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    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用探索

    2023-08-29 11:14:50黃惠嬌
    學(xué)周刊 2023年27期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用原則行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法電子商務(wù)

    黃惠嬌

    摘 要:信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,為中職電子商務(wù)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)和豐富的素材,同時(shí)傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式也已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。對(duì)此,文章從科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的總體趨勢(shì)出發(fā),探索電子商務(wù)教學(xué)的路徑,以行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法為主,總結(jié)和歸納其在電子商務(wù)教學(xué)中的基本應(yīng)用原則,并以提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程改革為主要目標(biāo),從精準(zhǔn)定標(biāo)、組織培訓(xùn)、巧取案例、智能課堂、設(shè)置任務(wù)、項(xiàng)目探究和多元考核等角度,對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用策略展開分析和解讀。

    關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職;電子商務(wù);應(yīng)用原則

    中圖分類號(hào):G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2023)27-0030-03

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.010

    簡(jiǎn)單來說,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指的是以職業(yè)環(huán)境、行動(dòng)行為和內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制為導(dǎo)向,展開教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法,它與職業(yè)教育具有高度的適配性,是提升職業(yè)教育質(zhì)量的有效方法之一。在中職電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,有助于為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)發(fā)展氛圍,鍛煉他們的職業(yè)適應(yīng)能力,對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)性進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。基于該方法的重要價(jià)值,教師要以電子商務(wù)專業(yè)的課程內(nèi)容以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。

    一、中職電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本原則

    (一)主動(dòng)性原則

    即以調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能,讓他們主動(dòng)審視自身的學(xué)習(xí)成果,在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力的基礎(chǔ)上靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)對(duì)策和方案,以此符合現(xiàn)階段電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟆?/p>

    (二)應(yīng)用性原則

    以學(xué)生是否能夠在職業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境,讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課程知識(shí)、積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等運(yùn)用于職業(yè)情境之中,確保學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)場(chǎng)景與工作場(chǎng)景之間的銜接工作,使得他們快速地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

    (三)操作性原則

    給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)中存在的真實(shí)問題等,于計(jì)算機(jī)上探索解決問題的方法,通過創(chuàng)造商務(wù)模型、書寫項(xiàng)目方案等方式,高效地解決工作場(chǎng)景中存在的問題,以此鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能[1]。

    二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

    (一)組織培訓(xùn),提升教師素養(yǎng)

    在中職電子商務(wù)教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者,其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)乎著教學(xué)的質(zhì)量,甚至是專業(yè)的發(fā)展,假如教師難以理解行動(dòng)導(dǎo)向法的概念和內(nèi)涵,無法將其融入電子商務(wù)教學(xué)中,課程教學(xué)的整體效果自然難以達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師的重要價(jià)值后,中職學(xué)校要以推動(dòng)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展為目標(biāo),組織專項(xiàng)化的培訓(xùn)活動(dòng),以“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與外延”為主題,與國(guó)內(nèi)職業(yè)教育專家、優(yōu)秀的一線教師等,展開線上線下相互交融的交流活動(dòng),針對(duì)“什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”“如何實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)”“怎樣將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與電子商務(wù)教學(xué)融合起來”等多種問題,進(jìn)行陳述和辯論,結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和備課中存在的問題,展開高水平的對(duì)話,讓教師能夠準(zhǔn)確認(rèn)知自身在電子商務(wù)教學(xué)中出現(xiàn)的不足、體現(xiàn)出的弱勢(shì)。為進(jìn)一步提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也要將培訓(xùn)活動(dòng)深入到課堂中、落實(shí)到師生互動(dòng)中,通過講公開課、說課、撰寫教學(xué)報(bào)告等多種形式,全面觀察教師在參與培訓(xùn)前后的真實(shí)狀態(tài),從細(xì)節(jié)之處指出教師存在的問題,提升其運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的能力。

    (二)精準(zhǔn)定標(biāo),指向高效教學(xué)

    以行動(dòng)導(dǎo)向法作為主要方法實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)計(jì)劃,其目的是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中鍛煉實(shí)操技能和知識(shí)運(yùn)用能力,而達(dá)成這一終極目的,需要建立在具備精確的小目標(biāo)的基礎(chǔ)上,也就是說,教師要精準(zhǔn)定標(biāo),根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)定細(xì)化的小目標(biāo),將學(xué)生應(yīng)習(xí)得的知識(shí)、掌握的技能、形成的素養(yǎng)等融入目標(biāo)之中,讓師生雙方都能有據(jù)可依,他們的行為都能符合課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,當(dāng)他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向性后,電子商務(wù)教學(xué)的效率就會(huì)不斷提高。而教師不僅要精準(zhǔn)定標(biāo),還要實(shí)時(shí)監(jiān)督目標(biāo)的落實(shí)情況,將目標(biāo)具體到小組、個(gè)人,為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)記錄,將小目標(biāo)作為學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵詞,當(dāng)學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)時(shí),教師即可通過實(shí)時(shí)觀察和記錄的方式,了解學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)、是否完成了學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)等等,以此推動(dòng)目標(biāo)的落實(shí),讓學(xué)生能夠在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)的效率,激活行動(dòng)導(dǎo)向法的隱藏功能和實(shí)際價(jià)值。

