“雙減”背景下義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)之策略研究

劉梅香 李鑫

摘 要：“雙減”內(nèi)容之一是“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”。在“雙減”背景下，如何高質(zhì)、有效地設(shè)計(jì)中小學(xué)英語作業(yè)，使學(xué)生能以較少的作業(yè)量取得較好的英語學(xué)習(xí)效果，既鞏固所學(xué)英語知識(shí)，又減輕學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)值得研究和探索的長期性問題。文章從中小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有彈性、課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)有彈性、布置課外作業(yè)有彈性、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)有彈性四個(gè)方面，探究出“彈性作業(yè)制”策略，對實(shí)施義務(wù)教育階段英語作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)工作提供了切實(shí)可行的路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減” 義務(wù)教育 英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì) 策略研究

中圖分類號(hào)：F061.3;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-183-03

前言

中小學(xué)英語作為必修學(xué)科是“雙減”政策的作用主體之一，作為外語教育，其教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容在教育結(jié)果評(píng)估和教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面與其他學(xué)科存在很大差異，所以“雙減”政策提出減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)對于英語學(xué)科而言是一個(gè)艱難的改革過程。因此，為了保證義務(wù)教育學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)更加有效地開展，探究如何切實(shí)開展義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)是不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)之策略研究的背景

2021年4月12日，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。為了真正讓教育回歸本源，促進(jìn)孩子全面健康成長，2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），對于目前義務(wù)教育階段的社會(huì)現(xiàn)狀提出了針對性改善措施。2021年9月23日，教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在新聞通氣會(huì)上表示，下階段“雙減”將瞄準(zhǔn)一個(gè)定位，將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為“雙減”工作的治本之策；堅(jiān)持兩個(gè)并重，“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩手抓、兩手都要硬。因此，為貫徹落實(shí)中央、教育部相關(guān)文件精神，探究義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的具體舉措不僅是對“雙減”政策試點(diǎn)實(shí)施工作的支持，更是為湖南省下屬縣市區(qū)義務(wù)教育階段后續(xù)英語教育提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

二、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀

一是家長負(fù)擔(dān)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展以及教育框架的完善，社會(huì)型人才構(gòu)架更新促進(jìn)了教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，針對義務(wù)教育階段學(xué)科教育的寬度和強(qiáng)度以肉眼可見的趨勢上升，“讓孩子贏在起跑線”成為現(xiàn)代社會(huì)孩子教育的“金標(biāo)準(zhǔn)”。義務(wù)教育階段校內(nèi)教育已無法滿足家長或社會(huì)對孩子的教育需求，這主要體現(xiàn)在英語、數(shù)學(xué)等分值較高學(xué)科，導(dǎo)致我國教育主場地逐漸向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傾斜，且校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在此環(huán)境下逐步加深了資本化運(yùn)作，完全將校外學(xué)科培訓(xùn)淪為獲利工具，大幅度提升了義務(wù)教育階段學(xué)科教育成本，增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，在我國人口老齡化大環(huán)境下，二胎三胎政策相繼出臺(tái)，這加重了家庭在孩子教育方面的經(jīng)濟(jì)支出、精力和時(shí)間的消耗，使當(dāng)代父母因孩子現(xiàn)下或未來的教育產(chǎn)生焦慮的情緒。

二是學(xué)生壓力大。現(xiàn)代教育專家對中小學(xué)學(xué)生作業(yè)的布置情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析及學(xué)生訪談了解到，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重，主要表現(xiàn)為作業(yè)布置的學(xué)科門類多，作業(yè)題量大，特別是英語和數(shù)學(xué)，學(xué)生每天書寫家庭作業(yè)的時(shí)間至少需要2小時(shí)，而且還要背大量英語單詞。

因此，家長和學(xué)生對減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高，“雙減”行動(dòng)迫在眉睫。在“雙減”背景下，就義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)開展減負(fù)提質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生自我能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)我國全面素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)策略

通過問卷調(diào)查、訪談等形式收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，基于最近發(fā)展區(qū)理論，依據(jù)《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）、中央和教育部“雙減”文件精神，研究制定出“彈性作業(yè)制”四個(gè)方面的減負(fù)提質(zhì)策略。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有彈性

在義務(wù)教育英語教學(xué)中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智能傾向、認(rèn)知風(fēng)格為基礎(chǔ)分層制定，形成橫向的階梯目標(biāo)，高、低、中層協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。依據(jù)新課標(biāo)新理念，英語作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)也要統(tǒng)籌規(guī)劃形成縱向目標(biāo)，即夯實(shí)20%的基礎(chǔ)薄弱生、面向60%的文化中等生，瞄準(zhǔn)20%的優(yōu)質(zhì)尖子生，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外作業(yè)橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)深度融合，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。

