一流課程建設(shè)視閾下職業(yè)技術(shù)師范院校思政教學(xué)探索與實(shí)踐

郭清

摘要：“思想道德與法治”是天津市線下一流本科建設(shè)課程，為使之更加科學(xué)化、規(guī)范化、效率化、務(wù)實(shí)化，在教好什么、怎么教好、靠誰教好等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：夯實(shí)內(nèi)容突出“新”，踏實(shí)育人突出“誠”，課程多彩融入“鏈”，師資發(fā)展突出“養(yǎng)”；扎實(shí)思政基礎(chǔ)建設(shè)，打牢育人根基，顯性教育與隱形教育共進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)而具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)與管理體系，圍繞國家和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，以期在新的發(fā)展機(jī)遇中助力青年思政教師迎接挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生和青年教師成長(zhǎng)給予有效精準(zhǔn)的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；一流課建設(shè)；思政教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2023）08-0017-05

一、研究背景

課程是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心要素，課程質(zhì)量直接影響未來國家所需人才的品質(zhì)。教育部實(shí)施一流課程建設(shè)計(jì)劃旨在注重解決高校長(zhǎng)期存在的教育教學(xué)方面的問題。在一流課程建設(shè)中，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向是使命，全面貫徹黨的教育方針是責(zé)任，立德樹人是教育的根本任務(wù)，一流課程建設(shè)過程中的育人成效是教育的必要結(jié)果。黨的二十大報(bào)告提到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把大國工匠和高技能人才作為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“辦好人民滿意的教育”，為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展明確了方向，繪就了宏偉藍(lán)圖。

針對(duì)職業(yè)教育工作的開展，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在這一思想的指導(dǎo)下，踔厲奮發(fā)，通過一流課程建設(shè)過程中不斷升華的思政教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國家有政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，讓思政課教會(huì)學(xué)生在未來成長(zhǎng)中懂全局、應(yīng)變局、有格局、開新局，成為健全的“人”，成就出彩人生。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“思想道德與法治”課（簡(jiǎn)稱“德法”課）于2019年獲批天津市一流本科線下建設(shè)課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)過程中恪守的信條是：把握思政課的思想性、理論性和挑戰(zhàn)性，不脫離教材而把教材講新；不過于追求形式的華麗而把內(nèi)容夯實(shí)；任何教學(xué)手段永遠(yuǎn)為深化、內(nèi)化教學(xué)目的服務(wù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力；思政教育以學(xué)鑄魂是心與心的碰撞交融、情感互動(dòng)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，多渠道多方式，體現(xiàn)線下教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)。讓思政課零延時(shí)、零距離、零割裂是授課教師的追求。

在高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代，讓“德法”課程更加科學(xué)化、規(guī)范化、效率化、務(wù)實(shí)化，是教師的使命。為此，在課程教學(xué)過程中，教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、反思不足、凝練成果、創(chuàng)新進(jìn)步。

我校堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，小課堂融入大思政。夯實(shí)內(nèi)容突出“新”，踏實(shí)育人突出“誠”，課程多彩融入“鏈”，師資發(fā)展突出“養(yǎng)”。教學(xué)過程與職業(yè)發(fā)展要求的整體思政育人工作同向同行，牢牢把握新時(shí)代職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué)生的畢業(yè)需求特點(diǎn)，以職教特色為底色，圍繞學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)和實(shí)施“德法”課，讓一流課程建設(shè)在新時(shí)代職業(yè)教育強(qiáng)國之路上發(fā)揮陣地優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、一流課程建設(shè)視閾下職業(yè)技術(shù)師范院校思政教學(xué)實(shí)踐

（一）顯性教育和隱性教育相互融合

1.堅(jiān)持一流課程建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論同步推進(jìn)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上指出：“國內(nèi)外形勢(shì)、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。”思政課的特點(diǎn)之一就是“時(shí)效性”，在動(dòng)態(tài)中豐富教材內(nèi)涵。隨著國際格局、黨的發(fā)展、國家進(jìn)步、社會(huì)演進(jìn)等變化，教學(xué)信息應(yīng)不斷更新，課程內(nèi)容時(shí)刻跟進(jìn)黨和國家大政方針，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，讓“不變”的教材跟進(jìn)變化的時(shí)代，讓思政課帶領(lǐng)學(xué)生步入社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)嶄新環(huán)節(jié)。在小課堂中了解大世界，國際國內(nèi)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以案例形式隨時(shí)更新，鼓勵(lì)學(xué)生洞察新觀點(diǎn)，引發(fā)新思考，讓思想政治理論最新成果有速度、有質(zhì)量、有效果地步入課堂。充分發(fā)揮思政課的政治引導(dǎo)功能，讓課程成為連接世界與學(xué)生的紐帶。