    (三)巧取案例,強(qiáng)化教學(xué)效果

    從過往的教學(xué)經(jīng)歷中可以看出,許多教師所采用的教學(xué)方式和手段都相對(duì)單一,選擇的教學(xué)內(nèi)容又略顯枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情難以被點(diǎn)燃,若長(zhǎng)期得不到改善,他們甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理,這對(duì)于中職電子商務(wù)教學(xué)來說無疑是一個(gè)大的隱患。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和不足,在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí),教師要趨利避害,從課程教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā),巧妙地選取與之高度相關(guān)的案例,將案例中包含的平臺(tái)、商業(yè)行為等統(tǒng)統(tǒng)體現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過詳細(xì)和具體的案例,了解專業(yè)名詞、概念的真實(shí)含義,在思維的轉(zhuǎn)化過程中深入理解知識(shí),這樣即可強(qiáng)化電子商務(wù)的教學(xué)效果[2]。除了教師直接引出案例之外,為了讓學(xué)生了解電子商務(wù)行業(yè)的整體情況,加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況的關(guān)聯(lián),教師還可以要求學(xué)生自主尋找案例,讓他們針對(duì)教材中包含的理論知識(shí),結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行說明和闡釋,解讀理論知識(shí)的具體內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律,經(jīng)過一番搜尋和整合,中職學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)行業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)和勁頭等也能有所了解。

    (四)智能課堂,提高課堂質(zhì)量

    從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的角度來說,中職學(xué)校的發(fā)展迎來了新的轉(zhuǎn)機(jī),特別是電子商務(wù)的教學(xué),不再僅僅停留在理論階段,反而具備了豐富的實(shí)踐資源和不可多得的實(shí)踐機(jī)會(huì),在這其中,智能化的教學(xué)技術(shù),不單單可以提升教學(xué)的新穎度,還能提高教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生有針對(duì)性地轉(zhuǎn)化理論知識(shí),深化知識(shí)理解和感悟能力。

    1.利用軟件展開模擬教學(xué)。中職電子商務(wù)自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,在教學(xué)時(shí),教師不僅要讓學(xué)生理解概念的表層含義,還要讓學(xué)生深入解讀理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵,能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,這就要求學(xué)生展開實(shí)踐和操作。對(duì)此,基于電子商務(wù)教學(xué)中涉及的具體內(nèi)容,教師可以借助行為導(dǎo)向教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),利用軟件展開模擬教學(xué),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境,讓學(xué)生區(qū)別于一般學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),感受到電子商務(wù)的學(xué)科本質(zhì),在具備專業(yè)化軟件的基礎(chǔ)上,教師要安裝電子商務(wù)流程模擬系統(tǒng),讓學(xué)生了解電子商務(wù)中的具體流程和方法,促使學(xué)生將理論知識(shí)與模擬情境融合起來,以此滿足學(xué)生的真實(shí)職業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)利用移動(dòng)軟件展開電子商務(wù)的模擬教學(xué)時(shí),除了安裝與電子商務(wù)流程相關(guān)的系統(tǒng),也要引進(jìn)大數(shù)據(jù)檢測(cè)和反饋系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)和反饋,了解學(xué)生在不同階段和流程中達(dá)成的學(xué)習(xí)效果,明確學(xué)生的商務(wù)運(yùn)營(yíng)情況,總結(jié)出教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。綜上,基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求,教師以軟件作為教學(xué)的手段和載體之一,有助于為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)場(chǎng)景,讓他們深入理解專業(yè)知識(shí)、熟練地掌握專業(yè)技能和電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)流程,為日后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

    2.利用微課解析重點(diǎn)知識(shí)。電子商務(wù)包含信息技術(shù)、商品交換等基本要素,涵蓋了現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí),對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來說,一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)會(huì)讓他們覺得理解困難,自然也就無法運(yùn)用到實(shí)踐之中。以現(xiàn)階段電子商務(wù)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn),教師要遵循行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)原則,為促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展而努力,利用直觀的微課視頻,解析電子商務(wù)中的重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生在課程模型的幫助下,全方位地理解電子商務(wù)中涵蓋的核心要點(diǎn)、具體流程、運(yùn)營(yíng)理論等等,促使他們將教材中的重點(diǎn)理論知識(shí)與電子商務(wù)行業(yè)的真實(shí)情況對(duì)接起來,從職業(yè)發(fā)展的角度解讀重點(diǎn)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,中職學(xué)生不僅深入地理解知識(shí),還能運(yùn)用理論知識(shí)闡釋電子商務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題[3]。而為推動(dòng)中職學(xué)生的自主成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展,教師也要將課堂上所用的微課視頻,組建為專門的視頻文件夾,上傳到微信公眾號(hào)等班級(jí)共享平臺(tái)中,讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)理解情況,展開自主復(fù)習(xí)活動(dòng),針對(duì)無法理解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容,反復(fù)地觀看和研究微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生分析電子商務(wù)行業(yè)中存在的問題,提出解決問題的具體方略,長(zhǎng)此以往,智能課堂便能與電子商務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)融合起來。

