黨史教育對高校黨建的積極作用分析

高永新

摘? 要：新時期，高校黨建工作的教育僵化弊端愈發(fā)突出，越來越難以有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中復(fù)雜的信息污染沖擊，無法引導(dǎo)高校師生樹立正確的價值取向。為進一步深化高校黨建工作效益，需要充分認識到黨史教育所具有的“以史鑒今”“資政育人”重要作用，文章將其積極融入黨史教育，以此來深化高校黨建工作內(nèi)涵，提升高校師生的個人修養(yǎng)，傳承黨的優(yōu)秀精神與作風(fēng)。應(yīng)進一步推動高校黨建工作朝縱深化方向發(fā)展，通過融合黨史教育創(chuàng)設(shè)出良好的黨建工作氛圍，促進高校黨建工作的貫徹落實。

關(guān)鍵詞：黨史教育；高校黨建；積極作用；優(yōu)化策略

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0066-04

黨史教育是新時期開展黨建工作的豐富“營養(yǎng)劑”，積極融入黨史教育內(nèi)容，能夠幫助高校師生更加深入地了解黨的初心與歷史，通過重溫黨的百年艱苦奮斗歷程，進一步增強對中國共產(chǎn)黨的認同感與歸屬感，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的效果。“了解歷史、保持初心”才能走得更遠，在高?；鶎狱h建工作中融入黨史教育內(nèi)容，是必要且緊迫的。本文就黨史教育對高校黨建的積極作用展開分析，以當(dāng)前黨建工作中存在的突出問題為根本著力點，探尋在高校黨建工作中融入黨史教育的有效路徑，以期為高校黨建工作者提供一定參考。

一、黨史教育融入高校黨建工作的作用

（一）促進高校黨建工作制度化

各高校在開展基層黨建工作時，完善的黨建工作制度是必不可少的。黨史教育是高校黨建積極融入、促進高校黨建工作規(guī)范化、豐富黨建功能的重要舉措，以制度完善、功能齊全、內(nèi)容豐富的黨建體系來深化黨建工作效益，使高校更好地踐行為社會輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)?？陀^來看，黨史教育中涵蓋著大量的教育元素，通過融合黨史教育，能幫助高校黨建工作者進一步明確黨建目標、方法與途徑，積極完善黨建工作體制機制，科學(xué)開展新時期的黨建工作提供助力。例如，黨史教育中所涵蓋的民主思想、制度體系都可以融入高?；鶎狱h建制度中，構(gòu)建民主化的黨建工作體制，并進一步健全黨員發(fā)展、黨建活動、民主選舉的程序規(guī)范性及內(nèi)容合理性，以黨史教育來完善黨員教育體系，規(guī)范落實“三會一課”制度。

（二）端正高校師生的價值觀念

如上文所述，信息化時代的高校師生接收到的信息紛亂龐雜，其中不乏一些內(nèi)容低俗、價值歪曲、違背事實的內(nèi)容，這種不良思想極易導(dǎo)致高校師生的價值觀念受到影響，不利于落實基層黨建工作任務(wù)。高校師生的思維尤為活躍，以正確的文化、歷史來引導(dǎo)其樹立端正的價值觀，形成拼搏求實的精神，充分體現(xiàn)出高校黨建工作的開展意義。將黨史教育融入高校黨建工作中，能夠引導(dǎo)大學(xué)生深入認識我黨在百年發(fā)展歷程中取得的成就，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗、頑強拼搏的精神，更加深刻地認識到我黨在革命、建設(shè)、改革發(fā)展時期所做出的貢獻，堅定對中國共產(chǎn)黨的認同。將黨史教育積極融入高校黨建工作中，能夠豐富高校師生的思想文化內(nèi)涵，深植民族精神及時代精神，引導(dǎo)其自覺抵御社會不良文化侵蝕，使高校更好地完成育人使命［1］。

（三）培養(yǎng)合格的學(xué)生黨員

對于大學(xué)生黨員來說，接受黨史教育、深刻理解黨史教育內(nèi)容，是成為一名合格黨員的必然要求。高校在開展基層黨建工作，選拔大學(xué)生黨員的同時，需要積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)黨的文化理論，深刻體會黨的百年艱苦奮斗歷程，深化其對中國共產(chǎn)黨的認同感與歸屬感，加強對黨的各項理論規(guī)章的了解程度，使之成長為一名合格的學(xué)生黨員。通過融入黨史教育內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生黨員更好地了解黨的歷史，從曲折而偉大的發(fā)展歷程中深化對黨組織的依賴性，增強自身黨性。

