黨的二十大精神融入電氣類專業(yè)課程思政的有效途徑分析

孫鳳玲　孫赫男　趙常松

摘? 要：在大思政教育格局下，如何將課程思政同專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行融合，既關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也直接影響學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。為讓黨的二十大精神入心入腦，學(xué)校應(yīng)依托專業(yè)課程這一載體，帶領(lǐng)學(xué)生身體力行地感受、領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。文章分析了課程思政概念以及電氣類專業(yè)的課程思政建設(shè)路徑，從幾個(gè)方面深入說(shuō)明了黨的二十大精神融入電氣類專業(yè)課程思政的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；電氣類專業(yè)；課程思政

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0161-04

為了讓黨的二十大精神深入廣大師生心中，學(xué)校不僅要積極打造宣講陣地，組織多種形式的宣講活動(dòng)，也要讓黨的二十大精神進(jìn)課堂，將其融入專業(yè)課程思政中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步理解黨的二十大精神，將個(gè)人的理想和追求融入國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，在正確的道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、課程思政概念解析

課程思政屬于綜合性教育模式，主要是以專業(yè)課程教學(xué)為載體，將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等思政元素嵌入其中，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)，深入思考從專業(yè)中引發(fā)的同專業(yè)存在關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。在傳授學(xué)生理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，潛移默化地影響學(xué)生思想意識(shí)、行為舉止，有效落實(shí)思政教育，促使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到顯著提升。

課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，重視育人育才相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)傳道授業(yè)解惑，力求通過(guò)以德立身、以德立學(xué)、以德施教的方式，加大世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育力度，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，助力中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)［1］。

課程思政的結(jié)構(gòu)具有立體多元的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)就是協(xié)同進(jìn)行知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)，這就需要教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尋找可以介入學(xué)生個(gè)人生活的有效辦法，通過(guò)教學(xué)解答學(xué)生內(nèi)心困惑。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往以及實(shí)習(xí)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)，給出建設(shè)性建議，從而真正幫助學(xué)生積淀社會(huì)知識(shí)。

二、電氣類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

（一）提升教師思政意識(shí)，優(yōu)化思政教育實(shí)效

教師作為直接實(shí)施者，是學(xué)校的思政課程改革環(huán)節(jié)的中堅(jiān)力量，其自身的思政意識(shí)、育人能力對(duì)課程思政實(shí)效將起到直接影響。一位合格的專業(yè)教師，不僅要為學(xué)生授業(yè)解惑，還應(yīng)做好“傳道”工作，有意識(shí)地從信、德、識(shí)、愛(ài)四個(gè)層面提升自己，強(qiáng)化育人水平。

第一，“信”。教師應(yīng)自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信仰者、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的忠實(shí)踐行者，在工作之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高自身的政治覺(jué)悟，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。教師只有依靠?jī)?nèi)心堅(jiān)定的信念，做到自持自律，才能正確地選擇、調(diào)整自己的教學(xué)行為，在講解知識(shí)、傳授技能的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)同，以此為導(dǎo)向逐步激發(fā)其思想認(rèn)同、政治認(rèn)同［2］。第二，“德”。身正為范，為了堅(jiān)守教育初心踐行育人使命，教師必須具備良好的道德品質(zhì)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，表現(xiàn)在授課態(tài)度上，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、飽含激情地授課、及時(shí)批改作業(yè)、耐心解答學(xué)生問(wèn)題、因材施教、以德修身、自持自律，發(fā)揮示范表率作用，通過(guò)自己的言行舉止來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。第三，“識(shí)”。學(xué)高為師，深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是教師為學(xué)生授業(yè)解惑的基礎(chǔ)，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，密切關(guān)注電氣行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、前沿理論、先進(jìn)技術(shù)，深入解讀教材，從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲。第四，“愛(ài)”。愛(ài)是教育亙古不變的主題，圍繞這一主題，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)始終以生本理念為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用平和之心傾聽(tīng)學(xué)生，秉持不懷疑、不揣度的原則走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，以尊重、理解、寬容贏得學(xué)生的喜愛(ài)，真正做到學(xué)而不厭、誨人不倦，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)選思政元素，找準(zhǔn)切入角度

