基于英語學(xué)習(xí)活動觀教授Fun time板塊

焦慧銀

基于英語學(xué)習(xí)活動觀而教是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和方式。為此，筆者開展了基于英語學(xué)習(xí)活動觀的Fun time板塊教學(xué)。

1.以語篇為載體，夯實學(xué)習(xí)理解類活動

學(xué)習(xí)理解類活動包含感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等學(xué)習(xí)活動。在開展該類活動時，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，為語言和文化知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

譯林版《英語》Fun time 板塊通常與其他板塊在一個課時中進行教學(xué)，其承擔(dān)著鞏固舊知，關(guān)聯(lián)新知，進行話題延展、遷移的作用。如教學(xué)譯林版四上Unit 5Our new home的第二課時時，教師設(shè)計了學(xué)習(xí)理解類活動（見表1），活動主要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固Story time 板塊的內(nèi)容，對重點句型進行練習(xí)，從而為接下來的應(yīng)用實踐類活動做好鋪墊。

表1 學(xué)習(xí)理解類活動設(shè)計

2.以主題意義為核心，開展應(yīng)用實踐類活動

在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了應(yīng)用實踐類活動。

挖掘關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)設(shè)單元主題情境。Fun time板塊通常情境性不強，和Story time 板塊的關(guān)聯(lián)性較弱，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，以加強Fun time 和Story time 板塊的聯(lián)系，實現(xiàn)單元教學(xué)的整體性。如在Unit 5Our new home（Fun time）的教學(xué)中，因Story time 板塊的最后一幅圖是小狗叼走了Su Yang的帽子，所以教師繼續(xù)以小狗為引線，創(chuàng)設(shè)情境——小狗非常喜歡這個新家，因此它在家里不停地奔跑玩耍，同學(xué)們猜一猜小狗跑進了哪個房間。學(xué)生在情境中操練交際語“Where’s...?It’s in/on/behind/under/...”。

借力趣味點，融合單元主題。教師接著創(chuàng)設(shè)情境——小狗在奔跑的過程中，房間內(nèi)的物品被弄亂，需要同學(xué)們幫助尋找物品。于是學(xué)生不斷猜測物品會被小狗放到哪里去，在猜測的過程中，學(xué)生用一般疑問句“Is it in /on/behind/beside/under...?”進行表達，操練句型。

3.以情感體驗為目標(biāo)，探究遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動涵蓋推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于語篇背后的觀點、態(tài)度、行為，綜合單元主題意義，運用所學(xué)語言知識技能，解決問題，進而將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。在Unit 5Our new home的教學(xué)中，教師將Fun time 板塊與Song time 板塊結(jié)合，設(shè)計教學(xué)活動（見表2）。

表2 遷移創(chuàng)新類活動設(shè)計

以上教學(xué)旨在通過描述、觀察、評價、感悟與體驗，引導(dǎo)學(xué)生在對歌曲文本進行分析與評判的基礎(chǔ)上，加深對主題意義的理解，并能從活動中獲得情感體驗，進而為設(shè)計Our dream home奠定基礎(chǔ)。