尋找成長(zhǎng)的原動(dòng)力

吳海燕

2004 年，我從常州工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，回到了母校常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)工作。這是一所農(nóng)村小學(xué)，但那時(shí)在常州市的知名度很高，因?yàn)閷W(xué)校連續(xù)幾年都有青年教師獲得常州市語文評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，學(xué)科研究能力較強(qiáng)，這在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村學(xué)校實(shí)在少見。就是在這片沃土中，作為語文組一株新苗的我自然備受關(guān)注，從中頗為受益。

一、心有熱愛，遇見好風(fēng)景

我有兩位師傅，一位是當(dāng)時(shí)分管教學(xué)的徐燕娟校長(zhǎng)，另一位是語文教研組組長(zhǎng)黃華萍老師。她們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)是相同的，那就是在工作中都有鉆勁，這給了剛工作的我很多積極影響。尤其是徐燕娟校長(zhǎng)，即使是周末，她幾乎都在學(xué)校加班，而我作為徒弟，經(jīng)常也跟著“加班”，我拿著教案一字一句地說給師傅聽，師傅再一字一句地幫我改。

工作的前三年，我全身心地?fù)湓诮虒W(xué)上，執(zhí)教了多節(jié)校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課，大家提到我，都會(huì)豎起大拇指夸一句“要好的”。那段時(shí)光的成長(zhǎng)，是聽得到聲音也看得到樣子的。工作第三年，我獲評(píng)常州市中小學(xué)教壇新秀；工作第五年，我獲得常州市中小學(xué)教學(xué)能手稱號(hào)；工作第六年，我成為常州市骨干教師。成長(zhǎng)的喜悅感，鼓勵(lì)著我不斷前行。

我認(rèn)為自己很幸運(yùn)，遇到了以身示范的師傅以及一群合拍的同事，還遇見了一群可愛的學(xué)生。我將第一屆學(xué)生從一年級(jí)帶到六年級(jí)，初為班主任，我投入了滿懷的熱情。春天的時(shí)候養(yǎng)蠶，男生們會(huì)手腳伶俐地爬上學(xué)校的一棵老桑樹，采下一堆桑葉，不久后，教室后面的稻草垛上結(jié)滿了雪白的蠶繭；秋日下午，我和學(xué)生坐在稻田里，看金色的稻谷在風(fēng)里搖晃，感受撲面而來的豐收的味道。小鎮(zhèn)敬老院的老人們幾乎都認(rèn)識(shí)班里的學(xué)生，因?yàn)槲覀兪侨サ米钋诳斓?，也是干活最麻利的?！凹t馬甲”小志愿者是學(xué)生的另一個(gè)身份，在學(xué)校甚至小鎮(zhèn)都是一道特別的風(fēng)景線。課余時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校里自發(fā)地?fù)焓袄讲藞?chǎng)、街道做環(huán)保宣傳，臉上洋溢著神氣與驕傲。我多么喜歡我的學(xué)生，多么喜歡班主任工作呀，那是發(fā)自內(nèi)心的熱愛！我所帶的一個(gè)班級(jí)被評(píng)為新北區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)，我也連續(xù)三年成為區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。

那個(gè)時(shí)候特別流行在微博上寫教育隨筆，學(xué)校校園網(wǎng)會(huì)有教育故事點(diǎn)擊量的排行榜。剛開始，我為了完成每月一篇的任務(wù)，絞盡腦汁“找”故事，不過寫著寫著就有了靈感：小竹林里學(xué)生默默扶起被踩掉的春筍，一群學(xué)生想辦法取回踢上車棚的毽子，我下班后去村里家訪的曲折經(jīng)歷……當(dāng)留心觀察生活的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多可寫的故事。我寫著寫著就有了成長(zhǎng)，當(dāng)把這些變成文字的時(shí)候，我就會(huì)沉下心來思考故事背后的意義與價(jià)值。