二、新時期高校黨建工作的困境

（一）教育模式過度僵化

就目前來看，高校在開展黨建工作的過程中推出了一系列對應(yīng)的必修課程，以期引起學(xué)生的重視，使其更好地接受黨史教育。然而此類課程的學(xué)分普遍較低，且教師在課上始終秉持著“灌輸式”的教學(xué)方式，照本宣科地講解課程，難以積極、主動地融入社會新問題。這種形式化的教學(xué)模式難以發(fā)揮出黨建工作的重要作用，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認知，極易導(dǎo)致其陷入錯誤思潮，嚴重影響高校育人成效。為此，各高校應(yīng)在積極融入黨史教育開展黨建工作時，切實摒棄僵化教育模式，以與時俱進的案例來豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式［2］。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息質(zhì)量參差不齊

在信息化時代，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“原住民”，受網(wǎng)絡(luò)信息思潮的影響極為嚴重。大學(xué)生的思維十分活躍，對于新鮮事物的好奇心強，但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息質(zhì)量參差不齊，一些不良文化充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，嚴重影響大學(xué)生的身心健康。以往高校普遍運用說教、口號宣傳的方式來開展思政教育工作，這種傳統(tǒng)教育方式難以有效糾正其不良價值觀?；诖?，各高校在后續(xù)開展黨建工作時，應(yīng)當(dāng)善于運用鮮活的實例來開展教學(xué)。教師不必刻意回避錯誤思潮，應(yīng)將其作為典型的教學(xué)案例，通過開展黨史教育來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中積累下的寶貴精神財富，運用黨史知識來展開科學(xué)的論證，從而強有力地證明錯誤思潮的不當(dāng)之處，提升學(xué)生辨識信息的能力，使其不斷提升抵御錯誤文化思潮的能力，樹立起正確的價值觀念。

（三）大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提升

當(dāng)代大學(xué)生多為“00后”，他們出生于改革開放后的快速發(fā)展階段，思維活躍、自我意識強，群體特征尤為突出。這些學(xué)生有著強烈的自我需求，他們中的部分缺乏良好的自制力，常陷入“功利性”學(xué)習(xí)誤區(qū)中。相較于黨史教育等課程來說，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程，認為學(xué)習(xí)黨史知識并無法豐富其專業(yè)知識與技能，難以為未來求職提供幫助。為此，后續(xù)在開展黨史教育課程時，需要明確當(dāng)代大學(xué)生的特點與需求，以適當(dāng)?shù)姆绞絹砣谌朦h史知識，促進高校黨建工作順利開展。

三、黨史教育融入的高校黨建工作邏輯分析

（一）理論邏輯

為積極融合黨史教育內(nèi)容，提升高校黨建工作的豐富性，需要正確把握黨史教育的理論邏輯，堅持科學(xué)歷史觀，堅持歷史唯物主義，引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握中國特色社會主義規(guī)律，深化黨史教育的內(nèi)涵與價值。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，始終堅持高舉中國特色社會主義旗幟，全面推進馬克思主義中國化建設(shè)，進一步表明社會發(fā)展的歷史起點與現(xiàn)實依據(jù)。符合國情的社會發(fā)展觀念才是正確且富有可行性的，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的全面貫徹實施更好地印證了這一點。高校在融合黨史教育建設(shè)黨建工作時，應(yīng)當(dāng)善于從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程中汲取養(yǎng)分，全面貫徹落實新時期的黨建理論成果，引導(dǎo)高校黨建工作者樹立起正確的工作觀念，更好地投身于本職工作中。

在實際教學(xué)期間，教師需要樹立起正確的價值觀念，形成對歷史唯物主義的深入了解與深刻認同，在開展課程教學(xué)工作時緊密聯(lián)系理論知識，強調(diào)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容間的契合性，培養(yǎng)學(xué)生對黨史知識的學(xué)習(xí)興趣。教師只有確保自身能夠深刻認知歷史唯物主義，才能進一步規(guī)范地開展教學(xué)工作，推動教與學(xué)的深度融合，有效提升教學(xué)規(guī)范化與深入化。總之，歷史唯物主義是新時期高校黨建工作的重要理論依據(jù)，全面加強歷史唯物主義教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的歷史觀，使其在學(xué)習(xí)黨史的過程中夯實自身政治立場與理論基礎(chǔ)，更好地抵御外來文化侵蝕［3］。

