課程思政視角下短波通信課程群建設實踐與思考

羅屹潔，陳 瑾，任國春，龔玉萍，崔 麗，楊旸

（陸軍工程大學，南京 210007）

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。這次會議提出了課程思政這一新的教育理念，掀起了全國高校開展課程思政教學研究的熱潮，關于課程思政的教學改革如雨后春筍般涌現(xiàn)。

將人文與科學相融合，在理工類課程中融入課程思政的研究也在如火如荼開展。鑒于理工類課程的客觀性和規(guī)律性，其課程思政方面的教學改革主要從以下幾個方面展開：首先，在教學過程中弘揚愛國主義精神，從優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史傳承到中華民族的偉大復興，在價值引領和人格塑造上啟迪學生；其次，在教學內容中體現(xiàn)科學精神、創(chuàng)新思維、批判性思維，培養(yǎng)學生科學理性的工科思維；再次，在課堂上講授科學發(fā)展史或者科學家的故事，激勵學生積極探索科學真理；最后，通過理工類課程中體現(xiàn)的人文精神，比如美學、藝術、情感等展示課程思政的魅力。

2019 年11 月，習近平總書記在全軍院校長集訓開班式上發(fā)表講話，強調“新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才”[2]。這一方面體現(xiàn)了軍事院校在人才培養(yǎng)方面，不僅要做到“立德樹人”，還要“為戰(zhàn)育人”，以戰(zhàn)斗力生成為目標來設計人才培養(yǎng)方案和課程體系。另一方面，也反映了軍事院校相較于地方高校，在課程思政方面具有天然的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，軍事院校的發(fā)展都具有悠久的歷史，經歷戰(zhàn)爭的洗禮，具有優(yōu)良傳統(tǒng)和精神傳承，為課程思政的開展提供了“主戰(zhàn)場”；其次，軍事院校的課程都是服務于備戰(zhàn)打仗，教學內容本身就含有課程思政元素，為課程思政的開展提供了“彈藥庫”；再次，軍事院校的教員不同于地方高校的老師，不僅具有高超的科學素養(yǎng)，而且具有堅毅的軍人意志和品質，成為課程思政實施的“主心骨”；最后，軍事院校的學員不僅對文化知識渴求，更有投身國防、報效祖國的決心，因此對政治學習的熱情很高，成為課程思政的“主力軍”。

目前，不管是地方院校還是軍事院校，大部分關于課程思政的研究都是在某一門課程中考慮如何加入課程思政元素[3-5]，對于專業(yè)思政和學科思政[6]方面很少涉及。而課程思政建設的意義，不僅僅局限在某個教員所講授的某門課程，其意義在于所有課程要一起構成育人主渠道，落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)著高校育人的根本方向[7]。對于軍事院校來說，還要把“軍事”教育和“政治”教育結合起來，助力推動課程軍政[8]的建設和發(fā)展。

因此，本文不局限于某一門具體課程的課程思政教學研究，而是嘗試從課程思政的角度來解讀短波通信課程群的建設，落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)為戰(zhàn)育人的根本方向，為課程思政向專業(yè)思政和課程軍政的轉化和提升做出有益探索。本文首先梳理目前通信類課程群建設的現(xiàn)狀，然后從課程思政的角度分析和思考陸軍工程大學（以下簡稱“我?！保┒滩ㄍㄐ耪n程群建設的實踐探索，最后提出短波通信課程群建設未來的發(fā)展方向和下一步計劃。

一 通信類課程群建設現(xiàn)狀

由于短波通信具有非常鮮明的軍事特色，因此在地方院校較少開設專門的課程，本文主要從通信類課程群的建設闡述其建設現(xiàn)狀。隨著課程群建設基本內涵的研究及新工科理念的深入探索，通信類課程群建設主要從建設的理論與機理及實踐與探索兩方面展開。