    (五)設(shè)置任務(wù),增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心即是“任務(wù)”,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù),探索解決問題的路徑,這樣方能讓中職學(xué)生適應(yīng)職業(yè)場(chǎng)景,把握職業(yè)發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和能力,成為面向社會(huì)的全能型電子商務(wù)人才。

    1.設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。電子商務(wù)的實(shí)踐性特征十分明顯,它不僅要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí),還要求熟練地掌握實(shí)踐操作的技能,這也說明,單純的理論教學(xué)無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,自然也就不符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求。對(duì)此,教師可以在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的啟發(fā)和支持下,通過設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方式,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之中,針對(duì)各大電商平臺(tái)、購(gòu)物軟件等存在的問題,制定解決問題的規(guī)劃和方案,創(chuàng)建科學(xué)的運(yùn)營(yíng)模式,讓他們掌握撰寫營(yíng)銷策劃、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等工作的要領(lǐng),并能在實(shí)訓(xùn)中檢驗(yàn)本人的學(xué)習(xí)成果。而針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題,教師也可以及時(shí)地給出意見和建議,引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在電子商務(wù)的職業(yè)發(fā)展前景上,在這種情況下,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)作用便能得以體現(xiàn),學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。

    2.設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在校企融合的背景下,教師以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為主要教學(xué)方法,可以設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù),與社會(huì)中的電子商務(wù)公司建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作關(guān)系,為企業(yè)輸送新鮮血液,企業(yè)也反過來成為中職學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上,教師以電子商務(wù)教學(xué)中涵蓋的主要教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)等,設(shè)計(jì)為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng),以師徒制為主要載體和手段,讓企業(yè)員工以一對(duì)一的形式,全程帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐,在處理突發(fā)事件、設(shè)計(jì)營(yíng)銷策劃方案、對(duì)接倉(cāng)儲(chǔ)物流等過程中,明確電子商務(wù)行業(yè)的整體工作狀態(tài),探索出解決真實(shí)問題的方法,向師傅請(qǐng)教專業(yè)的問題,得到針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)立性愈漸增強(qiáng)時(shí),教師與學(xué)生在企業(yè)中的師傅展開交流,共同為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐任務(wù),讓他們獨(dú)自處理電子商務(wù)中的問題,考驗(yàn)他們的理實(shí)結(jié)合能力和商務(wù)策劃的能力,如此,學(xué)生即可在企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力[4]。

    (六)多元考核,創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

    基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特征和要求,教師不僅調(diào)整課程教學(xué)的內(nèi)容和形式,還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式,發(fā)揮出評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用,以此推動(dòng)中職學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步。由此,教師可以創(chuàng)建多元考核體系,將診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)融于一體,貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的始終,借助個(gè)人電子檔案、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、階段性測(cè)試、職業(yè)測(cè)評(píng)等多種手段,考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)習(xí)效果,了解學(xué)生在多個(gè)方面的真實(shí)表現(xiàn),明確他們的真實(shí)水平,全面分析學(xué)生是否能夠在電子商務(wù)行業(yè)中站穩(wěn)腳跟,并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)差異,為他們制定后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃,凸顯出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)作用。

    (七)“雙創(chuàng)”競(jìng)賽,培育職業(yè)能力

    基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)教育背景,為培養(yǎng)中職電子商務(wù)學(xué)生的職業(yè)能力,教師可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與“雙創(chuàng)”理念結(jié)合起來,通過舉辦“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè),讓他們利用計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí),在做好數(shù)據(jù)調(diào)研和行業(yè)考察工作的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建電子購(gòu)物軟件,設(shè)計(jì)出符合消費(fèi)者心理的網(wǎng)頁(yè),針對(duì)購(gòu)物中可能或者已經(jīng)出現(xiàn)的問題,展開全方位的審查和復(fù)核活動(dòng),確保自身所制作的軟件符合社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。而后,邀請(qǐng)電子商務(wù)行業(yè)的專家、教師和從業(yè)者,作為“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的評(píng)委,對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀判斷和評(píng)價(jià),指出作品中不符合現(xiàn)實(shí)生活和電子商務(wù)規(guī)律的部分,要求學(xué)生做出調(diào)整和改變,并從眾多的作品中選擇優(yōu)秀的代表,為其提供物質(zhì)或者崗位獎(jiǎng)勵(lì),讓他們的才華得以施展,這樣有利于在學(xué)生群體間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使他們主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)之中。

    從中職電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)況出發(fā),為解決當(dāng)前教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問題,教師以精準(zhǔn)定標(biāo)、巧取案例、設(shè)置任務(wù)等作為基本的策略和手段,創(chuàng)建效率高、內(nèi)容佳、形式新的電子商務(wù)教學(xué)模式,符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求,有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的有機(jī)融合,在此基礎(chǔ)上,中職學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)皆能得以提升。

    參考文獻(xiàn):

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