（二）時間邏輯

時間是歷史推進的主軸，是一切人類歷史客觀存在的切實體現(xiàn)。一切歷史事件的產(chǎn)生、演變與結(jié)局都是緊密圍繞時間主線來展開的，是與當(dāng)時的歷史背景緊密相關(guān)的。在開展黨史教育時需要堅持以時間為教學(xué)主軸，把握好黨史教育的時間邏輯。歷史時間具有主觀、事實及理論等三個不同的層面，而黨的歷史時間則主要體現(xiàn)在客觀時間與時間概念上。所謂客觀時間，具有顯著的獨立性、絕對性及不可更改性，是一種客觀存在的時間流。而所謂時間概念則是對歷史事件所產(chǎn)生的世界觀及方法論的準確描述與記錄。在開展黨史教育時，必須把握好相關(guān)歷史事件發(fā)生的歷史時期與時代背景，明確黨史的宏觀結(jié)構(gòu)，并以此為衡量、評價黨史事件的重要手段。高校在開展黨史教學(xué)時，需要樹立起良好的“時代觀”，使學(xué)生融入當(dāng)時的歷史背景中去審視歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生形成大歷史脈絡(luò)與框架。

（三）路徑依賴邏輯

在黨的百年發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了幾次重大的歷史事件轉(zhuǎn)折，對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展脈絡(luò)產(chǎn)生了直接的影響。立足于黨史知識開展教學(xué)，以重大歷史節(jié)點為出發(fā)點，之后較長一段時間內(nèi)的工作呈現(xiàn)出明顯的路徑依賴關(guān)系。各高校在積極融入黨史教育開展黨建工作的同時，需要準確把握重大歷史事件節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生分析其起因、人物關(guān)系、主要矛盾與沖突等，使學(xué)生充分認識到相關(guān)歷史事件的主要路徑依賴關(guān)系，引導(dǎo)其對歷史事件產(chǎn)生深度理解與思考。

四、高校融合黨史教育開展黨建工作的創(chuàng)新路徑

（一）加強高?；鶎狱h組織建設(shè)

為有效提升高校黨建工作質(zhì)量、充分發(fā)揮出黨史教育的應(yīng)用價值，需要重點突出高?；鶎狱h組織的帶動性與引領(lǐng)性，全面加強基層黨組織建設(shè)；高校黨員干部群體需要堅守自身崗位，兢兢業(yè)業(yè)地落實好本職工作，為學(xué)生樹立起正面學(xué)習(xí)榜樣；應(yīng)積極拉近與學(xué)生間的關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題及需求，堅定不移地為學(xué)生謀福利；應(yīng)加快建設(shè)“服務(wù)型”黨組織的步伐，積極貫徹落實黨中央的工作決策部署，腳踏實地、迎難而上，解決高校在發(fā)展過程中遇到的現(xiàn)實問題與實際困難，傳承好馬克思主義政黨的廉潔作風(fēng)。

黨風(fēng)是黨的形象，是影響高校師生對黨組織認同度的重要因素。中國共產(chǎn)黨在百年發(fā)展歷程中形成了諸多優(yōu)良的作風(fēng)與政治品格，形成了寶貴的精神財富與獨特的政治優(yōu)勢。各高校需要通過加強基層黨組織建設(shè)來傳承黨組織務(wù)實、廉潔、服務(wù)人民的政治優(yōu)勢，提升廣大黨員干部的思想品行，嚴厲打擊歪曲、不正之風(fēng)，建設(shè)出能夠獲得廣大師生一致?lián)碜o的基層黨組織［4］。應(yīng)始終堅持黨風(fēng)廉政建設(shè)，為廣大高校師生提供更加貼心、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以引導(dǎo)校園文化氣氛，創(chuàng)造出良好的校園政治環(huán)境，為高?；鶎狱h建工作的開展筑牢根基。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的黨史教育團隊

在以往，一些高校教師始終秉持著灌輸式的教育方式，照本宣科地進行教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，影響黨史教育實效性。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被普及于人們生活中的各個方面，高校師生獲取信息的途徑愈發(fā)多元，所接觸的信息量不斷增多，信息復(fù)雜性十分突出。因此，高校需要加強對黨建工作者、學(xué)科教師的培訓(xùn)與教育，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，使其充分認識到融合黨史知識開展教學(xué)及黨建工作的重要性與必要性。應(yīng)增強教師的黨性修養(yǎng)，使其堅定歷史唯物觀，加深其對中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程的了解程度，確保教師能夠具備客觀解讀歷史事件、緊密聯(lián)系時事熱點、引導(dǎo)學(xué)生深度思考的能力，全面調(diào)動教師的教學(xué)積極性與創(chuàng)新性，打造出創(chuàng)新性的黨史教育團隊［5］。

（三）打通高校師生間的平等對話機制

當(dāng)代大學(xué)生多為“00”后，其思想、思維的先進性與活躍性尤為突出。高校在融合黨史教育開展黨建工作的過程中，應(yīng)能夠為學(xué)生營造出良好的校園文化氛圍，將黨史教育融入學(xué)生生活中的方方面面中，增強學(xué)生接觸、了解黨史知識的機會，潛移默化地提升學(xué)生的黨性修養(yǎng)。高校應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識，遵循教育客觀發(fā)展規(guī)律，打通與學(xué)生間的平等交流對話通道。應(yīng)以此營造良好的互動社區(qū)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個溫潤的成長空間。在這種教育體系中，學(xué)生能始終處于嚴肅又不失活潑、爭鳴又不乏團結(jié)的氛圍里，在與教師平等對話、平等溝通的過程中汲取更為豐富的知識和真正的收獲，以一種具備高度渠道優(yōu)勢的對話機制來引導(dǎo)學(xué)生感知黨的百年艱苦奮斗歷程，使其在理想的教育環(huán)境中獲得成長。

