思政教育與校園文化建設(shè)融合發(fā)展路徑研究

李珉

摘 要：思政教育與校園文化建設(shè)是職業(yè)院校落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，將引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的思政教育活動(dòng)和濃郁的校園文化氛圍中構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀念，指引學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力以及興趣愛好樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)。故圍繞思政教育與校園文化建設(shè)的融合發(fā)展展開論述，在全面闡述融合發(fā)展價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐提出融合發(fā)展的實(shí)施路徑。希望通過職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略的改革和優(yōu)化，著力凸顯思政教育與校園文化建設(shè)的育人價(jià)值，在積極構(gòu)建具有職業(yè)特征的校園文化環(huán)境中提高思政教育的成效，推動(dòng)職業(yè)教育獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教育;校園文化;融合發(fā)展;路徑

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0021-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.007

職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，思政教育和校園文化建設(shè)均是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，兩者在教育體系上雖然相互獨(dú)立，但在目標(biāo)和內(nèi)容上又相輔相成。在職業(yè)院校的改革與發(fā)展中，學(xué)校將思政教育和校園文化建設(shè)融合發(fā)展對于職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量的提升具有重要價(jià)值。基于此，職業(yè)院校在全面落實(shí)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)通過有效的策略實(shí)現(xiàn)思政教育和校園文化建設(shè)深度融合，通過課內(nèi)教育活動(dòng)的實(shí)施和課外文化氛圍的營造為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，積極發(fā)揮思政教育活動(dòng)對校園文化建設(shè)的引領(lǐng)價(jià)值，著力突出校園文化建設(shè)對思政教育綜合效果的促進(jìn)價(jià)值，全面提高職業(yè)院校德育教育的綜合效能，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技術(shù)人才。

一、思政教育與校園文化建設(shè)融合發(fā)展的價(jià)值

2016年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議高度強(qiáng)調(diào)了“以文育人”的價(jià)值，要求學(xué)校教育在思想政治教育工作開展中突出文化育人的價(jià)值，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)積極開展“形式多樣”“健康向上”“格調(diào)高雅”的校園文化活動(dòng)。這一要求的提出，全面推動(dòng)了思政教育和校園文化建設(shè)的融合發(fā)展，這種融合發(fā)展對于思政教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要價(jià)值。

（一）有利于提高思政教育的綜合成效

職業(yè)院校思政教育和校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)德育教育的重要途徑，兩者在教育內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面雖然存在一定的差異性，但從其內(nèi)涵和本質(zhì)的角度來分析，兩者又具有高度的一致性和共通性特點(diǎn)。其中，思政教育是以思想政治教育為主要教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)課程體系，還包括在專業(yè)課程中的思政教育滲透，是以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、塑造學(xué)生良好行為為主要目標(biāo)的系統(tǒng)性教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)德行培養(yǎng)的重要途徑之一。因此，思政教育是人才培養(yǎng)的核心，能夠?yàn)槁殬I(yè)院校校園文化的建設(shè)提供主題支撐，可促進(jìn)校園文化建設(shè)工作的有效開展。而校園文化是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心而構(gòu)建的課外文化活動(dòng)體系和校園環(huán)境氛圍，在實(shí)現(xiàn)德育教育的過程中也體現(xiàn)了極為豐富的思政教育價(jià)值。一方面，校園文化可將思政教育的內(nèi)容通過多元化的校園文化活動(dòng)和豐富性的校園文化環(huán)境等方式進(jìn)行有效呈現(xiàn)，從而為思政教育提供多樣化的載體和內(nèi)容，不斷豐富思政教育的內(nèi)容和形式，持續(xù)提高職業(yè)院校思政教育的綜合成效。另一方面，校園文化還能對學(xué)生的行為起到一定的約束作用，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律的基礎(chǔ)上保持積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，能夠主動(dòng)提升自己、完善自我，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性成長，持續(xù)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。由此可見，校園文化建設(shè)與思政教育活動(dòng)相輔相成，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起豐富的精神環(huán)境和學(xué)校文化氛圍，通過課內(nèi)、課外并行的德育教育活動(dòng)在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上啟迪心智，有效滿足學(xué)生的精神成長需求，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的健康的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)提高職業(yè)院校思政教育的綜合成效。

（二）有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才

職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力的同步培養(yǎng)，就需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的積累和職業(yè)素養(yǎng)的提高，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前及未來的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展需求，將各行各業(yè)的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神等融入教育活動(dòng)全過程，通過系統(tǒng)完善的德育教育活動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在此過程中，思政教育是實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的主要方式，可通過系統(tǒng)性的理論知識(shí)講述和豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，是學(xué)校教育中顯性育人方式。而校園文化則是具有隱性特點(diǎn)的德育教育資源，可通過校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的塑造對學(xué)生的心理素質(zhì)、精神風(fēng)貌以及品性修養(yǎng)形成潛移默化的積極影響。因此，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)制度改革過程中，學(xué)校著力將思政教育和校園文化建設(shè)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)顯性德育教育和隱性德育教育的統(tǒng)一與整合。充分發(fā)揮職業(yè)院校課堂教學(xué)和環(huán)境育人的綜合價(jià)值，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展和職業(yè)精神的養(yǎng)成，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才，有效滿足國家發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才職的迫切需求，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)獲得高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校充分結(jié)合職業(yè)教育的基本特點(diǎn)構(gòu)建出具有職業(yè)教育屬性的校園文化建設(shè)新模式，能夠在以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”為基本導(dǎo)向的前提下，積極構(gòu)建弘揚(yáng)主旋律、突出高品位特點(diǎn)的校園文化，有效滿足職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中日益增長的精神成長需求，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，不斷凸顯校園文化育人的綜合價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的更好發(fā)展。