（一）課程群建設的理論與機理研究

河南大學趙慧臣[9]強調了課程群建設理論支撐的重要性，闡述了課程群協(xié)同進化的發(fā)展規(guī)律，并提出用課程群協(xié)同進化理論進行教學設計的必要性，在另一文獻[10]中注重網絡課程群建設的理論研究，提出網絡課程群的知識建構要從分析框架、模型建構、促進策略、支持系統(tǒng)和評價方式等多方面展開研究；河北工程大學張景森等[11]闡明了課程群建設的基本內涵，從課程群建設的核心、關鍵、成果體現(xiàn)和評估等多個方面探討了課程群建設中理論和實踐的關系。

（二）通信類課程群建設的實踐與探索

貴州大學的劉紫燕等[12]梳理了通信專業(yè)核心課程體系，將通信類課程群分為通識類、學科、專業(yè)、專業(yè)課、計算機能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等模塊，對相關專業(yè)課程群建設具有一定的參考價值；中國礦業(yè)大學的王艷芬等[13]從電子信息類專業(yè)課程群的教學改革實踐出發(fā)，建立了“交織模塊化”的課程體系，提出了“三平面、多層面”階梯式課程教學模式，分享了數(shù)字信號課程群建設的具體做法和相應教材編寫的深刻體會；廣西師范大學朱君等[14]從理論教學內容、一體化教學設計及實踐效果分析三個方面總結了該校電子信息類專業(yè)課程群建設的特色和成果，強調了新工科創(chuàng)新理念對課程群建設的重要指導作用。邱恭安等[15]以培養(yǎng)解決復雜工程問題能力為目標，突出理論教學和實踐教學的融合，探索了新工科背景下通信網課程群建設和教學實踐。

可見，通信專業(yè)課程群建設是地方高校普遍認可和積極研究探索的方向，雖然沒有直接點明課程思政，但都從課程群建設的理論依據(jù)、發(fā)展規(guī)律、實踐創(chuàng)新等方面做了大量工作。我校短波通信課程群建設遵循課程群建設的一般規(guī)律，具有自身獨特的優(yōu)良傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢，并且擁有雄厚的教學條件外部支撐及完備的內部反饋和評價體系。下面，我們就在梳理通信類課程群建設現(xiàn)狀的基礎上，從課程思政角度出發(fā)，分析和探討我校短波通信課程群建設的實踐探索和未來發(fā)展。

二 傳承歷史，科學構建“理論、實踐、創(chuàng)新”三位一體的短波通信課程群體系

陸軍工程大學通信工程學院的前身是紅軍的通信工程學校，“半部電臺”的故事對通信工程學院的師生來說是耳熟能詳?shù)?。早?931 年，紅軍通信學校就成立了第一期的無線電研修班，主要講授的就是短波電臺的操作和維修。經過多年的建設，到2018 年，現(xiàn)代短波通信課程已經成為涵蓋本科、研究生和專升本各個層次的必修課程，并從線下教學延伸到線上教學，在軍事職業(yè)教育平臺開設了現(xiàn)代短波通信和短波通信基礎等線上課程，并錄制了微課批沙礫金——短波頻率選擇技術。2021 年，現(xiàn)代短波通信課程被評為陸軍精品課程立項項目和大學的課程思政示范課。

在建強短波通信理論課程的同時，課程組積極拓展相關實踐課程的建設。首先，開設了無線電裝備原理與應用和機動通信系統(tǒng)原理與操作課程，重點學習短波通信系統(tǒng)的原理和短波電臺的操作。在“忠誠無悔，傳令無阻，英勇無畏，創(chuàng)新無限”使命任務的感召下，在對短波通信系統(tǒng)和短波電臺的熟練操作下，新增了報務技術課程，主要講授和指導學員數(shù)碼和字碼的發(fā)報和收報技術，以及基于收發(fā)報的組訓能力提升。這不僅傳承了短波保底通信的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了短波通信服務部隊備戰(zhàn)打仗的重要性，并且對接基層部隊報務報話專業(yè)的任職需求，體現(xiàn)教為戰(zhàn)，研為戰(zhàn)的課程建設目標。

