體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

王夢娟

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學(xué)體育教學(xué)活動受到的重視程度越來越高。但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育模式影響，體育教學(xué)活動存在諸多不足，如體育教學(xué)時間安排不合理、體育教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、忽視小學(xué)生體育運動習(xí)慣培養(yǎng)等。而趣味化體育游戲可以活躍體育課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愛上體育運動。因此，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下教學(xué)改革方向，尊重小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點，合理應(yīng)用體育游戲展開教學(xué)活動，兼顧體育技能與興趣培養(yǎng)，促進小學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)；體育；教學(xué)

小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵階段。體育教學(xué)活動可以激發(fā)小學(xué)生的體育運動興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的體育運動技能與習(xí)慣。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動，教師可以通過趣味化的體育游戲活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動參與到游戲活動中，從而達(dá)到體育鍛煉、技能學(xué)習(xí)的目的。體育游戲既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生運動興趣，又能讓學(xué)生從被動運動轉(zhuǎn)為主動運動，提高學(xué)生的參與度。本文分析了體育游戲?qū)τ隗w育教學(xué)的重要意義，以及當(dāng)前體育教學(xué)活動的不足，進一步探討了如何借助體育游戲提高教學(xué)效果。

1 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

1.1 促進小學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課程改革的推進，體育成為促進小學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一。提高小學(xué)生的體育運動能力，不僅是培養(yǎng)我國體育人才的重要基礎(chǔ)，更是強身健體、全民健康運動的保障。在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，有利于促進小學(xué)生積極參與體育教學(xué)，通過長期有效的體育運動，促進學(xué)生健康成長，促進學(xué)生身體機能提高。不僅如此，體育教學(xué)活動還可以幫助學(xué)生放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力，提升心理素質(zhì)和各方面能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，體育教學(xué)活動不受重視，體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式比較古板，單一化的體育運動讓小學(xué)生對體育運動缺乏興趣。而在教學(xué)活動中應(yīng)用體育游戲，則可以滿足小學(xué)生愛玩的性格，能夠讓枯燥、單一的體育運動課堂更加輕松、活躍，讓學(xué)生通過游戲活動愛上體育運動，從而促進小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育知識、積極投入體育鍛煉，提升體育教學(xué)效果。

1.3 增強小學(xué)生的適應(yīng)能力

多樣化的體育游戲可以讓體育運動以不同的形式呈現(xiàn)，在這個過程中，游戲內(nèi)容、形式會隨著體育課程的不同而變化。學(xué)生通過適應(yīng)不同的游戲活動，學(xué)習(xí)不同的體育運動，可以提升適應(yīng)能力，能夠在不同游戲情境下做出反應(yīng)，對于學(xué)生智力發(fā)展、反應(yīng)能力提升都有著積極影響。

1.4 培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德

體育游戲與體育課程相關(guān)，大部分的體育游戲都是多人參與的。在這個過程中，體育游戲不僅可以發(fā)揮體育教學(xué)作用，還可以通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力以及競爭意識。比如，“老鷹捉小雞”這個傳統(tǒng)體育游戲需要學(xué)生相互交流合作，通過組織該游戲可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，還能夠讓學(xué)生在游戲活動中不斷提升運動能力，樹立集體榮譽感和合作意識。

2 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用不足

2.1 體育游戲教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)的確定有利于教學(xué)活動的有序進行，可以提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)。但在體育游戲教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)尚不明確，教師并未將體育游戲與教學(xué)過程相關(guān)聯(lián)，更多的是將體育游戲安排在課堂碎片時間內(nèi)。這也導(dǎo)致師生在體育游戲活動時不夠認(rèn)真，游戲選擇、游戲時間安排都比較隨意，沒有發(fā)揮教學(xué)作用。有部分教師在選擇體育游戲時比較單一，久而久之學(xué)生對體育游戲也喪失了興趣，難以對體育運動產(chǎn)生積極性。

2.2 對體育游戲重視程度不夠

盡管人們對體育教學(xué)的重視程度不斷攀升，但在實際教學(xué)活動中，一些小學(xué)體育教師對于教學(xué)的重視程度不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，對教學(xué)時間安排不合理，學(xué)校安排的體育教學(xué)時間少，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體育課堂上的大部分時間都用于體育知識教學(xué)及基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有體育游戲時間或者體育游戲安排時間不足， 導(dǎo)致學(xué)生的游戲時間不夠，無法激發(fā)學(xué)生游戲活動興趣； 其二，體育游戲安排不合理，教師選擇的體育游戲與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低，游戲應(yīng)用缺乏精巧設(shè)計，游戲未發(fā)揮教學(xué)功能，而是用于體育課程碎片時間的小活動；其三， 忽視了體育游戲活動對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要性，只看重體育教學(xué)過程中學(xué)生的體育知識、體育技能掌握， 未注重應(yīng)用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生體育運動興趣、培養(yǎng)學(xué)生集體意識與團隊合作能力等。隨意化的體育游戲應(yīng)用，導(dǎo)致體育游戲在教學(xué)活動中發(fā)揮的教學(xué)作用未達(dá)預(yù)期。