于是，我在做班主任工作時(shí)，除了帶著一腔熱情外，開始產(chǎn)生對(duì)教育的反思。比如，如何組織主題化、系列化的德育活動(dòng)，提高德育的實(shí)效性？對(duì)班里的調(diào)皮學(xué)生，教師可以怎樣教育引導(dǎo)，并與其家庭有效合作？我在主題閱讀中尋找答案，讓真實(shí)的教育困惑和問題推動(dòng)我的研究與思考，這些研究與思考也成為課題研究的開始。之后，我主持了江蘇省少先隊(duì)課題，和老師們一起開展“關(guān)愛教育”，并被聘為學(xué)校德育主任、班主任工作室領(lǐng)銜人，開啟了最初的德育科研。

二、盡力而為，收獲小歡喜

2012 年，因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我來到了常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這是新北區(qū)的窗口學(xué)校。面對(duì)和原來完全不一樣的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求，我和新教師一樣從頭開始、埋頭工作。一次小機(jī)遇，讓我和道德與法治學(xué)科結(jié)緣。

學(xué)校要派兩名教師參加區(qū)級(jí)小學(xué)品德與社會(huì)教師基本功比賽。當(dāng)時(shí)，各校對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科重視程度普遍不高，大家都把它當(dāng)作可有可無的“副課”，學(xué)?？紤]我曾有過德育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，就把這個(gè)參賽機(jī)會(huì)給了初來乍到的我。而我也很幸運(yùn)地一路過關(guān)斬將，最后進(jìn)入總決賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。

對(duì)品德學(xué)科還懵懵懂懂的我，就這樣站到了一個(gè)“高起點(diǎn)”，然后才開始真正接觸這個(gè)學(xué)科。我擔(dān)任了學(xué)校品德與社會(huì)教研組組長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)參與各級(jí)各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還成為當(dāng)時(shí)常州市品德教研員王俊老師主持的省級(jí)課題組核心成員。參與“小學(xué)品德學(xué)科‘道德兩難法’的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”課題研究，讓我受益匪淺。在王俊老師的引領(lǐng)下，我對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科有了深入的認(rèn)識(shí)與扎實(shí)的實(shí)踐，更重要的是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“兩難思辨”的意識(shí)慢慢成形，這對(duì)我的影響非常大。

2014 年，我競(jìng)聘到學(xué)校中層崗位上，有了更大的空間來組織和參與德育工作：儀式課程的設(shè)計(jì)、中國(guó)夢(mèng)舞臺(tái)的打造、求原銀行評(píng)價(jià)體系的建設(shè)……我和同事們?cè)诓粩嗟奶魬?zhàn)中突破自我。在專家的指導(dǎo)下，我們對(duì)學(xué)校道德教育進(jìn)行了深度反思，針對(duì)長(zhǎng)期以來德育主動(dòng)性、針對(duì)性、有效性缺失的問題，探索新的視角，開辟新的思路，即創(chuàng)設(shè)源自真實(shí)生活的兩難情境，引導(dǎo)學(xué)生在道德沖突中進(jìn)行思辨與判斷，繼而進(jìn)行道德選擇，由此生成新的道德認(rèn)知和行為。

幾年中，在學(xué)校的大力支持下，我們開展課堂實(shí)踐研究，編寫教師指導(dǎo)手冊(cè)，征集學(xué)生的兩難作品，探索并形成了學(xué)?！暗赖聝呻y”課程范式。學(xué)生在情景模擬中體驗(yàn)感悟，在辯論環(huán)節(jié)針鋒相對(duì)，在策略探究中提升批判性思維能力，初步掌握了應(yīng)對(duì)兩難問題的基本策略。學(xué)會(huì)思辨、敢于表達(dá)、智慧作為，成為常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的鮮明特質(zhì)。在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生道德與生命的成長(zhǎng)，我也有了更多的思考，和周蘇明副校長(zhǎng)共同撰寫了《我該怎么做》一書，“指向兒童品格發(fā)展的‘道德兩難’課程實(shí)踐研究”也獲評(píng)第三批江蘇省中小學(xué)生品格提升工程優(yōu)秀項(xiàng)目。

