重將會計教材與網(wǎng)絡教學資源相互整合，教師在借助網(wǎng)絡微課、慕課等開展教學的基礎上，還要進行微課、慕課等教學內容的開發(fā)與設計，使教學內容符合學生的實際學習情況和學習需求。比如，會計教師開展的教學活動要突出應用型特征，依據(jù)教學目標和教學大綱，從備課、授課、網(wǎng)絡答疑等每一個涉及教學的環(huán)節(jié)相互結合，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對應用型本科人才的需求。

（四）搭建會計教育網(wǎng)絡平臺，拓展會計培育渠道

高等院校的會計專業(yè)擔負著培養(yǎng)高素質行業(yè)人才的使命和責任，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應用型高校應搭建會計教育網(wǎng)絡平臺，不斷拓展會計培育的渠道。會計教育網(wǎng)絡平臺指的是通過硬件設施、軟件設施及互聯(lián)網(wǎng)技術，搭建而成的會計教育系統(tǒng)，通過與前文提到的高校購買企業(yè)云服務進行對接，將企業(yè)財務數(shù)據(jù)轉變?yōu)楣蚕硇缘慕虒W資源。在會計教育網(wǎng)絡平臺中，教師還可以組織學生進行在線考試、教師進行在線評分等[10]。

高校根據(jù)自身教學需求搭建而成的會計教育網(wǎng)絡平臺，一般涉及會計數(shù)據(jù)、會計教學及云會計模擬操作等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)既以單獨的模式存在，彼此之間又是相互關聯(lián)的。其中會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的會計數(shù)據(jù)主要應用于會計教學中，由教學活動中的數(shù)據(jù)和合作企業(yè)的財務數(shù)據(jù)共同組成；會計教學系統(tǒng)更多地應用在會計云教學中，又可以細化為課堂教學中使用的課堂教學系統(tǒng)，監(jiān)控學生學習情況的效果控制系統(tǒng)；云會計模擬操作系統(tǒng)將企業(yè)真實的財務數(shù)據(jù)作為實操素材，結合企業(yè)豐富的財務經(jīng)驗，校企合作的培養(yǎng)模式更符合應用型本科會計人才的要求。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計行業(yè)迎來了巨大變革，也成為高校會計本科教育與互聯(lián)網(wǎng)技術充分結合的良好契機。高等院校及高校會計專業(yè)教師應明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于會計行業(yè)、會計崗位及會計人才培育產(chǎn)生的重要影響，而高校會計專業(yè)教育也要抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)?；诖?，高校會計專業(yè)應制訂會計培養(yǎng)目標，以此為依據(jù)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術融入會計人才培育的每一個環(huán)節(jié)，從轉變教育理念、重構課程體系、優(yōu)化教學模式和提升教師素養(yǎng)入手，打造“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應新時代社會要求的應用型本科會計人才。