2.3 體育游戲把關(guān)不足

體育游戲的選擇需要教師嚴(yán)格把關(guān)。由于小學(xué)生的年齡跨度較大，不同年齡階段的小學(xué)生體育運動能力不同，可以完成的體育游戲難度也存在差異，教師應(yīng)該遵循小學(xué)生成長規(guī)律，合理選擇體育游戲。但部分教師忽視了對體育游戲的把關(guān)，導(dǎo)致現(xiàn)在體育教學(xué)活動中應(yīng)用的體育游戲存在以下幾個缺點：第一，體育游戲難度不合適，對于過度簡單的游戲，小學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)，游戲積極性不足，難度過大的又會導(dǎo)致學(xué)生受傷、畏懼等； 第二，對體育游戲安全性缺乏評估，教師選擇體育游戲時，缺乏全面考慮，未檢查器具等安全性，游戲活動安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在游戲活動中會出現(xiàn)安全問題等；第三，體育游戲內(nèi)容與體育課程缺乏聯(lián)系，無法發(fā)揮教學(xué)作用。

2.4 體育游戲缺乏情境

體育游戲活動的開展有利于提升教學(xué)效果，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。但在實踐中，體育游戲活動的教學(xué)效果不佳，主要源于教師在組織體育游戲時缺乏有效策劃。加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，小學(xué)生在體育游戲活動中無法放松，沒有良好的體育游戲情境，導(dǎo)致學(xué)生難以快速進入游戲狀態(tài)，無法收到好的教學(xué)效果。

2.5 忽視學(xué)生分層化差異

學(xué)生因為體育運動能力、身體素質(zhì)、體育運動經(jīng)歷不同，會表現(xiàn)出差異化的體育運動現(xiàn)狀。教師在組織體育游戲活動時，應(yīng)該對學(xué)生進行觀察、了解，從而有針對性地分層，可以根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣，合理組織與設(shè)計游戲活動，保障學(xué)生在體育游戲活動中能夠合理鍛煉和提升體育技能。

3 如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲

3.1 認(rèn)識體育游戲的重要性，明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到體育游戲?qū)τ诮虒W(xué)效果提升的重要性，合理安排體育游戲活動時間、內(nèi)容，能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、班級學(xué)生體育運動能力現(xiàn)狀， 合理展開體育游戲教學(xué)。為了確保體育游戲活動的有序展開，教師可以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中融入體育游戲內(nèi)容， 從而在相應(yīng)教學(xué)活動中合理安排游戲，通過游戲調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時，能夠發(fā)揮教學(xué)作用。

比如說，在教學(xué)足球運動時，為了鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、傳球能力，教師可以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中明確：鍛煉學(xué)生傳球能力，組織傳球接力游戲，將班級學(xué)生分組， 通過傳球接力形式來進行分組比賽。這個游戲不僅需要學(xué)生們傳遞足球、鍛煉腳法，還需要學(xué)生相互交流溝通、合作?；诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教師在教學(xué)活動中可以有序安排體育游戲，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的腳法訓(xùn)練、知識講解，體育游戲更易被學(xué)生接受，有利于提升教學(xué)效果。不僅如此，教師還可以將道德素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)納入其中， 提升德育效果。

3.2 合理安排體育游戲活動時間、內(nèi)容

體育游戲活動的組織需要經(jīng)過精心考慮，避免體育游戲過多導(dǎo)致學(xué)生不重視體育運動學(xué)習(xí)，也要避免體育游戲活動過少導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂缺乏興趣。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度，合理規(guī)劃每節(jié)課堂上體育游戲安排時間以及內(nèi)容。

從游戲時間安排上，需要考慮體育游戲與體育運動技能教學(xué)相結(jié)合，在體育運動技能教學(xué)基礎(chǔ)上，配合體育游戲。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握體育運動技能，避免游戲受傷；另一方面，能夠通過體育游戲鍛煉運動技能， 體會體育運動的樂趣。從游戲內(nèi)容安排上，需要結(jié)合體育運動教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該考慮游戲內(nèi)容與學(xué)生的運動能力相匹配，確保游戲難度適當(dāng)，充分考慮游戲內(nèi)容與學(xué)生興趣相關(guān)，吸引學(xué)生積極參與。