2016 年，我有幸加入江蘇省特級(jí)教師楊文娟的名師工作室。楊文娟老師帶領(lǐng)工作室成員圍繞“學(xué)生品德關(guān)鍵能力的培養(yǎng)”主題進(jìn)行實(shí)踐研究，提出了四大核心素養(yǎng)、八大關(guān)鍵能力，這些成果具有前瞻性。楊老師雖然工作非常繁忙，但每月活動(dòng)從未缺席，她嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)、溫厚可親的品格深深地濡染我們。楊老師總是鼓勵(lì)我：“這個(gè)研討課就算拿去當(dāng)評(píng)優(yōu)課，也是一等獎(jiǎng)水平?！薄皡呛Ｑ啵悻F(xiàn)在評(píng)課有點(diǎn)兒小專家的感覺了。”……這些鼓勵(lì)激發(fā)了我的自信，讓我有了更大的前進(jìn)動(dòng)力。2016 年至2019 年是我專業(yè)成長(zhǎng)最快的三年，我執(zhí)教的《平安回家》《生活離不開規(guī)則》《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》等課得到了高度評(píng)價(jià)，論文案例也是高產(chǎn)階段。名師工作室學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，我還被評(píng)為“優(yōu)秀成員”。

三、不斷出發(fā)，抵達(dá)新彼岸

一個(gè)人內(nèi)在價(jià)值的濃度，決定了教育人生可以抵達(dá)的高度。2020 年8 月，我走上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，來到常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)，開啟了一段新的成長(zhǎng)征程。在這里，我又幸運(yùn)地遇到了一位成長(zhǎng)中的重要導(dǎo)師——江蘇省特級(jí)教師、長(zhǎng)三角地區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)專家沈亞萍校長(zhǎng)。沈校長(zhǎng)是一位實(shí)干型校長(zhǎng)，她毫無保留地手把手教我，讓我在迷茫中尋到專業(yè)進(jìn)階的路，在被充分尊重和信任的環(huán)境中對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。我漸漸明白，每個(gè)人都應(yīng)該成為美好教育愿景的創(chuàng)造者、闡釋者和實(shí)踐者，在做好小我的同時(shí)，要有更大的格局、更高的站位，對(duì)教育要有自己的認(rèn)識(shí)和追求。于是，我重新定下了個(gè)人目標(biāo)，并將個(gè)人愿景化為團(tuán)隊(duì)教師的共同愿景：我們要內(nèi)心充盈、知行合一、敢為人先，成為具有思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力的教育者、協(xié)同者、引領(lǐng)者。

如何建設(shè)高品位、高質(zhì)量、深內(nèi)涵的學(xué)校？我和團(tuán)隊(duì)的老師們從明晰學(xué)校辦學(xué)理念做起，大力開展常州市義務(wù)教育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，以項(xiàng)目研究推動(dòng)發(fā)展，學(xué)校榮獲“常州市思政育人特色學(xué)?！薄俺Ｖ菔兄鲃?dòng)發(fā)展示范?！钡确Q號(hào)。一次次出發(fā)，一次次抵達(dá)，在積極行動(dòng)的過程中，我深深感受到了實(shí)踐的樂趣和蛻變的喜悅。在做好學(xué)校工作之余，我不斷挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)作為，努力實(shí)現(xiàn)思政領(lǐng)域的不斷“出發(fā)”。