（二）課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)有彈性

課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)是中小學(xué)英語作業(yè)布置的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握知識(shí)的主要過程。為更好地鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識(shí)，練習(xí)題不僅要達(dá)到一定的深度，也要適度，要充分適合好、中、差不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給全體學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。英語教師課前精心設(shè)計(jì)好課內(nèi)作業(yè)，確保學(xué)生有至少10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不平衡，英語教師要分層設(shè)計(jì)英語課堂練習(xí)。如數(shù)量上，教師可以設(shè)計(jì)4道題目。為鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，要求所有學(xué)生完成2道必做題；適當(dāng)增加思考和研究難度，讓部分拔尖學(xué)生挑戰(zhàn)1道創(chuàng)新題；讓學(xué)生學(xué)有困難無法完成時(shí)可選擇1道放棄題。這樣，各層次學(xué)生都能完成自己力所能及的英語習(xí)題，都能帶著滿滿的成就感進(jìn)入下一教學(xué)內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)。

另外，英語作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，英語教師要注意做到三個(gè)方面：一是作業(yè)內(nèi)容要有趣味性。比如，教師在教授“Unit 9 How much is it？”這一單元時(shí)，給學(xué)生現(xiàn)場布置了一項(xiàng)作業(yè)：跳蚤市場。全班同學(xué)分成5組，每組每位同學(xué)選一件自己感興趣的文具用品放到桌面，作為二手商品進(jìn)行售賣，運(yùn)用今天所學(xué)的句型“How much is it？ Can I help you？ This/It is.... yuan”進(jìn)行英語對話。學(xué)生們學(xué)有所樂，樂有所得，非常熟練、開心地掌握了本堂課的重點(diǎn)知識(shí)。二是作業(yè)內(nèi)容要有實(shí)用性。在教學(xué)“Unit 5 Lets eat！”這一單元時(shí)，學(xué)生在對話中學(xué)到了很多食物英文單詞。在練習(xí)完對話后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，觀察“What tools do they use？”并且運(yùn)用自己的生活常識(shí)，比較中餐餐具chopsticks和西餐餐具（knife and fork）的區(qū)別，用表格一一對比列出。這樣的口語作業(yè)與學(xué)生用餐實(shí)際緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的文化自信。三是作業(yè)內(nèi)容要均衡英語語言技能。新課標(biāo)指出英語語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用，要求在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的過程中，教師要注重學(xué)生五項(xiàng)技能綜合素質(zhì)的全面提升，教師要充分考察學(xué)情，認(rèn)識(shí)到五項(xiàng)技能是相輔相成的，設(shè)計(jì)出具有均衡性的作業(yè)。如在“DO you do chores at home？”這一語篇教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)階段來訓(xùn)練五項(xiàng)技能。第一階段，學(xué)生聽、看對話視頻，提取、梳理信息，學(xué)習(xí)對話核心語言。第二階段，學(xué)生在對話情境中進(jìn)行角色替換，同伴合作，完成角色扮演或向同伴轉(zhuǎn)述、介紹對話中人物所做的家務(wù)。第三階段，學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀對話，對三位學(xué)生的做法作出簡要評(píng)價(jià)，寫出下周家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，向全班介紹本組成員下周家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃。

（三）布置課外作業(yè)有彈性

英語課外作業(yè)是學(xué)生鞏固英語課內(nèi)習(xí)得知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生綜合運(yùn)用英語五種技能的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)9年級(jí)語篇教學(xué)“To the South Pole”時(shí)，教師首先要求所有學(xué)生都能夠認(rèn)真閱讀本文，獲取探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的基本信息（如人員、時(shí)間、探險(xiǎn)地點(diǎn)、難忘的經(jīng)歷、感想等）。對于成績較好的學(xué)生可以基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，描述探險(xiǎn)隊(duì)所遇困難和解決辦法，分析、推斷探險(xiǎn)隊(duì)得以克服種種困難的深層原因。對于成績特別優(yōu)異的學(xué)生，基于情境，以Teens Junior小記者的身份，采訪從南極成功歸來的探險(xiǎn)者，并寫出自己的感悟，為《青年雜志》撰寫新聞報(bào)道做準(zhǔn)備。

課外作業(yè)的布置也要在形式上下功夫。

1．形式多樣性。中小學(xué)英語作業(yè)的布置要注重通過形式多樣的作業(yè)刺激學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生樂于接受布置的作業(yè)。如實(shí)踐型、探究型、開放型作業(yè)以及跨學(xué)科綜合型作業(yè)等。比如，在教學(xué)“Meet My Family”單元語篇一“Family Album”的過程中，教師給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性地完成。第一項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生用水彩筆畫出家庭成員的相框，用英語簡單介紹他們的姓名、外形特征等；第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生分組用英文簡單描述出家庭成員的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)，讓小組同學(xué)用英文來猜測職業(yè)名稱。這兩項(xiàng)作業(yè)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的不同途徑，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，踐行因材施教的教育理念。