通過多年的建設，短波通信課程群成為以現(xiàn)代短波通信課程為核心，聯(lián)合短波通信基礎、短波數(shù)字通信技術、永不消逝的電波、報務技術、無線電臺操作與組織運用和機動通信系統(tǒng)原理與操作等課程組成的課程體系。短波通信課程群的建設遵循課程建設的一般規(guī)律，從理論到實踐，從線上到線下，從課堂內延伸到課堂外，是一個自然而然、科學發(fā)展的過程，通過不同課程的建設及課程之間的協(xié)同發(fā)展，真正形成多層次培養(yǎng)對象、多樣化教學手段、線上與線下聯(lián)動和理論與實踐互促的具有蓬勃生命力的短波通信課程群體系。

（一）課程群建設中理論與實踐的統(tǒng)一

短波通信課程群的建設核心——短波通信類的理論課程，不僅包含本科及以下層次的現(xiàn)代短波通信，也包括研究生層次的短波數(shù)字通信技術；不僅包含現(xiàn)代短波通信必修課，也包含永不消逝的電波選修課。課程組針對不同層次、不同類別學員的培養(yǎng)目標，設計適配的教學內容和教學方法，滿足學員多樣化的任職需要。理論課主要講授的是短波通信的基本概念、信道特點，短波通信中的關鍵技術原理和短波通信系統(tǒng)組成等知識。同時，配合報務技術、無線電臺操作與組織運用、機動通信系統(tǒng)原理與操作等實踐操作課程，指導學員學會報務的收發(fā)、短波電臺的操作及天線的架設等首次任職需要掌握的技能。一方面，通過短波通信的理論知識指導短波電臺的實踐操作；另一方面，通過短波電臺的操作和組織運用，驗證和進一步領會短波通信原理知識，最終做到理論和實踐的有機統(tǒng)一。

（二）課程群建設中線上和線下教學的統(tǒng)一

短波通信課程群中不僅包括以上理論和實踐的線下課程，還包含短波通信基礎和現(xiàn)代短波通信兩門軍事職業(yè)教育課程，以及一門批沙礫金——短波頻率選擇技術微課，為廣大官兵的自主學習及課前預習和課后復習提供了豐富的線上資源。一方面，由于新冠感染疫情時有發(fā)生，使得線下教學無法實施，線上教學資源有效拓展了學員自主學習的渠道；另一方面，短波電臺操作等課程由于依賴裝備和實操無法實施線上教學，只能在疫情結束后開展線下實踐。因此，結合兩者的優(yōu)勢和局限，通過簡潔明了的線上課程和微課資源，給學員的淺層學習提供第一手資料；在線下的課堂上，通過教員深入淺出地講解和電臺操作的示范，讓學員獲得對短波通信全面的認識。

（三）課程群建設中課堂內外的統(tǒng)一

除了短波通信類理論課程與實踐課程的融合，線上和線下課程的聯(lián)動，短波通信課程群的建設還致力于從課堂上走出去，通過學員的課外創(chuàng)新實踐活動，拓展課程群建設的空間。比如，在課堂上學員討論和感興趣較多的短波通信變參信道方面的知識，一方面通過提報畢業(yè)設計課題來延伸課堂教學的內容，讓學員進行深入研究，對短波通信的特點有更深入的認識；另一方面將畢業(yè)設計中的有趣發(fā)現(xiàn)進一步挖掘，指導學員參與“卓越杯”科技創(chuàng)新競賽，獲得高階性、深層次的學習體驗。

通過多年的建設，短波通信課程群體系初步實現(xiàn)了理論與實踐、線上與線下、課堂內與課堂外的有效融合，具備了科學合理的“理論、實踐、創(chuàng)新”三位一體的發(fā)展架構，形成了課程群內部不同課程之間良性的協(xié)同發(fā)展進程。

三 要在得人，創(chuàng)建“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的短波通信課程群人才梯隊

習近平總書記強調，強軍之道，要在得人。短波通信課程群的建設發(fā)展不是一蹴而就的，而是通過投身于其中的教員和學員們經由艱苦卓絕的奮斗和勇于超越的創(chuàng)新實踐來實現(xiàn)的。