在電氣類專業(yè)實(shí)施課程思政的過(guò)程中，教師需要從專業(yè)知識(shí)體系入手，對(duì)其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值、精神內(nèi)涵展開(kāi)深入挖掘，以此來(lái)拓展課程廣度、延伸課程深度、增加課程溫度。專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)所授課程、實(shí)際學(xué)情篩選適宜的思政元素，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)融入課程的切入點(diǎn)。

第一，挖掘校園文化中的思政元素。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，諸如校史校訓(xùn)的文化價(jià)值、杰出校友先進(jìn)事跡等都可以作為思政元素引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。第二，挖掘課程中的思政元素。在授課過(guò)程中，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)專家學(xué)者的重要講話、先進(jìn)事跡，或者介紹行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、最新研究成果，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向以及所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。第三，融入黨的二十大精神。黨的二十大報(bào)告中指出，要用黨的科學(xué)理論武裝青年、用黨的初心使命感召青年，教師在進(jìn)行課程思政時(shí)，要及時(shí)將黨的二十大精神傳遞給學(xué)生，將過(guò)去五年工作和新時(shí)代偉大變革的意義，馬克思主義為什么行、社會(huì)主義為什么好，中國(guó)走馬克思主義以及社會(huì)主義道路以來(lái)取得的輝煌成就等講清楚，以此來(lái)提升課程高度、溫度，確保精神內(nèi)涵入心入腦，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，堅(jiān)定跟黨走，將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

三、黨的二十大精神融入電氣類專業(yè)課程思政的有效途徑

（一）提升重視程度，用好課堂主渠道

電氣類專業(yè)在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，若要取得理想化效果，關(guān)鍵是教師要提升對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，充分了解課程思政之于學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，積極落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)舉措，通過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)的提升。首先，教師應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從先進(jìn)教學(xué)理念中汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)理論及思維方式，學(xué)習(xí)黨的基本政策、二十大精神，對(duì)國(guó)家針對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)布的政策、方法進(jìn)行深入研究，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。

此外，專業(yè)教師應(yīng)從其他專業(yè)的課程思政中借鑒經(jīng)驗(yàn)，探索適合本專業(yè)的教學(xué)模式，提升課程吸引力，在課程教學(xué)中啟迪學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的深入感知與思考，打造高質(zhì)量課堂［3］。最后，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)，針對(duì)課程思政中存在的不足，分析具體根源，以此為依據(jù)有目標(biāo)地提升自己。學(xué)校方面也要定期組織專業(yè)教師參與培訓(xùn)，從整體角度切實(shí)提升教師的課程思政建設(shè)意識(shí)、能力，使之掌握梳理、挖掘課程思政元素的基本方法，充分發(fā)揮各門(mén)課程的育人功能，用好課堂教學(xué)主渠道，確保電氣專業(yè)各門(mén)課程同思政教育同向同行。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，建立活力高效課堂

行之有效的教學(xué)方法是電氣類專業(yè)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的先決條件，對(duì)提升課程思政實(shí)效具有關(guān)鍵作用，不僅有助于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，在課堂中營(yíng)造出良好的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)效。教師應(yīng)摒棄以往單一口述的固定教學(xué)模式，積極采用項(xiàng)目化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，將全體學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，分別擔(dān)任安全員、操作員、質(zhì)檢員，以角色體驗(yàn)的方式為學(xué)生提供熟悉崗位工作流程的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程學(xué)習(xí)理論知識(shí)、鍛煉實(shí)踐技能，讓課程教學(xué)“活”起來(lái)。

電氣工程行業(yè)以“以人為本”為工作基本原則，強(qiáng)調(diào)安全責(zé)任重于泰山，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要牢牢把握這一點(diǎn)，比如在進(jìn)行低壓電器安裝、高壓隔離開(kāi)關(guān)檢修等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)校的供電設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，融入關(guān)愛(ài)生命、以人為本的倫理原則，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