3.3 嚴(yán)格把關(guān)游戲活動

小學(xué)體育教師在組織游戲活動時，需要考慮安全、規(guī)范性等內(nèi)容，對游戲活動過程嚴(yán)格把關(guān)。教師在課程設(shè)計過程中，需要結(jié)合多方面因素，如學(xué)生的體育素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度等，考慮安排游戲的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進一步考慮游戲活動如何開展，考慮游戲所需要用到的體育運動器具、素材等，考慮學(xué)生的運動能力以及游戲強度，考慮游戲過程中的安全性、趣味性、偶然性等多方面影響因素。只有做好多方面設(shè)計與安排，才能確保游戲活動落實到位，并促進教學(xué)效果的提升。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境

良好的游戲情境可以讓學(xué)生在課堂上放松身心，積極參與游戲活動，在游戲中享受體育運動的快樂，且能發(fā)揮減輕壓力的作用。因此，小學(xué)體育教師在組織體育游戲時，需要考慮游戲活動的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。比如，教師在組織“老鷹抓小雞”這一傳統(tǒng)體育游戲活動中，可考慮利用場景設(shè)計，搭建“雞窩”，選擇身材與游戲角色接近的學(xué)生扮演不同角色，準(zhǔn)備道具， 如角色面具、服裝等，隨后利用故事導(dǎo)入游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，并積極參與到游戲活動中。教師還可以播放不同節(jié)奏的音樂，如“老鷹”來時，“小雞”受驚的聲音，烘托游戲氛圍。通過精心的游戲設(shè)計安排，調(diào)動學(xué)生熱情，從而提升參與度和參與效果。轉(zhuǎn)變學(xué)生對該游戲的觀念，感受到體育游戲的趣味性，在興趣影響之下，能夠在課外積極組織游戲，讓體育鍛煉融入生活， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

3.5 合理安排分層化教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是我國素質(zhì)教育的一部分，是提高全民身體素質(zhì)的重要一環(huán)，同樣也是培養(yǎng)我國青少年運動人才的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該客觀看待個體差異，在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的運動能力、體育運動習(xí)慣等， 從而合理分層，具體可分為體育達(dá)人組、體育進步組、體育基礎(chǔ)組。體育達(dá)人組不僅有較好的身體素質(zhì)、身高、爆發(fā)力等優(yōu)勢，還應(yīng)該具備強烈的體育興趣、長期體育訓(xùn)練經(jīng)歷；體育進步組則是大部分學(xué)生都能夠完成的每節(jié)體育運動課程內(nèi)容；體育基礎(chǔ)組則因為身體素質(zhì)限制、運動能力、興趣愛好等不足導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)困難。相同的游戲活動，教學(xué)效果表現(xiàn)也不一，體育基礎(chǔ)組因為能力弱，往往游戲中表現(xiàn)不佳，久而久之失去了游戲的積極性。因此，在組織游戲活動時，教師可以結(jié)合不同層次學(xué)生，安排不同的體育游戲或者設(shè)定不同游戲目標(biāo)。如在籃球教學(xué)活動中，一些學(xué)生具備一定籃球基礎(chǔ)，教師可以將其劃分至體育達(dá)人組，針對性組織籃球?qū)诡愑螒?；對于剛?cè)腴T但學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，可以劃分至體育進步組，鼓勵學(xué)生通過團隊合作類游戲來提升運球、傳球等技能；而對于體育基礎(chǔ)組，教師則可以通過組織籃球基礎(chǔ)游戲、比賽拍球數(shù)等小游戲，讓學(xué)生在避免運動損傷的同時，高效提升球感。

教師還可以定期組織班級體育考評，既能夠督促學(xué)生重視體育運動，了解學(xué)生當(dāng)下的體育運動狀態(tài)，動態(tài)調(diào)整體育分層，針對性地展開教學(xué)，滿足不同層次的教學(xué)需求，又能夠挖掘青少年運動人才，為國家的體育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語

小學(xué)體育教師應(yīng)該積極創(chuàng)新體育教學(xué)方法，打破固有的思想，迎合時代和教育發(fā)展的要求，寓教于樂，打造趣味課堂。而體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，既是一次全新的嘗試，也是體育教學(xué)的改革和升級。隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該提高對學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重視度，巧妙應(yīng)用多元化游戲活動促進學(xué)生體育運動、成長，在課程實踐中有效引導(dǎo)學(xué)生的體育思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的體育運動能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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