（一）立德樹人，教研互促的教員隊伍建設

在短波通信課程群建設的過程中，課程組成員一直兢兢業(yè)業(yè)，致力于課程的建設和改革。課程組教員一直以短波通信這一軍事通信重要手段為核心深耕細作，在科研領域取得了重大成果。2019 年，以課程組主要成員研制的短波通信系統(tǒng)榮獲國家進步一等獎，課程組負責人王金龍教授當選為中國科學院院士。近年來，課程組承擔國家和國防重大項目100 多項，獲國家科技進步一等獎1 項，國家科技進步二等獎2 項，軍隊科技進步一等獎5 項。課程組成員中入選國家百千萬人才工程2人，軍隊高層次科技創(chuàng)新人才工程科技領軍人才1 人，學科拔尖人才1 人，國家有突出貢獻中青年專家2 人，全國優(yōu)秀教師2 人，享受政府特殊津貼3 人。

課程群師資力量雄厚，在取得豐碩科研成果的同時，將短波通信中的最新科研成果應用到課程教學當中，用科研反哺教學，大幅增加了課程教學中的軍事應用和最新研究成果體現(xiàn)，將課程的高階性、創(chuàng)新性、向戰(zhàn)性反映得淋漓盡致。課程組成員曾獲國家級教學成果一等獎1 項，大學名師杯教學競賽一等獎1 項、二等獎1項，大學優(yōu)質微課1 項，大學優(yōu)秀課程思政微課1 項，學院烽火杯教學競賽一等獎1 項，在短波通信課程相關領域發(fā)表教改論文10 余篇。

（二）為戰(zhàn)育人，學為主體的專門人才培養(yǎng)

在為戰(zhàn)育人方面，依據(jù)能力導向的短波通信教學內容體系，相對于課程組從學員“學習力”提升的角度，在線下課堂上以“精講多練”的形式使學員通過練習更好地理解短波通信理論知識，在線上通過軍事職業(yè)教育平臺開放的線上課程，使學生真正成為學習的“主角”，通過自主學習完成線下對應課程的預習工作和課后的延伸拓展，在線上線下課程協(xié)同學習的基礎上加深對理論知識的理解和領悟；接著，通過實踐類課程指導學員實際操作短波電臺，提升學員裝備組織運用能力；在此基礎上，通過“啟發(fā)式教學”和“任務驅動式”課題研究，在學員科技創(chuàng)新活動和開放實驗室項目中讓學員真正成為學習的主人，激發(fā)學員對實踐項目課題的興趣和自主創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新多層次和多模式實踐環(huán)節(jié)幫助學員將理論知識內化為專業(yè)基礎能力，外化為崗位任職能力，最終轉化為適應長遠發(fā)展的綜合素質能力。

一方面，課程組自身最新的科研成果和軍事應用案例引入到課堂教學當中，豐富了教學內容，提升了學員的認同度和榮譽感；另一方面課程組教員們的艱苦奮斗、集智攻關的精神，都極大地激勵了學員的學習熱情，成為課程組特有的思政元素，通過言傳身教和榜樣作用在價值上引領學員自強不息的奮斗精神。

四 內外協(xié)同，建強“軟硬結合，反饋迭代”的短波通信課程群條件和評價體系

課程群建設體系中除了需要主要課程的建設和發(fā)展，置身于其中的具有主觀能動性的教員隊伍和學員主體的參與和促進，還需要課程教學保障的外部支撐和課程群教學評價的內部反饋，才能實現(xiàn)課程群的持續(xù)向上發(fā)展。短波通信課程群建設的發(fā)展離不開軟硬結合的教學條件支撐體系和多維度的教學評價反饋機制。

