職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐研究

韓丹　李秋實(shí)

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在職業(yè)教育全面深入開(kāi)展的過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)該注重把握好專(zhuān)業(yè)課程與思政課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，積極運(yùn)用科學(xué)、多元發(fā)展舉措，全面推動(dòng)課程思政建設(shè)，更好地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)以及整體能力，全面促進(jìn)學(xué)生的健康、有序發(fā)展。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)且綜合性的工程，職業(yè)院校為全面增強(qiáng)育人實(shí)效，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，就必須把握好科學(xué)的育人導(dǎo)向，全面系統(tǒng)推動(dòng)課程思政建設(shè)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)院校；課程思政；建設(shè)路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）23-0038-04

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成科學(xué)的協(xié)同發(fā)展效應(yīng)，將“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

一、職業(yè)院校課程思政建設(shè)的問(wèn)題

在職業(yè)院校育人實(shí)踐中，科學(xué)且精細(xì)化的課程思政建設(shè)，始終具有突出重要的作用。為切實(shí)提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，也為了全面提升學(xué)生的發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，職業(yè)院校應(yīng)該深入全面把握好科學(xué)的育人導(dǎo)向，全面提升課程思政建設(shè)成效。但當(dāng)前職業(yè)院校在課程思政建設(shè)實(shí)踐中，尚存在較為突出的問(wèn)題與不足，這無(wú)疑會(huì)在很大程度上影響和制約著學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展，也難以保障學(xué)生的高質(zhì)量進(jìn)步。職業(yè)院校課程思政建設(shè)問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程思政建設(shè)缺乏制度引領(lǐng)

課程思政是一種融合性教育，在高職院校課程思政建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該正確提升自身的思想認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展理念，更好更快地保障課程思政的有序開(kāi)展。但當(dāng)前高職院校在課程思政實(shí)施過(guò)程中，尚缺乏正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高職院校在課程思政的過(guò)程中，并沒(méi)有科學(xué)、全面構(gòu)建完善的制度體系，這就使課程思政建設(shè)停留在形式上，難以具象且深入開(kāi)展。

（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容不夠完善

在高職院校課程思政建設(shè)的過(guò)程中，充分把握好育人規(guī)律，積極結(jié)合高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展要求，全面構(gòu)建完善且多元化的課程思政實(shí)施路徑，無(wú)疑能夠推動(dòng)課程思政的高質(zhì)量建設(shè)?，F(xiàn)階段高職院校思政教育的過(guò)程中，思政教育內(nèi)容整體不夠完善和全面，思政教育路徑也相對(duì)單一。如在思政教育中，教學(xué)內(nèi)容存在較大的發(fā)展滯后性，教學(xué)工作也缺乏系統(tǒng)合力，這自然會(huì)制約思政育人實(shí)效。

（三）思政教學(xué)方法相對(duì)比較單一

在思政教學(xué)的過(guò)程中，系統(tǒng)且綜合的課程體系是非常重要的物質(zhì)載體。高職院校為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地推動(dòng)思政教學(xué)，有必要做好系統(tǒng)化的課程建設(shè)。但現(xiàn)階段，高職院校在課程思政教育的過(guò)程中，并沒(méi)有充分立足學(xué)生的發(fā)展思維以及認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)全面地提升和優(yōu)化思政教育成效，而是采用傳統(tǒng)且單一的思政教育方法，這必然會(huì)影響思政育人實(shí)效。

二、職業(yè)院校課程思政建設(shè)的重要性

在職業(yè)院校教育教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)且精細(xì)化的課程思政建設(shè)，具有至關(guān)重要的作用。為全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，也為了更好地促動(dòng)學(xué)生的高質(zhì)量進(jìn)步，職業(yè)院校應(yīng)該把握好課程思政建設(shè)的價(jià)值與作用，綜合全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，職業(yè)院校積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。

（一）實(shí)現(xiàn)高效的協(xié)同育人

在職業(yè)院校教育教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)全面構(gòu)建完善且多元化的協(xié)同育人機(jī)制，不僅能夠在很大程度上促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的高效發(fā)展，還能夠真正培育社會(huì)需求的高素質(zhì)、綜合型人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面快速發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)崗位對(duì)于高素質(zhì)人才的要求非常高，不僅要求職業(yè)院校學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還要求他們具備較高的素養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)院校依托于課程思政建設(shè)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)教育與思政教育統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，以此真正協(xié)同育人，更好地提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）提升思政教育的實(shí)效性