2.在守正中出新

在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上，習(xí)近平總書記提出：“思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單照本宣科?！薄暗路ā闭n用的是國家統(tǒng)編重點(diǎn)教材，教材的編寫凝聚著黨的大政方針，凸顯著立德樹人，體現(xiàn)著黨和國家對(duì)青年培養(yǎng)的要求。教材是教學(xué)的“根”，特別是思政教學(xué)，教材主旨內(nèi)容貫穿著馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，是思政課教師的教學(xué)行為規(guī)范。須深入理解，深入研究?jī)?nèi)容，“守正”是根，在“守正”中出新。在課程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守教材主干精髓必奉行，但問題導(dǎo)向、案例列舉必與時(shí)事政治環(huán)環(huán)相扣。課程與教學(xué)改革，不是形式的光鮮亮麗，不是手段的時(shí)髦俏麗，更不是“留痕”的件件美麗，而是踏踏實(shí)實(shí)的接地氣、有誠意、有溫度、少浮躁、少功利。

“出新”是重要環(huán)節(jié)。教師在“長(zhǎng)大”，在“重復(fù)”教學(xué)、輕車熟路之后，容易進(jìn)入“舒適區(qū)”；學(xué)生卻越來越“年輕”，同樣的年齡，不同的需求。“長(zhǎng)大”的教師和“長(zhǎng)不大”的學(xué)生悄然的陌生了。如果說，以前的手機(jī)是奢侈品，現(xiàn)在則是生活方式、學(xué)習(xí)方式；以前認(rèn)為各種小程序是娛樂，現(xiàn)在則是工具；以前閱讀看“書”，現(xiàn)在則是讀書看“屏”；以前教育學(xué)生總有一些普遍性，現(xiàn)在總是具有捉摸不透、防不勝防的普遍“特殊性”。

察勢(shì)者明，趨勢(shì)者智。在課程建設(shè)中，注重教師與時(shí)代共融，課程因材施教。全國思政統(tǒng)編教材是一本，而不同生源、不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生各具特色，在教學(xué)過程中要運(yùn)用不同教育形式、不同表達(dá)方式。駕馭多種多樣的流行元素是進(jìn)行思政教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)溝通的交流藝術(shù)，這樣更容易讓學(xué)生融入課堂。思政教育的發(fā)展魅力，就是順應(yīng)時(shí)代潮流，引導(dǎo)時(shí)代前進(jìn)。

正如習(xí)近平總書記所說：“教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡(jiǎn)要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！盵1]

3.在政治引領(lǐng)中駕馭價(jià)值引領(lǐng)

在課程建設(shè)中，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)技術(shù)師范院校青年學(xué)生的政治引領(lǐng)顯得尤為重要。政治站位正確，價(jià)值引領(lǐng)才有意義，才能更好地完成中國特色職業(yè)教育的任務(wù)。

我國職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境越來越完善，職業(yè)院校的教育質(zhì)量不斷提高，職業(yè)教育在中國現(xiàn)代化建設(shè)中是一支重要力量，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要組成部分，是國家發(fā)展的“助推器”。國家對(duì)“職業(yè)人”的培養(yǎng)要求很高，這也對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育師資的職業(yè)技術(shù)師范類院校提出了更高的要求。因此，在政治引領(lǐng)中駕馭價(jià)值引領(lǐng)是職業(yè)技術(shù)師范類院校思政課的任務(wù)，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

4.在問題導(dǎo)向中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)生比較關(guān)注國家、世界的發(fā)展，有時(shí)會(huì)談一些既尖銳又敏感的話題，這是具有擔(dān)當(dāng)精神的體現(xiàn)。只是有時(shí)學(xué)生的話題受閱歷和知識(shí)容量所限，又可能受網(wǎng)上一些“雜音”的誘惑而會(huì)帶有偏執(zhí)或情緒，這也很正?！，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中，不再只是在課堂上被動(dòng)接受信息，他們會(huì)有自己的一套思想邏輯。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是對(duì)思政課的學(xué)習(xí)沒有興趣，關(guān)鍵是如何解決他們的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師要拿出平等的態(tài)度與學(xué)生探討，有理有據(jù)的回應(yīng)非常重要，要用學(xué)生能懂的“理”去說服。把“問題”放在教學(xué)中，用所學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生能把握的理論維度積極回應(yīng)。有碰撞，不壓制；求客觀，講事實(shí)。學(xué)生思想一經(jīng)“疏通”，就會(huì)接受、認(rèn)同、舉一反三，從問題的提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，更有一些學(xué)生會(huì)成為正確理論的宣傳者。這樣的思政課便實(shí)現(xiàn)了從思想啟迪到價(jià)值引領(lǐng)。

