指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文綜合性學(xué)習(xí)*

張迎平

1.準(zhǔn)確定位，加強學(xué)科間的有機整合

綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”二字決定了其具有極強的跨越聯(lián)通性。綜合性學(xué)習(xí)就是要打破過去語文教學(xué)中存在的知識壁壘，加強與其他學(xué)科的橫向溝通，加強與信息技術(shù)手段的整合，成為學(xué)科融合的連接點，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如在三下“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動中，教師可以讓學(xué)生動手學(xué)習(xí)包粽子、制作月餅等，并寫下感受，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的同時，鍛煉表達能力；可以讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)下載中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，并與同學(xué)討論交流；還可以讓學(xué)生通過繪畫、唱歌等來慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，實現(xiàn)語文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的融合。如此豐富的活動內(nèi)容與多樣化的活動方式，基于語文又突破語文，使得綜合性學(xué)習(xí)活動更加有趣、高效，能讓學(xué)生獲得更真切的體驗，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.依托教材，開發(fā)項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文教材是綜合性學(xué)習(xí)實施的重要抓手。教師可根據(jù)學(xué)生的需要精選教材內(nèi)容，開發(fā)項目化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在開發(fā)過程中，教師應(yīng)注重凸顯內(nèi)容和活動的“語文性”，有效開展綜合性學(xué)習(xí)。如在六下“難忘小學(xué)生活”主題活動中，如果僅僅以舉行畢業(yè)晚會的形式開展，看似趣味十足，實則偏離了語文的范疇。其實，教師可以基于語言運用開展該主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中：成立班史編委會，指導(dǎo)學(xué)生編寫班史；篩選班級活動照片，配上文字說明，評選班級大事記；收集表現(xiàn)學(xué)生成長歷程的習(xí)作、筆記等，舉行展覽；搜集古代詩歌中體現(xiàn)友情的詩句，舉辦詩歌朗誦會等；最后由編委會將每個小組的搜集成果進行整理，匯編成“書”。在活動過程中，各個環(huán)節(jié)緊扣語文，學(xué)生在交流、寫作、閱讀等過程中綜合提升語言運用能力。

3.強調(diào)自主，創(chuàng)設(shè)情境式實踐任務(wù)

語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的實踐過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。因此，綜合性學(xué)習(xí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式實踐任務(wù)，讓學(xué)生在真實的語言性學(xué)習(xí)中自主探究、交流合作、獲得能力、發(fā)展素養(yǎng)。例如，五下綜合性學(xué)習(xí)以“遨游漢字王國”為主題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“分組選題、制定方案、活動開展、成果展示”四步開展活動。分組選題，尊重了學(xué)生的自主性，也有利于培養(yǎng)其合作精神；制定方案，是通過集體的智慧確定活動規(guī)劃；在活動開展中，可以創(chuàng)設(shè)“火眼金睛”闖關(guān)活動、“探尋密碼”演講活動等任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生溯漢字之源、求漢字之理、賞漢字之美；成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在文字資料、圖片展板等作品的展示、交流過程中，既實現(xiàn)了成果的共享，又鍛煉了表達、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力。

4.開發(fā)資源，提供開放式教學(xué)時空

綜合性學(xué)習(xí)從活動主題的選擇到相關(guān)資料的搜集再到探究活動的開展，教師都需要有效地利用社會資源學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文知識去解決問題。只有“走出去”，語文學(xué)習(xí)才能更接地氣，學(xué)生的實踐機會才會更加豐富。因此，在綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計和實施過程中，教師要關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生時刻留心觀察生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)善惡美丑，發(fā)現(xiàn)與眾不同；教師要關(guān)注時事，利用熱點話題開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)課程；教師還要關(guān)注地域特色，各地的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等都是具有濃郁民族特色與歷史傳承意義的課程資源。教師可以設(shè)計富含語文特質(zhì)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、走訪調(diào)查等方式感知自然的絢麗多彩，感受文化的博大精深，在親近自然、文化熏陶中浸潤心靈。

語文綜合性學(xué)習(xí)反映了新時代的教育要求，我們必須利用好這個有效載體和良好平臺，持續(xù)探索，尋求教育的最佳契機和科學(xué)路徑，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得成長，發(fā)展核心素養(yǎng)。