（一）基于軟硬結合的教學條件支撐體系

在硬件平臺方面，課程組所屬的國家短波通信工程技術研究中心和軍用無線通信實驗室等國家和軍隊級實驗室擁有豐富的教學和實驗設備，包括高精度的頻譜儀、示波器等通用儀器設備；依托大學“雙重”和模擬訓練建設項目，已建成“通信系統(tǒng)綜合應用實驗室”“報務技術實驗室”和“短波通信模擬訓練中心”，擁有DSP 和FPGA 等專用實驗平臺及可用于短波電臺模擬訓練的系統(tǒng)和軟件。除此之外，課程組還擁有DSP 開放實驗室和通信系統(tǒng)設計俱樂部，滿足學員開放實驗和俱樂部活動的需要。通過以上不同層次的硬件平臺建設，可以支撐學員開展不同開放度的科技創(chuàng)新實踐活動。

在軟性資源方面，課程組積累多年的教學和科研經驗，公開出版短波通信方面的專著《短波數(shù)字通信研究與實踐》1 部，《短波通信原理與技術》和《現(xiàn)代短波通信》等教材2 本；借助軍事職業(yè)教育平臺，開設2 門職業(yè)教育在線課程及1 門微課，線上課程選課人數(shù)達到6 000 余人。軍事職業(yè)教育平臺在線開放課程短波通信基礎在2021 年10 月到2022 年3 月被國防科技大學信息通信學院引入課堂，作為學員在線自學的必修課，取得了良好的教學效果，下一步將輻射部隊廣大官兵，為國防信息化建設貢獻力量。先進開放的實驗室條件及線上線下深度耦合的教學資源建設全方位滿足短波通信相關課程教學的新需求和新標準，為短波通信課程群的建設提供了有效的支撐和先期探索基礎。

（二）基于反饋迭代的多維度課程群建設評估體系

從縱向發(fā)展來看，課程群建設不是一個靜態(tài)的過程，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程；從橫向拓展來看，課程群建設也不是單門課程的建設，而是不斷拓展課程不同門次、類別及層次的過程。在縱向發(fā)展和橫向拓展的過程中，短波通信課程群建設經歷不斷迭代和反饋的過程性評估。

一方面，短波通信課程群不同課程之間的支撐作用通過課程間的相互反饋評估來體現(xiàn)。比如，現(xiàn)代短波通信理論課程的教學效果通過無線電臺操作與組織運用、機動通信系統(tǒng)原理與操作等實踐類課程進行檢驗和反饋；反過來，實踐類課程中遇到的問題也可以推動理論課程的內容迭代和更新。另一方面，課程群建設中發(fā)揮主觀能動性的教員和學員之間的教學相長也成為一個維度的評估指標。以現(xiàn)代短波通信這一核心課程為例，基于智慧校園的教務管理系統(tǒng)統(tǒng)計的相關評價數(shù)據(jù)表明，2021 年春季學期該課程主講教員聽查課優(yōu)良率100%，優(yōu)秀率41.6%，學員對教員的授課滿意度和師德師風滿意度均達到90%以上，而教員對學員的學風滿意度也達到90%以上。教員和學員在教學的過程中彼此學習，相互監(jiān)督，共同促進短波通信課程群建設的良性發(fā)展。

五 結束語

在立德樹人，為戰(zhàn)育人原則的指引下，短波通信課程群建設經歷了一系列實踐探索，取得了初步成效，在未來的建設中，擬從以下幾個方向繼續(xù)發(fā)展：首先，向內注重理論和實踐的深度融合，在課程群中的核心課程內部設立理論和實踐環(huán)節(jié)，相互穿插，更好地服務于學員短波通信專業(yè)知識的掌握和短波通信裝備的運用，并深入挖掘課程思政元素，將課程思政更為精準地和教學內容有機融合；其次，向外加深短波通信類課程與信號偵察相關課程的連接，增加學員系統(tǒng)化的知識儲備，拓展短波通信課程群的外延；最后，更好地追蹤學員畢業(yè)到基層部隊后的任職發(fā)展情況，拓展課程群建設的評價體系，提升專業(yè)課程的思政高度，從課程思政向專業(yè)思政方面發(fā)展，并通過學員長遠的發(fā)展來評估課程群建設的成效。