把政治性的思政課與學(xué)理性的高度、價(jià)值性的廣度、知識(shí)性的深度有機(jī)統(tǒng)一起來，講與學(xué)生認(rèn)知匹配的思政話語，在學(xué)理中參悟政治和意識(shí)形態(tài)教育，在解決問題中完成價(jià)值觀的引導(dǎo)，這非常符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。

（二）構(gòu)建科學(xué)而具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)與管理體系

“一流”的課程建設(shè)要讓職業(yè)教育改革發(fā)展的理念滲透在思政課程變革之中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，針對(duì)不同學(xué)校、不同生源、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有不同評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，能使各層面的學(xué)生不斷增強(qiáng)獲得感。因此，要把“學(xué)習(xí)者”為中心的理念落實(shí)在一流課程建設(shè)變革中，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感為中心。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的合理需求，讓學(xué)習(xí)效果最大化。

在“德法”課建設(shè)過程中，課題組在嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)、符合大綱要求、遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新過程性考核與結(jié)果性考核的有機(jī)結(jié)合，不斷探索“特色”考評(píng)制度。從思政教育的意識(shí)形態(tài)高度和思政課程教學(xué)完整性的尺度，重新設(shè)定對(duì)學(xué)生的考核考試。特別思考思政課考核評(píng)價(jià)如何激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)，激勵(lì)學(xué)生的自信，激活學(xué)生的自覺。把獲取考試成績(jī)的“權(quán)利”移交給學(xué)生，使之有更多的選擇權(quán)，使學(xué)習(xí)課程與成長(zhǎng)過程并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的思政課教學(xué)。

1.注重整個(gè)學(xué)期全過程的規(guī)范性管理

對(duì)學(xué)生的管理，從第一節(jié)課開始，到最終課程結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入評(píng)價(jià)體系之中。每一次參與、每一個(gè)互動(dòng)、每一個(gè)表現(xiàn)，都有相應(yīng)的成績(jī)記錄。每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，在思政教學(xué)中要達(dá)到共同的教育目標(biāo)，一定要符合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，有教無類且因材施教。

在授課過程中，鏈接“雨課堂”，每次授課之后，有5分鐘左右的選擇題練習(xí)；每章學(xué)完之后有異步SPOC測(cè)試，通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行的視頻學(xué)習(xí)和每章節(jié)的自查學(xué)習(xí)都會(huì)有詳細(xì)記錄。在教學(xué)中期，為了對(duì)前期學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和警示，穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中測(cè)試。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)記錄中，出勤、發(fā)言、互動(dòng)、作業(yè)、實(shí)踐課、多媒體平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)均可作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)。

2.自主選項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在授課過程中，有意識(shí)地創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性。讓“成績(jī)”變成一個(gè)動(dòng)態(tài)量的積累過程，學(xué)生根據(jù)自身的各種優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，“自主”決定成績(jī)。如表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，課上主動(dòng)參與互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)；文字編輯能力強(qiáng)的學(xué)生，通過做好作業(yè)，寫好論文，呈現(xiàn)自己的思想；技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過做好課程展示課件、短視頻等方式，匯報(bào)自己的成果?？傊愕呐褪悄愕某煽?jī)。

3.終極考核有張力、有補(bǔ)救

采用細(xì)節(jié)化教學(xué)，學(xué)生要上好每一節(jié)課，參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重平時(shí)成績(jī)的每一次積累，這些都是期末成績(jī)的一部分。特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，平時(shí)的過程考核對(duì)他們比較有幫助。每次量不大，有效率；記得少，易獲得；抓機(jī)會(huì)，看態(tài)度；各形式，我做主。期末考試環(huán)節(jié)，力求全覆蓋、上水平。如果有些同學(xué)在期末的最后考試中沒能正常發(fā)揮，平時(shí)成績(jī)可以給予很大彌補(bǔ)。

在這種細(xì)節(jié)化教學(xué)中，期末是日積月累的升級(jí)版。平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末就不可能蒙混過關(guān)。平時(shí)很努力，即便期末馬失前蹄，也會(huì)云開月明。