二、思政教育與校園文化建設(shè)融合發(fā)展的路徑

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，將持續(xù)推動(dòng)制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國的發(fā)展步伐。要實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，就需要持續(xù)提高職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)人才不僅需要具備系統(tǒng)、扎實(shí)的操作技能知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)，能夠樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，能夠在未來的工作中愛崗敬業(yè)、積極鉆研，成為具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的專業(yè)人才，不斷推動(dòng)我國制造產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)著力促進(jìn)思政教育與校園文化建設(shè)的融合發(fā)展，能以課程思政的教學(xué)思路在校園文化建設(shè)中滲透思政教育，在全面提高校園文化思政教育效能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)德育教育活動(dòng)的有效開展，不斷提高職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)引入行業(yè)文化，構(gòu)建充滿職業(yè)氣息的校園文化

職業(yè)院校教育是面向于社會(huì)特定行業(yè)及崗位而開展的專業(yè)技術(shù)教育，其目標(biāo)是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)崗位就業(yè)需求的專業(yè)人才?；诖耍殬I(yè)院校的教育要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為基本要求，以提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋⒃鰪?qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)為改革重點(diǎn)。在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分了解該行業(yè)的文化特點(diǎn)，并主動(dòng)結(jié)合自身的實(shí)際情況明確職業(yè)定位，進(jìn)而為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，職業(yè)院校在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，需全力推進(jìn)產(chǎn)教融合的教育教學(xué)理念，不僅應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)與車間教學(xué)、工作臺(tái)教學(xué)的整合，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在模擬或?qū)嵕皩?shí)踐中接觸行業(yè)文化，能夠了解、熟知、理解、認(rèn)同行業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，發(fā)揮行業(yè)文化的育人價(jià)值。將思政教育的理論知識(shí)與行業(yè)文化的實(shí)踐案例相結(jié)合，有效發(fā)揮行業(yè)規(guī)范及歷史發(fā)展等職業(yè)文化的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高和行為習(xí)慣的塑造。

在思政教育和校園文化建設(shè)融合發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)積極引入具有行業(yè)特點(diǎn)的文化理念，著力促進(jìn)具有思政教育價(jià)值的行業(yè)文化與校園文化實(shí)現(xiàn)深度融合，通過“看得見”的校園文化為學(xué)生構(gòu)建起濃郁的職業(yè)文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展和職業(yè)精神的養(yǎng)成。例如在園林類職業(yè)院校的校園自然環(huán)境建設(shè)過程中，可融入山、水、園、林、路等設(shè)計(jì)元素，體現(xiàn)園林行業(yè)的歷史發(fā)展與文化特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代園林的環(huán)保綠化設(shè)計(jì)理念，從而為學(xué)生打造極具職業(yè)文化氣息的教育教學(xué)環(huán)境。再比如醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校中，可將人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與行業(yè)文化的優(yōu)秀元素相融合，比如在“護(hù)士節(jié)”期間，將“護(hù)士誓言”融入墻報(bào)文化、櫥窗文化、長廊文化的建設(shè)中，加強(qiáng)對護(hù)士行業(yè)文化的展示與宣傳，增強(qiáng)職業(yè)文化的影響力。

（二）校園文化建設(shè)融入工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

工匠精神是從業(yè)者職業(yè)道德、能力及品質(zhì)的綜合性體現(xiàn)，工匠精神的塑造涉及敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新等內(nèi)容，將影響從業(yè)者的價(jià)值取向與行為表現(xiàn)，是職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要維度之一。在職業(yè)教育中，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與思政教育的融合，還應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入校園文化建設(shè)中，從而讓思政教育的內(nèi)容以更多元化的方式呈現(xiàn)，構(gòu)建起“課程育人+專業(yè)育人+環(huán)境育人”的立體式格局，持續(xù)提高思政教育的綜合成效。職業(yè)教育以就業(yè)為教育教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，德育教育活動(dòng)的開展也需著力體現(xiàn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的基本功能，可將“工匠精神”的文化核心融入思政教育的課程建設(shè)和校園文化的環(huán)境建設(shè)中，讓“工匠精神”出現(xiàn)在課堂內(nèi)和課堂外，成為指導(dǎo)學(xué)生觀念構(gòu)建和行為活動(dòng)的精神源泉。