情境創(chuàng)設(shè)也是深受廣大教師青睞的教學(xué)方法，教師需要圍繞課程教學(xué)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)情境，從中提煉思政元素，讓學(xué)生代入情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以電路原理教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可詳細(xì)為學(xué)生講解被國(guó)外長(zhǎng)期壟斷的先進(jìn)技術(shù)，比如高壓輸電、電動(dòng)汽車等，而國(guó)內(nèi)諸多電氣人多年一直致力于技術(shù)攻關(guān)，終于取得了技術(shù)突破，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)。教師還可通過(guò)介紹國(guó)家需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電氣專業(yè)課程的應(yīng)用價(jià)值，“特斯拉是新能源汽車的領(lǐng)跑品牌，而中國(guó)比亞迪奮起直追，繼續(xù)領(lǐng)跑動(dòng)力電池，在新能源汽車市場(chǎng)也占據(jù)了領(lǐng)先地位”“2020年9月我國(guó)正式提出碳中和、碳達(dá)峰的新能源轉(zhuǎn)型目標(biāo)，并且加大了對(duì)級(jí)特高壓、新能源汽車充電樁、城際高度鐵路等新基建建設(shè)的扶持力度”，借助實(shí)例講解，讓學(xué)生深刻意識(shí)到電氣理論之于國(guó)家建設(shè)發(fā)展的重要性，進(jìn)而更加全神貫注地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，在專業(yè)領(lǐng)域中堅(jiān)持積極探索。

（三）研讀課程內(nèi)容，挖掘案例素材

為確保課程思政目標(biāo)取得最佳效果，思政教師、電氣類專業(yè)課程教師應(yīng)共同展開(kāi)探討，圍繞不同教育領(lǐng)域的基本特點(diǎn)，從中提取出存在共性的教學(xué)素材，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善教學(xué)素材，構(gòu)建思政素材庫(kù)。專業(yè)教師也應(yīng)深入思考黨的二十大精神、思政元素同電氣類專業(yè)知識(shí)相融合的具體方式，構(gòu)建專業(yè)課程同思政教育同向而行的教育格局，如此便讓學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升［4］。以現(xiàn)代控制理論教學(xué)為例，作為電氣類專業(yè)基礎(chǔ)性課程，該課程以理論知識(shí)分析為教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行建模，以模型為依據(jù)進(jìn)行理論分析，如此做既能降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的分析、問(wèn)題解決的能力，為未來(lái)參與科研項(xiàng)目奠定理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代控制理論課程中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想非常豐富，比如系統(tǒng)運(yùn)行的內(nèi)外因以及因果關(guān)系等，無(wú)不體現(xiàn)著深厚的哲學(xué)原理。

在中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的七十多年風(fēng)雨中，涌現(xiàn)了很多卓越的科學(xué)家。如火箭專家錢(qián)學(xué)森，他的一生是奉獻(xiàn)的一生，在晚年用20年時(shí)間以馬克思主義哲學(xué)體系為指導(dǎo)，構(gòu)建起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系，為馬克思主義中國(guó)化做出了重要貢獻(xiàn)。他崇高的民族氣節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、樸實(shí)的工作作風(fēng)是無(wú)數(shù)科學(xué)工作者學(xué)習(xí)的典范。這些科學(xué)家事跡對(duì)學(xué)生而言具有極強(qiáng)的感召力，教師可將其作為經(jīng)典案例引入課堂，促使學(xué)生以此為榜樣，樹(shù)立正確的治學(xué)態(tài)度。因此，教師在開(kāi)展電氣類專業(yè)的課程教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)代控制理論課程基本特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，精心制作課程思政素材庫(kù)，形成個(gè)性化的課堂教學(xué)風(fēng)格。

