開(kāi)展基于元認(rèn)知理論的閱讀教學(xué)

吳吉波 王成國(guó)

元認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自我思維進(jìn)行反省和思考，審視自我思維的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知理論可促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者以統(tǒng)編五下《猴王出世》一課為例，基于元認(rèn)知理論，探索提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)階的方法和策略。

1.關(guān)注“以前如何學(xué)”，提供經(jīng)驗(yàn)背景，做好閱讀準(zhǔn)備

元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知活動(dòng)的必要支持。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、習(xí)得的閱讀能力、閱讀方式的認(rèn)識(shí)等，是元認(rèn)知知識(shí)的具體表現(xiàn)。元認(rèn)知知識(shí)為閱讀活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)背景，是有效閱讀的前提和基礎(chǔ)。

統(tǒng)編五下第二單元是古典名著單元，其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。教材采取了由易到難的編排順序，目的在于循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法——遇到不明白的地方，采取多種方法猜測(cè)大致意思，接著讀下去?！逗锿醭鍪馈肥潜締卧牡谌n文，在學(xué)習(xí)本單元前兩篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些猜測(cè)語(yǔ)句意思的方法。因此在教學(xué)初，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩課已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備，樹(shù)立閱讀信心。

2.關(guān)注“現(xiàn)在如何用”，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)閱讀方法

在閱讀過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視，反思自己是否在用合適的方法思考。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為調(diào)節(jié)，找到適合自己的閱讀方法。

在這一教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷引導(dǎo)學(xué)生將正在進(jìn)行的閱讀活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，并加以調(diào)整。第一步“你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？是怎么明白的？”，就是在提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行監(jiān)視。第二步“剛剛同學(xué)們提到的方法，哪些是你沒(méi)用過(guò)的？”，就是在提醒學(xué)生將別人的方法和自己的方法進(jìn)行對(duì)比，反思自己的閱讀行為。第三步“現(xiàn)在同學(xué)們?cè)倏纯粗白x不懂的語(yǔ)句，試試從同學(xué)那里學(xué)來(lái)的新方法，看看能不能讀懂”，就是在提醒學(xué)生對(duì)第一步學(xué)習(xí)任務(wù)中的閱讀行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，運(yùn)用新的閱讀方法，完成第三步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.關(guān)注“將來(lái)如何更好地用”，監(jiān)控閱讀過(guò)程，促進(jìn)閱讀進(jìn)階

在閱讀過(guò)程中，元認(rèn)知監(jiān)控具體表現(xiàn)為：閱讀者根據(jù)閱讀要求和自己的閱讀水平等，制訂計(jì)劃，選擇合適的閱讀策略，評(píng)價(jià)每一操作的有效性，并能根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整閱讀策略。在集中研讀“石猴是怎么出世的”這一問(wèn)題之后，筆者要求學(xué)生自主研讀“石猴是怎樣成為猴王的”。筆者先問(wèn)學(xué)生“你準(zhǔn)備怎樣研讀？”，就是在提醒學(xué)生解讀閱讀任務(wù)，確定閱讀目標(biāo)，結(jié)合自身的閱讀能力和習(xí)慣，對(duì)接下來(lái)的閱讀過(guò)程進(jìn)行全面規(guī)劃。在自主研讀之后，筆者又問(wèn)學(xué)生“你是怎樣研讀的？”，就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，將最終的閱讀過(guò)程與原定計(jì)劃進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)自己的閱讀計(jì)劃是否合理，閱讀方法是否恰當(dāng)，是否取得了預(yù)期的收獲。整個(gè)環(huán)節(jié)從集中研讀到自主研讀，就是由扶到放，不斷地在提醒學(xué)生將自己正在進(jìn)行的閱讀活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，合理地進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最后問(wèn)“你將怎樣讀？”，則是在引導(dǎo)學(xué)生將已習(xí)得的方法更好地運(yùn)用于自主閱讀，通過(guò)制訂計(jì)劃、實(shí)施監(jiān)控、檢查結(jié)果、反饋矯正，提高閱讀效率，達(dá)成閱讀進(jìn)階。