道德與法治作業(yè)的設計及實施建議
——以二下《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課為例

方 藝

《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》指出：“作業(yè)內容要結合學生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開放性、情境性、體驗式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當?shù)淖鳂I(yè)?！被诖?，筆者以統(tǒng)編《道德與法治》二下《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課為例，談談道德與法治作業(yè)的設計及實施建議。

一、道德與法治作業(yè)的設計

作業(yè)不是學習的附庸，而是承載學科學習內容、彰顯學科學習方式的學習任務。它貫穿學習的全過程，是學習活動的組成部分。與學習進程相融合的道德與法治作業(yè)，涵蓋課前研習調查作業(yè)（了解背景、激發(fā)興趣、初步感知、明確目標）、課中主題階梯作業(yè)（指導方法、體驗感受、合作探究、解決問題）、課后行為實踐作業(yè)（實踐應用、習慣養(yǎng)成、深化遷移、知行合一）。這樣的作業(yè)可以讓教學目標、作業(yè)任務、教學評價相互關聯(lián)、彼此呼應，進而實現(xiàn)“教學—作業(yè)—評價”的一致性。

結合課前研習調查作業(yè)、課中主題階梯作業(yè)、課后行為實踐作業(yè)三種類別，筆者設計了《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課的作業(yè)（見文末表1）。

表1 《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課作業(yè)

課前研習調查作業(yè)旨在引導學生通過調查、采訪的方式了解傳統(tǒng)游戲，感受傳統(tǒng)游戲的種類繁多、豐富多彩，激發(fā)學生玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的興趣。有效的課前采訪能讓學生調動、整合社會資源，實現(xiàn)課堂與生活的鏈接，獲取相關知識和信息，進而為課堂學習鋪設臺階。當然，在學生完成課前研習調查作業(yè)的過程中，教師要進行調查方法的指導，以助力學生進行實際操作。

課中主題階梯作業(yè)旨在引導學生通過獨立學習或合作學習達成學習目標。根據(jù)學習方式和內容的難易程度，要體現(xiàn)作業(yè)的可選擇性、趣味性、層次性和多樣性。該作業(yè)對教材“看看他們怎么玩”板塊進行了補充，努力實現(xiàn)作業(yè)和教學的一致與互補。教師要關注課堂活動與作業(yè)任務的關聯(lián)性，注意根據(jù)學情及時調整作業(yè)內容。在學生遇到問題時，教師要引導學生以積極的心態(tài)去面對和解決。活動中，學生與人交往、共同合作的能力也需要教師重點培養(yǎng)。

課后行為實踐作業(yè)要將課堂教學與社會實踐相結合，加強課內與課外的聯(lián)系。教師可以調動家長、社區(qū)、地方資源，引導學生積極參與社會實踐，通過實地參觀、方法遷移、主題研究等課后任務，對課堂學習進行拓展、延伸和提升。如此，學生便可以在更廣闊的學習場域中感受體驗、深化理解、熟練運用、思考探究。

表1 中的作業(yè)目標和作業(yè)內容均緊緊圍繞課標和教材的核心任務展開。在課堂教學中，教師將三份不同時段的作業(yè)巧妙地融入教學活動中，課前研習調查作業(yè)是課堂教學的起點，課中主題階梯作業(yè)是課堂教學的核心，課后行為實踐作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。這樣的作業(yè)，可有效推進學生思維發(fā)展，促進學生情感表達，進而提升教學質量。

二、道德與法治作業(yè)的實施建議

1.明確作業(yè)意圖，關注學生需求，優(yōu)先設計作業(yè)

明確作業(yè)意圖是提升作業(yè)有效性的前提。在教學實踐中，教師要把作業(yè)設計這項工作前置，在明確教學目標和重難點之后，就開始著手作業(yè)的設計，針對不同年齡段學生的特點以及不同主題的教學內容，設計具有趣味性、情境性、可操作性的作業(yè)。作業(yè)的設計要觀照學生的知識獲得、能力提升和思維發(fā)展。在后續(xù)的備課或試教過程中，教師要根據(jù)實際情況不斷調整作業(yè)的順序、內容、呈現(xiàn)方式等。如此，將有助于加強作業(yè)與學習目標之間的聯(lián)系，有助于實現(xiàn)“教—學—評”的一致性。

2.注重作業(yè)階梯性，適應學生需求，提供學生選擇權

在課堂教學中，教師要關注學生不同的發(fā)展需求，允許學生自主選擇難度指數(shù)不同的作業(yè)任務，使每個學生都能在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)或展示自己的特長，從而體現(xiàn)道德與法治課程的育人功能。比如：表2 是《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課課中主題階梯作業(yè)的一個體驗環(huán)節(jié)。6種游戲按照難易程度分成三個梯度。學生不僅可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合的游戲項目，也可以根據(jù)自己的喜好在“自己學、同桌學、小組學”三種學習方式中進行選擇。這不僅有助于保持和增強學生的學習興趣，也契合課堂教學個性化和差異化的要求。

表2 《傳統(tǒng)游戲我會玩》課中主題階梯作業(yè)

3.呈現(xiàn)生活情境，滿足學生需求，促進知行合一

為提高作業(yè)的趣味性和活動性，教師可在作業(yè)中創(chuàng)設情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進知識和技能學習，發(fā)展交流合作、解決問題的能力。如在《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課的主題階梯作業(yè)體驗環(huán)節(jié)后，教師呈現(xiàn)了一個生活情境任務：

小張同學和爸爸一起玩挑小棒的游戲，結果爸爸獲得了勝利。小張不服氣地說：我下次一定要超過你！

師：你們覺得怎樣做才能在挑小棒的游戲中贏過爸爸呢？

生：觀察、積累、嘗試……

師：看來不管是玩游戲還是做其他的事情，我們都少不了“學習”二字，我們要學會學習，學會合作，積極進取，應對困難，健康生活。

作業(yè)應與學生在未來生活中可能會遇到的問題相關聯(lián)。課堂中，教師帶領學生充分交流，討論思考，并及時進行提煉與總結。學生形成了自己的方法，就會在日常生活中去運用，從而實現(xiàn)知行合一。

總之，設計高質量的作業(yè)，并在課堂教學中加以實踐運用，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，就能為課堂教學添彩，為提質增效助力，為學生全面發(fā)展賦能。