首先是主動(dòng)服務(wù)。我認(rèn)為教育要用發(fā)展的眼光看待師生。剛得知自己被聘為常州市新北區(qū)道德與法治兼職教研員、常州市新北區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟工作室領(lǐng)銜人時(shí)，我內(nèi)心激動(dòng)而惶恐。我并不害怕付出，但擔(dān)心因自己能力不足而無法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)展，尤其是我們工作室的18 位成員中有資深的高中思政教師，有多位獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)的骨干教師，我該怎么做好領(lǐng)銜人工作呢？在常州市新北區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我草擬了聯(lián)盟章程、工作室三年發(fā)展規(guī)劃，通過“三大行動(dòng)”，即專項(xiàng)學(xué)習(xí)行動(dòng)、教研領(lǐng)航行動(dòng)、名師孵化行動(dòng)，推進(jìn)區(qū)域思政名師的打造。我?guī)ьI(lǐng)工作室成員開展區(qū)域教研，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為切入點(diǎn)，通過跨學(xué)段的集體備課、觀課、評(píng)課、教學(xué)研討等，實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科不同年段的溝通互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流、借鑒啟發(fā)。我們建好“研修營(yíng)”，為教師提供專業(yè)補(bǔ)給，從研修模塊、研修內(nèi)容、研修方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，做到培訓(xùn)課程化、研修分層化、成長(zhǎng)個(gè)性化。我想，唯有做好服務(wù)工作，才能凝聚和激發(fā)團(tuán)隊(duì)的熱情，聚焦一個(gè)主題去研究，讓大家成為并肩同行的實(shí)踐者、善思篤行的實(shí)干家。

其次是主動(dòng)鏈接。學(xué)校不是孤島，只有不斷地與外對(duì)接、融合，才能讓學(xué)校教育真正與社會(huì)連接、與時(shí)代共頻，具有持久的生命力。在思政一體化建設(shè)過程中，我和成員們不斷更新思想，樹立“大思政”理念，組織開展豐富多樣、健康向上、民主和諧的校園文化活動(dòng)，打造高質(zhì)量的思政“第二課堂”；依托“家長(zhǎng)學(xué)院”，向家長(zhǎng)傳達(dá)科學(xué)的教育觀，推動(dòng)思政教育由學(xué)校走向家庭，形成思政育人合力；挖掘本地現(xiàn)有的思政教育資源，定期組織學(xué)生走進(jìn)家門口的思政實(shí)踐基地，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)“學(xué)校小課堂”向“社會(huì)大課堂”延伸；我們還與南京、蘇州等地的學(xué)校聯(lián)合共建，與常州工學(xué)院攜手合作，與集團(tuán)學(xué)校密切聯(lián)系，開展系列活動(dòng)。在阜陽市“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村骨干校園長(zhǎng)提升研修項(xiàng)目中，我區(qū)的思政一體化活動(dòng)得到了與會(huì)校長(zhǎng)們的高度認(rèn)可，并在常州市電視臺(tái)專題欄目做了報(bào)道。

再次是主動(dòng)創(chuàng)生。新時(shí)代新要求，在“雙減”“雙新”的背景下，如何更好地落實(shí)思政教育工作？我認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件，以黨的二十大精神為指引，在對(duì)工作的復(fù)盤、更新、創(chuàng)生中，不斷健全區(qū)域思政“1+X”的工作機(jī)制，凝聚多方力量、統(tǒng)整區(qū)域資源、搭建廣泛銜接、建立共享體系，以“十百千·紅思政”工程為抓手，開啟全區(qū)近60 所大中小學(xué)思政一體化建設(shè)工作，推進(jìn)思政名師成長(zhǎng)計(jì)劃、思政優(yōu)質(zhì)百課計(jì)劃、思政資源云享計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)新北區(qū)大中小學(xué)思政教育的“同頻共振”。在積極行動(dòng)的過程中，常州市教育科學(xué)研究院道德與法治教研員戴慧、區(qū)教研員曹燕多次參與我們的活動(dòng)，給予了大力支持與高位指導(dǎo)，教育局行政推進(jìn)和教科院學(xué)術(shù)引領(lǐng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”，讓新北區(qū)的思政課程研究不斷深入，而我更是深深感受到了實(shí)踐探索的樂趣、成長(zhǎng)蛻變的喜悅。

大道行思，取則行遠(yuǎn)。當(dāng)我們?cè)诮逃飞弦恢北３种剿餮芯康淖藨B(tài)，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，會(huì)發(fā)現(xiàn)道路越來越寬闊。我愿本著初心，從教育的原點(diǎn)出發(fā)，向著光的方向，努力前行！