2．形式開放性。英語教師可以將英語學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育有機(jī)融合，布置開放型作業(yè)，也可以與其他學(xué)科教師合作布置跨學(xué)科綜合性作業(yè)，引導(dǎo)中小學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中發(fā)展綜合素質(zhì)。如在小學(xué)5～6年級(jí)“元宵節(jié)燈謎會(huì)”這一單元的英語教學(xué)時(shí)，英語教師布置了學(xué)習(xí)制作花燈的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)。教師先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好制作花燈的簡易工具：小剪刀、A4彩色卡紙、雙面膠等，學(xué)生們都躍躍欲試，分組合作設(shè)計(jì)、制作花燈，體驗(yàn)制作過程，感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)提升了藝術(shù)修養(yǎng)，是一項(xiàng)很好的手工勞動(dòng)課作業(yè)。再比如，在“Save the Planet”的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師在語篇二“Our River”給學(xué)生布置了一項(xiàng)采訪對話作業(yè)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從家庭層面了解環(huán)境問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)入社區(qū)層面。他們深入了解了社區(qū)生活環(huán)境中的污染情況，感受社區(qū)環(huán)保的重要意義，提升對社區(qū)環(huán)保的責(zé)任意識(shí)，教師將訪談作業(yè)上升到社會(huì)層面。整個(gè)過程，教師不能限制學(xué)生的思維，要盡可能引導(dǎo)其思維開放發(fā)展。

3.總量合理性。在“雙減”背景下，中小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，真正幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，在教學(xué)“Save the Planet”這一主題教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)作業(yè)為：讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇講話稿，講述全國植樹造林模范的英雄事跡，字?jǐn)?shù)控制在150詞以內(nèi)。教師確保作業(yè)完成步驟的合理性：首先讓學(xué)生基于課文Tree Heroes的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，借鑒課文中有效的詞、句，獨(dú)立寫出講話稿初稿；然后通過自評(píng)和互評(píng)，改進(jìn)初稿結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，形成二稿；最后互評(píng)、完善二稿，形成終稿。教師要求講話稿英文單詞總量不超過150，這與8年級(jí)學(xué)生的單詞運(yùn)用水平非常吻合。

4．學(xué)生作業(yè)批改有彈性。英語課內(nèi)外作業(yè)是中小學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的主要評(píng)價(jià)手段。英語教師的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力的內(nèi)驅(qū)力。英語教師對學(xué)生的英語作業(yè)批改實(shí)行“訂正加分制”“拓展題加分制”“同一任務(wù)不同評(píng)分制”，讓差的學(xué)生樹立信心，讓中等學(xué)生有努力方向，讓好的學(xué)生更加優(yōu)秀。如英語教師在查閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生容易寫錯(cuò)，如果學(xué)生能積極主動(dòng)改正錯(cuò)題，教師對其改正后的作業(yè)可以進(jìn)行加分，納入平時(shí)成績。在中小學(xué)英語周周清中，英語教師設(shè)計(jì)了最后一道閱讀理解題為拓展題，共5小題計(jì)10分，學(xué)生能在測驗(yàn)中正確完成此道題，可以加分，并計(jì)入測驗(yàn)總分。再如，8年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)“Healthy Living”中布置了一項(xiàng)征文作業(yè)：“英語周報(bào)面向湖南省中學(xué)生舉辦一場以“健康生活方式”為主題的英文征文活動(dòng)。請撰文投稿，字?jǐn)?shù)控制在150個(gè)詞以內(nèi)?！庇⒄Z教師在評(píng)分時(shí)可以實(shí)行三個(gè)層次要求：差生作文字?jǐn)?shù)80詞左右，中等生120詞以內(nèi)，優(yōu)等生150詞以內(nèi)。教師根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)實(shí)際，實(shí)行三個(gè)層次的評(píng)分制度，差生不會(huì)對英語作文產(chǎn)生畏懼心理，中等生也能輕松應(yīng)對，優(yōu)等生更會(huì)嚴(yán)格要求自己。

結(jié)語

在“雙減“背景下，中小學(xué)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為中心的英語課堂，有效運(yùn)用英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的“彈性作業(yè)制”策略，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。減負(fù)提質(zhì)策略的推廣和應(yīng)用切實(shí)減少衡陽市乃至湖南省義務(wù)教育階段學(xué)生英語作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)湖南省英語教育與“雙減”政策緊密結(jié)合。

[本文系2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《“雙減”背景下義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負(fù)提質(zhì)之策略研究》（課題編號(hào)為：ZJGY2021015）的研究成果。]

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（作者單位：衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南衡陽 421008）

[第一作者簡介：劉梅香（1980—），女，湖南衡東縣人，衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校公共基礎(chǔ)課部，英語高級(jí)講師，研究方向：英語教學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）