（四）結(jié)合內(nèi)外資源，傳授職業(yè)規(guī)范

不論何種行業(yè)，在投入崗位工作后都需要嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范。在電氣類專業(yè)課程中，電氣行業(yè)職業(yè)規(guī)范是其重要組成，部分教師可將校內(nèi)、校外資源有機(jī)整合起來(lái)，用于支持教學(xué)活動(dòng)。以電路原理教學(xué)為例，首先簡(jiǎn)明扼要地介紹電路接地概念、作用，接著帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算三相不平衡電流問(wèn)題，從而導(dǎo)出電氣保護(hù)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)所學(xué)，提出三點(diǎn)電氣保護(hù)策略；在解析阻抗概念時(shí)，可以人體阻抗特性為切入點(diǎn)，延伸出人體通電后產(chǎn)生的生理反應(yīng)，這樣做既可以讓理論學(xué)習(xí)更加靈活，也能實(shí)現(xiàn)激趣，培養(yǎng)學(xué)生電力工作安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外，職業(yè)規(guī)范教育也應(yīng)向作業(yè)環(huán)節(jié)中滲透，比如要求學(xué)生在完成作業(yè)后，自主檢查電路圖、變量及參考方向、運(yùn)算結(jié)果單位、單位字母大小等，引導(dǎo)學(xué)生留心細(xì)節(jié)、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致扎實(shí)的作風(fēng)。在開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師在示范操作時(shí)，每一個(gè)步驟均要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行、遵守操作規(guī)范，比如上電前檢查電路連接、使用萬(wàn)用表前校準(zhǔn)清零、在佩戴絕緣手套后撥動(dòng)控制開(kāi)關(guān)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即關(guān)閉電源等。條件允許的情況下，學(xué)校可面向社會(huì)，廣泛邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)先人物、資深人員走進(jìn)課堂為學(xué)生授課，講述工作經(jīng)驗(yàn)、分享工作趣事、介紹行業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解惑?？偠灾?，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使在最平凡的崗位中，只要甘于奉獻(xiàn)、恪盡職守，就可以發(fā)揮出不平凡的力量，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生事業(yè)心、責(zé)任心的目標(biāo)。

（五）實(shí)施混合式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

在電氣類專業(yè)中構(gòu)建混合式教學(xué)模式，將課程思政元素滲透到課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后充分利用線上資源進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，讓專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到良好效果。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及育人目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后從教材中提煉重難知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，從中挖掘思政元素，根據(jù)課程特點(diǎn)深度融入思政內(nèi)容，確保專業(yè)知識(shí)、思政內(nèi)容同向而行［5］。接下來(lái)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課課程思政的要求，最后將課件上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到電氣類專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多、電路也比較復(fù)雜，為有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將抽象、晦澀難懂的概念以動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)利用生活中常見(jiàn)元器件、電路進(jìn)行輔助講解，以此降低學(xué)生的理解難度。針對(duì)復(fù)雜電路，可創(chuàng)新引入仿真軟件，將電路真實(shí)模擬出來(lái)，一方面是為了便于學(xué)生理解，另一方面也是為了學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，應(yīng)用由淺入深、由簡(jiǎn)入難的方式，將電氣類專業(yè)課程涉及的概念、原理、分析方法等融入實(shí)際案例，立足學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)融入思政元素，也就是引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行問(wèn)題分析。最后一個(gè)環(huán)節(jié)為課后知識(shí)探索，這一環(huán)節(jié)教師需要圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生布置一定量的作業(yè)任務(wù)，可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以是實(shí)踐操作，最終目的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程進(jìn)一步鞏固所學(xué)，提升自己的認(rèn)知水平與層次。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是高校促進(jìn)思政教育發(fā)展的必然舉措，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑。面向電氣類專業(yè)實(shí)施課程思政，要求教師對(duì)課程思政的主要形式、本質(zhì)、理念、結(jié)構(gòu)等展開(kāi)深入研究，在此基礎(chǔ)上根據(jù)電氣類專業(yè)特點(diǎn)確定課程思政建設(shè)路徑，同時(shí)通過(guò)用好課堂主渠道、創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘案例素材、結(jié)合內(nèi)外資源、拓展學(xué)習(xí)空間等多樣化方式，將課程思政落實(shí)落細(xì)，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，努力成長(zhǎng)為專業(yè)扎實(shí)、思想過(guò)硬的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 宋金蓮. 粵港澳大灣區(qū)背景下電氣專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐——以《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》為例［J］. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（24）：163-165.

［2］ 梁紅梅. 工學(xué)交替模式下高職電氣類專業(yè)課程思政體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］. 中國(guó)電力教育，2022（11）：89-90.

［3］ 王穎，郭倩，鄭迪. 電類專業(yè)核心課程“課程思政”初探［J］. 科技風(fēng)，2019（33）：54.

［4］ 劉振昌. 智能制造背景下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程思政建設(shè)部署［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（23）：19-21.

［5］ 鄭宏亮. 高職機(jī)電類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程為例［J］. 船舶職業(yè)教育，2022，10（02）：25-28.

（責(zé)任編輯：淳潔）