4.讓“鏈課堂”和“云思政”給學(xué)生多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是大趨勢(shì)，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為方式與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展同步。思政教育必須跟進(jìn)，激活思政教育教學(xué)新生態(tài)、新模式是思政教學(xué)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)空間既然是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“第一環(huán)境”，那就應(yīng)拓寬、拓展、拓新渠道資源，把各類資源優(yōu)化整合提煉，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主體積極性，疏而不堵，順勢(shì)借勢(shì)。認(rèn)識(shí)青年成長(zhǎng)發(fā)展大勢(shì)，跟上時(shí)代演進(jìn)潮流，是一個(gè)極為重要并且常做常新的課題。

所謂“鏈課堂”，第一是教師講課內(nèi)容的PPT在“雨課堂”上隨時(shí)可以回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。第二是異步SPOC的內(nèi)容嫁接。通過提煉、轉(zhuǎn)化、融合成適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)質(zhì)共享、節(jié)約成本、資源互補(bǔ)；同時(shí)設(shè)有完成學(xué)習(xí)的區(qū)域結(jié)點(diǎn)以提示和約束。這樣可以滿足學(xué)生支配碎片時(shí)間的需求，讓學(xué)習(xí)可隨時(shí)完成、隨處可視。第三是“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的使用。采用視頻和問題解答的方式，每一章節(jié)設(shè)定必選和自由選的項(xiàng)目，一學(xué)期完成300分鐘左右的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課堂學(xué)習(xí)的延展。“鏈課堂”可以讓學(xué)生擁有多類學(xué)習(xí)資源，吸納多種教學(xué)形態(tài)，不為時(shí)間空間所限，利用碎片時(shí)間，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效能的目的，在高自由度中慢慢形成連續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“云思政”是新媒體融合下順應(yīng)時(shí)代的必然。通過給學(xué)生推薦網(wǎng)站、優(yōu)質(zhì)微信公眾號(hào)、推送好文章、提煉文章核心部分等多種方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)生可把握的各種信息當(dāng)中趨利避害。學(xué)生只要讀了就有收獲，不要拘泥于形式。與此同時(shí)，也可推薦好的紙質(zhì)書籍，并把自己的閱讀體會(huì)分享給學(xué)生。

（三）在新的發(fā)展機(jī)遇中助力青年教師迎接挑戰(zhàn)

截至2021年底，高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人，與2016年相比，思政課教師總數(shù)增加6萬人，其中專職教師增加4.5萬人，49歲以下教師占77.7%[2]。專職思政課教師年輕化成為隊(duì)伍發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，加快青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)勢(shì)在必行。

教育部要求，不僅在量上要配齊思政教師，還要在質(zhì)上建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍。目前的思政教師新人，有剛剛畢業(yè)的博士、碩士，還有輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的教師。以我校馬院“德法”教研室為例，“新”教師占58%，一流課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)35歲左右的青年教師占80%。因此，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，要對(duì)青年教師強(qiáng)化培訓(xùn)，跟課引領(lǐng)，輔助把關(guān)，全程督導(dǎo)，做到手拉手不松手。這是師資建設(shè)立德樹人工作體系中重要環(huán)節(jié)，是一流課程建設(shè)中的重要任務(wù)。本校采用的方法是“雙強(qiáng)雙關(guān)”。

1.強(qiáng)化政治使命和責(zé)任

新時(shí)代職業(yè)技術(shù)師范院校思想政治理論課教師，是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量，關(guān)乎職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和未來職業(yè)大軍的整體質(zhì)量。教師優(yōu)質(zhì)才能提升思政課教學(xué)效果。在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上必須同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

在政治上要做明白人?！拌T魂育人”是思政課教師的社會(huì)責(zé)任，思政講臺(tái)傳遞的是黨的主張和人民的意志。在課堂與社會(huì)的結(jié)合中，案例要有依據(jù)、有出處，具有正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政課教師要引領(lǐng)學(xué)生與新時(shí)代同步，與正氣共鳴，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀同向。思政課教師是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的修復(fù)者、引導(dǎo)者、培育者。

2.強(qiáng)化教學(xué)研究和實(shí)踐

對(duì)于“新教師”來講，面臨的是新機(jī)遇，更是新挑戰(zhàn)，而思政課教師自身素養(yǎng)的提高，不是一蹴而就的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“新教師”通過手把手地教，加速提高其實(shí)戰(zhàn)能力，使其盡快步入教師角色。從如何閱讀教材、研究教材內(nèi)容、吃準(zhǔn)吃透教材基本精神、深化理解教材、把握掌控教材，到教材理論如何與具體實(shí)際相聯(lián)系；從如何把中國故事與教材相融合，如何把國內(nèi)國際發(fā)展大局與教材相呼應(yīng)，到教材重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，教材如何轉(zhuǎn)化成自己能用的教案，都有老教師嚴(yán)格把關(guān)。

