生本理念下的語文作文教學(xué)研究

劉曉英

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。但從語文教學(xué)實踐來看，作文教學(xué)狀況不容樂觀，教師教起來感覺難，學(xué)生寫起來更難，很多學(xué)生不僅在思想上畏難，在寫作時更是問題頻出，需要進一步優(yōu)化語文作文教學(xué)。文章闡述了生本理念的內(nèi)涵及在作文教學(xué)中的價值，分析了語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，就如何有效開展生本理念下的語文作文教學(xué)進行探究，嘗試從發(fā)揮學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生個性、創(chuàng)新作文評價機制及培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣等方面進行推進，以提升作文教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文教學(xué);生本理念;概念與內(nèi)涵;現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0072-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.024

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重要組成部分，通過作文教學(xué)不僅能進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運用能力，還能在寫作的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力和審美創(chuàng)造能力，有利于幫助學(xué)生形成正確的價值認(rèn)知和健康的人格，所以在教學(xué)中備受教師關(guān)注。但是在語文教學(xué)中，作文教學(xué)卻成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，部分學(xué)生甚至一提到寫作文就唉聲嘆氣，畏難情緒較為嚴(yán)重。語文教師要充分重視學(xué)生的這種狀態(tài)，因為這種狀態(tài)會影響作文教學(xué)的推進。

新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，能夠利用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，還指出“要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感知生活，發(fā)展其聯(lián)想和想象，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)是開展語文教學(xué)工作的指南，也是開展語文教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，針對學(xué)生在寫作中的畏難心理，需要語文教師在作文教學(xué)時做出積極的改變，特別是要落實生本理念，重視調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升作文教學(xué)實效。

一、生本理念的概念及其在語文作文教學(xué)中的內(nèi)涵

生本理念是當(dāng)前新課改背景下倡導(dǎo)的一種新的教育教學(xué)理念，是指真正以學(xué)生為主的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，提倡的核心內(nèi)容是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，是與傳統(tǒng)的“師本”理念相對應(yīng)的理念，與“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”完全一致，也與新課改強調(diào)的要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用一致。

生本理念與語文作文教學(xué)相聯(lián)系，給當(dāng)前的作文教學(xué)提供了新的方向，也使廣大語文教師對作文教學(xué)工作產(chǎn)生了新的認(rèn)識，賦予了作文教學(xué)新的內(nèi)涵。

首先，作文教學(xué)的價值目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本方向，教師要從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度審視作文教學(xué)，而不僅僅是為了應(yīng)試，學(xué)生寫作能力的提升也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要重視作文的育人功能。其次，在作文教學(xué)的主體選擇上一定要尊重學(xué)生的主體地位，要意識到衡量作文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，改變原來一切以教師的“教”為中心的教學(xué)模式，高度重視學(xué)生在作文教學(xué)中的角色和地位，力爭激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。再次，在作文教學(xué)觀上，要把引導(dǎo)學(xué)生寫完作文與會寫作文結(jié)合起來，重視學(xué)生對寫作方法與技巧的指導(dǎo)，既要關(guān)注結(jié)果，更要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，既要“授之以魚”也要“授之以漁”，這樣才能使學(xué)生在寫作能力上實現(xiàn)由量變的積累到質(zhì)變的飛躍，才能夠幫助學(xué)生從根本上解決作文上的困難和問題。最后，要有學(xué)生也是“完整”的人的教學(xué)資源觀，也就是教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度思考他們在觀察、思考以及寫作過程中的心理特點和情感需求，進而給學(xué)生創(chuàng)造有利于其表達、創(chuàng)作的自由的空間，令學(xué)生寫出富有個人特點和情感的作文。

二、當(dāng)前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生的主體地位并未得到真正落實

雖然新課改強調(diào)在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但依然存在部分教師受原來“師本”教育理念的影響，在進行作文教學(xué)時依然由教師完全“主宰”整個教學(xué)流程，即教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師評改，學(xué)生在作文教學(xué)中還處于被動參與的狀態(tài)，學(xué)生把寫作當(dāng)成任務(wù)，其寫作興趣也受到較大影響。