校園文化建設(shè)要突出思政教育的價(jià)值，還應(yīng)積極融入工匠精神的內(nèi)容，在活動(dòng)舉辦和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)“工匠精神”，使學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程以及其他校園活動(dòng)中感知工匠精神，認(rèn)識(shí)工匠精神，并能以工匠精神引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，持續(xù)提高分析和解決問題的綜合能力，持續(xù)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)綜合能力。例如在校園環(huán)境建設(shè)中，開辟“工匠精神”的宣傳專欄，通過文圖方式介紹“工匠精神”的內(nèi)涵和本質(zhì)。還可在在校園文化活動(dòng)中舉辦以“工匠精神”為主題的思政教育活動(dòng)，例如藝術(shù)節(jié)、演講比賽、競賽等，為不同興趣愛好特點(diǎn)的學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中強(qiáng)化對“工匠精神”的認(rèn)知。另外，還應(yīng)針對學(xué)生綜合技能練習(xí)和實(shí)操能力提升設(shè)計(jì)豐富的職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，例如技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。以比賽促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，讓工匠精神成為課程教學(xué)和校園活動(dòng)的主旨，在全面提高校園文化品質(zhì)的基礎(chǔ)上影響學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的塑造。

（三）結(jié)合勞模精神培育職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建勞動(dòng)光榮的精神文化氛圍

職業(yè)院校精神文化是校園文化構(gòu)建的核心與靈魂，是學(xué)校所有教職工共同持有的價(jià)值體系，包括道德情感、思維模式、集體輿論等內(nèi)容。在校園文化建設(shè)中，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)思政教育與校園文化的融合，還應(yīng)在校園精神文化建設(shè)中堅(jiān)持職業(yè)價(jià)值的基本導(dǎo)向，能夠?qū)⑿@精神文化與專業(yè)優(yōu)秀文化相結(jié)合，有效提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力，培育學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、情感、道德和精神的同步發(fā)展。勞模精神是各行各業(yè)發(fā)展中最具代表性的優(yōu)秀精神文化，代表了就業(yè)者對勞動(dòng)價(jià)值的高度認(rèn)同，將鼓勵(lì)就業(yè)者以愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度認(rèn)真工作，積極鉆研，且能夠在崗位中淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)，形成一種積極向上的職業(yè)精神。

校園文化建設(shè)要凸顯思政教育的價(jià)值，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)勞模精神與精神文化的深度融合，在校園文化建設(shè)中通過多種形式宣揚(yáng)勞模精神，為學(xué)生構(gòu)建尊重勞動(dòng)、崇尚勞模的文化氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)勞動(dòng)觀。鑒于此，校園文化環(huán)境創(chuàng)建和校園文化活動(dòng)也應(yīng)體現(xiàn)勞模主題，比如在五一勞動(dòng)節(jié)期間邀請與學(xué)校教育相關(guān)的行業(yè)勞模走進(jìn)校園活動(dòng)，通過專題報(bào)告、座談會(huì)等形式，讓學(xué)生接受勞模精神的熏陶。學(xué)校還需著力用好學(xué)校的廣播站、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以及宣傳欄和墻報(bào)等校園文化渠道，以專題宣傳方式宣傳勞模精神，引導(dǎo)更多學(xué)生以各種形式展開勞模精神大討論，讓校園文化處處滲透勞模精神。

（四）立足學(xué)生實(shí)際建設(shè)制度文化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

要促進(jìn)思政教育與校園文化建設(shè)的融合發(fā)展，還需圍繞提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建完善的校園文化制度。堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀，充分結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況和成長需求，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性意識(shí)的基礎(chǔ)上，找到自律管理與他律管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校園制度文化。同時(shí)，學(xué)校要著力突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我管理價(jià)值，通過制度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展自我管理，能夠應(yīng)用思政教育知識(shí)分析自己的能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如在考試制度建設(shè)中，學(xué)校就需結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)建立具有職業(yè)性特點(diǎn)的考評制度，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程的考核。

綜上所述，在全新的發(fā)展時(shí)期，要滿足社會(huì)對職業(yè)技術(shù)人才的就職需求，要有效提高職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)綜合素質(zhì)，職業(yè)院校應(yīng)將思政教育與校園文化建設(shè)相互融合，在全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生思想的引領(lǐng)和行為的塑造。在具體的實(shí)踐中，職業(yè)院校應(yīng)積極結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建充滿職業(yè)氣息的校園文化，并將工匠精神、勞模精神等融入校園文化建設(shè)中，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際構(gòu)建完善的校園制度文化，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，持續(xù)提高學(xué)校思政教育的綜合成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉.高職校園文化建設(shè)與思政教育融合路徑探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）.

[2] 徐進(jìn)平.校企合作背景下思想政治教育與校園文化建設(shè)的融合[J].中外企業(yè)文化，2021（8）.

[3] 李平.校園文化建設(shè)與課程思政的融合研究[J].山西青年，2019（24）.

[4] 劉琳.探析高職校園文化與思政教育的融合與實(shí)踐[J].才智，2018（9）.

[5] 姜蘇娟.思政課實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)的融合[J].山西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）.