（四）合理規(guī)劃黨史教育內(nèi)容與板塊

高校應(yīng)把握好黨史教育的內(nèi)容優(yōu)勢，合理展開規(guī)劃布局，進一步深化教育成效。應(yīng)立足于大局觀來審視問題，靈活把握教育主線，加強教育板塊設(shè)計，做好教學(xué)規(guī)劃工作。應(yīng)善于從黨的百年奮斗歷程中捕捉重大歷史節(jié)點，理清教育脈絡(luò)，把握好歷史事件的客觀邏輯與內(nèi)在聯(lián)系，并通過科學(xué)規(guī)劃組織黨建活動來達成對黨史知識的有效穿插與引入，確保能夠有側(cè)重點地對學(xué)生開展黨史教育。應(yīng)全面整合基礎(chǔ)性的教學(xué)資源，將教材視作重要的教育支撐。在運用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，還可組織高校思政教師與黨建工作者共同編制校本教材，以進一步補充教學(xué)資源。應(yīng)堅持以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程為養(yǎng)分，深入、客觀、全面地分析黨史事件，編制出主題突出、內(nèi)容全面、內(nèi)涵豐富且富有極高教育意義的黨史教育課程。應(yīng)在注重對黨史理論知識教學(xué)的同時，積極融合實踐教學(xué)內(nèi)容，全面凸顯黨史教育的現(xiàn)實意義。各高校應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合地開展教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各式黨史教育活動，組織征文、演講、知識競賽等形式各異的黨史學(xué)習(xí)活動，進一步深化學(xué)生對黨史的理解，提升高校黨建工作水平［6］。

（五）準確把握黨史教育主線

全面、客觀地總結(jié)歷史事件，準確把握黨史教育主線，才能更好地突出黨史教育的重要意義，引導(dǎo)高校師生從歷史事件中汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，將黨史知識融入自身價值體系中，便于更好地把握事物的演變邏輯，更好地完成自身學(xué)習(xí)、工作。教師需摒棄“一刀切”的錯誤觀念，應(yīng)善于從整體角度去審視問題，立足于當(dāng)時的社會、歷史背景來審視、衡量歷史人物及事件本身。尊重客觀歷史事實，并能夠?qū)ζ湔归_全面、科學(xué)且客觀的評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，明確相關(guān)歷史人物在其中起到的主要作用與影響，保障學(xué)生能夠形成對黨史事件的全面了解與深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中還需要把握好黨史事件的時間邏輯，將歷史事件準確地組織、串聯(lián)起來，形成全面的邏輯閉環(huán)，使學(xué)生更加深入地掌握歷史事件的客觀規(guī)律，深化黨史教育成效。

五、結(jié)語

綜上所述，新時期各高校在開展基層黨建工作時，需要充分認識到當(dāng)前工作中存在的諸多弊端，明確加強黨史教育的重要意義，積極融入黨史教育內(nèi)容來深化大學(xué)生對黨史的了解程度，引導(dǎo)高校師生樹立起正確的價值觀念，進一步深化高校黨建工作效益。應(yīng)建立健全黨建工作團隊，創(chuàng)設(shè)出良好的校園文化氛圍，準確把握黨史教育主線，以更加靈活、普遍、持續(xù)的黨史教育來增強高校黨建工作的實效性，提升廣大師生的思想覺悟。

參考文獻：

［1］ 許丹丹. 黨史教育融入高校主流意識形態(tài)認同教育的研究［J］. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，23（02）：54-58.

［2］ 李雅. 黨史學(xué)習(xí)教育賦能新時代黨建工作的可行路徑［J］. 時代報告，2022（05）：40-42.

［3］ 孔明月. 黨史教育在高校基層黨建工作中的作用機制研究［J］. 活力，2022（01）：20-22.

［4］ 韓康. 高校黨建中的黨史教育問題研究［J］. 中共太原市委黨校學(xué)報，2021（06）：51-54.

［5］ 張漪. 論黨史教育在高校黨建工作中的功能與作用［J］. 辦公室業(yè)務(wù)，2021（13）：32-33.

［6］ 邊志慧. 高校黨建工作中黨史教育概述［J］. 明日風(fēng)尚，2019（09）：116.

（責(zé)任編輯：羅欣）