（二）部分教師的作文教學(xué)觀有待改進

從對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的角度來說，寫作教學(xué)的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獲得自我表達與交流的能力，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求一致。但語文教師在作文教學(xué)中卻逐漸“窄化”了這一目標(biāo)，更多地關(guān)注“文”，忽略了“人”，最終把對學(xué)生作文教學(xué)的目標(biāo)定位到考試層面，忽略了作文是“生命的表達與交流”的本質(zhì)屬性。

（三）缺乏對寫作非智力影響因素的關(guān)注

四川師范大學(xué)的馬正平教授曾說：“學(xué)生作文能力必須要通過某些附著因素才能體現(xiàn)出來，其中最為關(guān)鍵的是學(xué)生的興趣?！钡芏嗾Z文教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生要多積累，要學(xué)會寫作表達的技法，而對學(xué)生的寫作動機、寫作興趣、寫作策略、情緒體驗等非智力因素關(guān)注不足，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（四）作文教學(xué)與學(xué)生的實際需求不一致

學(xué)生的實際需求應(yīng)該是教師進行作文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，但從學(xué)生的反饋來看，他們中相當(dāng)一部分認(rèn)為教師的作文教學(xué)與實際不一致。這一方面與學(xué)生的差異性有較大關(guān)系，另一方面也與教師教學(xué)的教條有關(guān)系，部分教師還是死板的“用教材教”，對學(xué)生的深度分析不足。

（五）作文評價有待改進

作文評價不僅有對學(xué)生的寫作有矯正、診斷作用，還有引導(dǎo)和激勵的作用，因此在進行作文評價時要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。但從目前部分語文教師的作文評價實施來看，他們依然是按照成人化的傾向人為地拔高作文評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生得不到肯定和鼓勵，這會加重學(xué)生的畏難情緒，壓抑學(xué)生的主體地位。

三、生本理念下開展語文作文教學(xué)的有效策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在作文教學(xué)中落實生本理念，首先要尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生在作文教學(xué)中有主動性和創(chuàng)造性。在培養(yǎng)學(xué)生主動性方面，語文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文前養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對所寫作文進行全方位的構(gòu)思。如寫這篇作文的目的是什么，想表達怎樣的情感，作文的整體構(gòu)架、突出的表達方式方法，如何導(dǎo)入以及如何收尾等。學(xué)生只有針對寫作內(nèi)容做好全方位的構(gòu)思，才會有寫作的方向，畏難心理也會逐漸減弱。還要培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣，針對學(xué)生在寫作文時無話可說、無從下手的現(xiàn)狀，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。積累的方式可以多樣，如通過積極主動地課內(nèi)外閱讀增長知識，學(xué)生在閱讀的過程中還能夠不自覺地學(xué)習(xí)他人的寫作方法和技巧，在學(xué)生進行閱讀時可以鼓勵學(xué)生進行重點詞匯、語句的摘抄，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地進行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀效果。也要鼓勵學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，如觀察自然界四季的變化，春天萬物復(fù)蘇、夏季百花齊放、秋季碩果累累、冬季白雪皚皚。還要注重觀察生活，特別是日常生活中的凡人小事，如同學(xué)之間的難忘友情、師生間的師生之情、家庭中的親情等，這樣寫出來的作文才會“有血有肉”、感情真摯。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面，教師在日常語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生從多種視角去審視學(xué)習(xí)和生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，教師要鼓勵學(xué)生多寫，在進行課文教學(xué)時，針對一些精彩篇目給學(xué)生布置仿寫或者續(xù)寫的任務(wù)，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)了《散步》一課后，教師可以給學(xué)生布置以“晚飯”為主題的仿寫創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生把親情融入其中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆或者周記的習(xí)慣，這對學(xué)生來說不僅是一種積累和訓(xùn)練，還能激發(fā)其創(chuàng)造力，教師可以通過定期批閱對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這也有利于提升學(xué)生的寫作能力。

（二）重視提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在語文作文教學(xué)中落實生本教育理念，教師的作用不可或缺，不僅需要教師轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，還要提升在作文教學(xué)中的方法與技巧，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，助力學(xué)生寫作能力的逐步提升。