同時(shí)，讓青年教師全程參與到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)中，聽課、試講、指出問題、多次修改教案、多次試講。課題組不僅有集體備課，還有一對(duì)一的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)備課。即便是新教師獨(dú)立上課之后，老教師還會(huì)不定期聽課，指出問題，使年輕教師少走彎路。

在科研方面，要增強(qiáng)青年教師的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)研究對(duì)思政課教師教學(xué)能力的提高有極大幫助。堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心、以思政實(shí)踐為重點(diǎn)的科研導(dǎo)向，是青年教師成長(zhǎng)的必由之路。結(jié)合教學(xué)和參與學(xué)生組織的各種互動(dòng)，把研究重點(diǎn)放在開展思政課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新問題、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律問題等方面的研究和建構(gòu)上，讓青年教師感悟到教材往深里走才有高度、教學(xué)往實(shí)里走才有厚度、教育往心里走才有溫度。

3.關(guān)心青年教師自身發(fā)展與進(jìn)步

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[3]青年教師的成長(zhǎng)需要有一個(gè)厚積薄發(fā)、隱忍苦修、平心靜氣、錘煉打磨的過程。

青年思政課教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是高學(xué)歷、低年齡，很多教師都是剛畢業(yè)的，面對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)、高強(qiáng)度、高責(zé)任的工作，他們有很大的壓力。所以，要幫助青年教師規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的路徑，找到自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把握好節(jié)奏，明確思路，設(shè)計(jì)好階段，探索一條具有自己特色的成長(zhǎng)道路。營(yíng)造安心從教、靜心從教的良好氛圍，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念。

4.關(guān)注青年教師廉潔從教

廉潔從教，首要的就是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人須廉潔自己思想，廉潔自身行為，廉潔教學(xué)規(guī)范，廉潔師生關(guān)系。清清白白做人，干干凈凈從教，坦坦蕩蕩為師，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。以立德樹人為根本，以推進(jìn)職業(yè)技術(shù)師范教育高質(zhì)量發(fā)展為己任，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、廉潔自律。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，理想信念不動(dòng)搖，道德情操必堅(jiān)守。在是非曲直、義利得失方面出現(xiàn)問題的教師，承擔(dān)不起立德樹人的責(zé)任。因此，從思想上固本培元，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。培養(yǎng)青年思政教師以清正廉潔為底色，嚴(yán)自律、正人格。只有這樣，才能完成為黨育人、為國育才的使命。

定期談心談話是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)定動(dòng)作。無論是在教研過程，還是日常生活中，相互提醒，相互檢視，不斷整改，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)。每位教師都要不斷自我革命，香遠(yuǎn)益清、惟吾德馨之師學(xué)生才會(huì)親其師、信其道。在傳播先進(jìn)思想文化的過程中，做學(xué)生的指導(dǎo)者、引路者。

一流課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷求索。沒有一成不變，只有變中求變，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。在前途廣闊、大有可為的職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展中，為培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話[EB/OL].[2021-03-09].http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-03/09/c_1127188152.htm.

[2]教育部.高校思政課專兼職教師超過12.7萬人[EB/OL].[2021-12-07].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/mtbd/202112/t20211208_585694.html.

（責(zé)任編輯：張宇平）

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Vocational and Technical Normal Colleges from the Perspective of First-class Curriculum Construction

GUO Qing

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： "Ideological & Moral Cultivation and Fundamentals of Law" is an offline first-class course for undergraduates in Tianjin. In order to make the course more scientific， standardized， efficient and pragmatic， this article reports a practical exploration in how to teach， what to teach， and who to teach. It includes highlighting newness in knowledge consolidation， emphasizing honesty in civic education， integrating chain for promoting diversity in the classroom， and stressing cultivation in teacher development. The course is meanwhile designed and managed to meet the requirements for the nation's development and students' personal growth， and a scientific teaching evaluation and management system with characteristics is built with the foundation being laid on ideological and political construction， talent cultivation， and coordination of visible curriculum and hidden curriculum. It is hoped to assist the young ideological and political course teachers to grab the opportunities and overcome the challenges in the new era， and provide effective and targeted help for students' personal growth and young teachers' professional development.

Key words： vocational and technical normal college; first-class curriculum construction; ideological and political education