首先，語文教師要清楚自己在作文教學(xué)中主導(dǎo)地位的內(nèi)涵。語文教師在作文教學(xué)中既要設(shè)計好教學(xué)流程，還要在作文教學(xué)中成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，要在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上多下功夫，而不是僅僅給學(xué)生布置任務(wù)、批閱作文。要堅持以學(xué)生為中心來設(shè)計和推進教學(xué)，多從學(xué)生的角度思考作文教學(xué)行為，這樣才能提升作文教學(xué)的針對性。其次，要樹立正確的作文教學(xué)觀，語文教師要認(rèn)識到作文教學(xué)不僅要提升學(xué)生的寫作能力，還是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力，要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，也是落實德育教育的重要途徑，通過作文引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長。再次，要提升語文教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。隨著新課改的推進，需要語文教師樹立新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，主動接受新理念，進而落實新理念。在教學(xué)技能上，多從學(xué)生角度選擇有利于調(diào)動學(xué)生參與寫作的方法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)更契合，這也有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動機和興趣

美國著名社會心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論中，把人的動機分為五個層次，即生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個方面。根據(jù)需求理論，只有學(xué)生的低層次需求被滿足后，他們才會有更高層次的需求。因此要想使學(xué)生在作文教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動性，就要實現(xiàn)學(xué)生的自我需求。要尊重學(xué)生的現(xiàn)實需求，這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。20世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生來說興趣也是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機最有效的手段。語文教師針對當(dāng)前學(xué)生在作文教學(xué)中表現(xiàn)出來的枯燥感，可以開展多種形式的作文教學(xué)活動，把多樣化的教學(xué)方法融入其中，如仿寫、主題寫作、自由寫作、討論寫作、集體寫作等，降低寫作教學(xué)的單調(diào)性和枯燥性，這樣有利于學(xué)生參與其中，學(xué)生參與寫作的情感才會強烈。

（四）尊重學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生大膽寫作

俄國作家托爾斯泰曾經(jīng)說：“只有動了真情，才能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏械臇|西?！边@說明教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時需要讓學(xué)生把真情實感滲透其中，這需要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，學(xué)生才會大膽地寫作，從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

首先，尊重學(xué)生個性差異。落實生本理念，首先需要語文教師尊重學(xué)生的個性差異，即要正視學(xué)生在性格、志趣、愛好、知識積累等方面的差異，在學(xué)生進行寫作時也要針對學(xué)生的差異性做出相應(yīng)的安排，避免作文教學(xué)簡單的“一刀切”，特別是要尊重學(xué)生在寫作過程中獨特的體驗與感悟，要善于應(yīng)用賞識教育的方法來引導(dǎo)和激勵學(xué)生，增強學(xué)生在寫作中的信心與興趣。其次，鼓勵學(xué)生進行自由表達。自由表達是寫作的根本性要求，也是學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量作文的重要前提。但是，在教學(xué)中部分教師強調(diào)應(yīng)試的要求，用“程式化”或者“模式化”的規(guī)定來要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時感覺備受限制，只能冥思苦想或者東拼西湊，學(xué)生作文質(zhì)量較低。為了落實生本理念，教師要為學(xué)生打破種種束縛，給學(xué)生自由表達和創(chuàng)意的機會，例如在作文命題上，教師可以增加無命題或者半命題作文的數(shù)量，給學(xué)生更多自由表達的空間。

（五）創(chuàng)新作文評價機制，激發(fā)學(xué)生潛能

在作文教學(xué)中，評價是重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生寫作能力和寫作興趣的有效途徑。首先，重視評價主體的多元化。即打破單一的教師評價方式，在評價過程中多進行必要的師生間的交流與互動，或者是進行生生之間的互評，使學(xué)生在交流、分享中提升對寫作的認(rèn)識，也能夠起到互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的作用。還可以進行學(xué)生自評，讓學(xué)生在自評的過程中實現(xiàn)自我反思和自我教育。其次，注意評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，教師要結(jié)合作文教學(xué)的進度適當(dāng)調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的差異性使用差異性評價。再次，要重視過程性評價，即語文教師要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，全面評價學(xué)生，多用學(xué)生的亮點來激勵他們。最后，教師要重視優(yōu)化作文評語，重視對評語的精心設(shè)計，注重評語對學(xué)生的人文關(guān)懷，這也有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)用生本理念開展作文教學(xué)契合新課改的要求，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教師要重視從多方面著手，多從學(xué)生的角度去設(shè)計、開展作文教學(xué)活動，力爭充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提升作文教學(xué)的效果。

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