在職業(yè)院校育人實(shí)踐中，深入推進(jìn)思政課程建設(shè)，能夠在很大程度上增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。思政課一直以來(lái)肩負(fù)著對(duì)高職院校學(xué)生干部進(jìn)行政治思想理論、政治文化教育的重要使命，但效果卻不是十分理想。首先，思政課的教學(xué)時(shí)間安排不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性。其次，思政課僅僅停留在課堂上，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化授課，并沒(méi)有創(chuàng)新思政教育方法。在課程思政背景下，職業(yè)院?？梢跃C合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，可以綜合運(yùn)用不同的課程體系，還可以形成教師合力等，這些都能夠在很大程度上增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。如在專(zhuān)業(yè)授課的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師可以精準(zhǔn)全面挖掘和把握專(zhuān)業(yè)教材中的思政元素，充分立足于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等進(jìn)行思政滲透，在潛移默化中提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（三）有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)

在全新的發(fā)展背景下，職業(yè)院校在人才培育的過(guò)程中，應(yīng)該充分堅(jiān)持立德樹(shù)人的目標(biāo)，積極創(chuàng)新和變革育人方法，科學(xué)全面構(gòu)建完善的思政課程體系，全面踐行思政育人思路。職業(yè)院校是培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的主要陣地以及關(guān)鍵搖籃。但在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，職業(yè)院校并沒(méi)有同步進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和變革，這就使思政教育處于相對(duì)邊緣的位置。職業(yè)院校應(yīng)該積極構(gòu)建全方位、多元化、綜合性的育人體系，這既能夠保障思政教育的實(shí)效，又能夠確保立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、職業(yè)院校課程思政建設(shè)的路徑

在職業(yè)院校教育教學(xué)有序開(kāi)展的過(guò)程中，精準(zhǔn)把握好自身的育人方向，科學(xué)理清職業(yè)學(xué)生的發(fā)展路徑，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，始終具有至關(guān)重要的作用。為全面提升課程思政建設(shè)質(zhì)效，就必須把握科學(xué)的建設(shè)方向，積極運(yùn)用精細(xì)化的建設(shè)路徑，確保課程思政建設(shè)真正取得突出實(shí)效，全方位促動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生的健康有序發(fā)展。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)以及制度保障

在職業(yè)院校教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，科學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)，應(yīng)該注重率先進(jìn)行必要的頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)也要注重構(gòu)建完善且科學(xué)的制度體系，以此確保課程思政建設(shè)真正落到實(shí)處。職業(yè)院校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)且綜合性的工程，只有進(jìn)行高效的頂層設(shè)計(jì)，并依托于精細(xì)化的制度體系，才能夠確保課程思政建設(shè)真正落到實(shí)處。一方面，職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)課程思政制度建設(shè)，發(fā)揮制度引領(lǐng)作用。如將思政育人工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，成立學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議研究深化“三教”改革、課程建設(shè)規(guī)劃等重大問(wèn)題，形成推進(jìn)思政教育創(chuàng)新的工作合力。在工作規(guī)劃以及年度工作計(jì)劃的擬定過(guò)程中，應(yīng)該注重為課程思政等預(yù)留完整的課時(shí)，并將對(duì)應(yīng)的課時(shí)與課程安排、師資安排、教育資源部署等一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從戰(zhàn)略發(fā)展高度來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)工作的具體且科學(xué)展開(kāi)。另一方面，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校還應(yīng)該建立明確的制度體系。課程思政在推進(jìn)過(guò)程中，或多或少存在著較大的問(wèn)題與不足，這些都會(huì)影響和制約課程思政的高效展開(kāi)。在實(shí)踐過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)該注重充分全面構(gòu)建完善制度，以明確的制度指導(dǎo)具體工作。如職業(yè)院校可以建立明確的融合制度，引領(lǐng)廣大教師主動(dòng)使思政課融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系之中，更好更快地促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。在職業(yè)院校課程思政建設(shè)的進(jìn)程中，科學(xué)且精細(xì)化的課程思政理念、新穎且高效化的育人方法，無(wú)疑能夠在很大程度上提升課程思政建設(shè)水平，也能夠全方位增強(qiáng)和保障學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，確保學(xué)生真正高質(zhì)量、全方位、多元化發(fā)展。

（二）以系統(tǒng)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)課程思政統(tǒng)籌發(fā)力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要把握育人導(dǎo)向，結(jié)合課程內(nèi)容，充分全面地融入課程思政理念，全面培育符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

1.科學(xué)變革與創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在具體的課程思政融入實(shí)踐中，職業(yè)院校教師應(yīng)注重科學(xué)變革以及全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以全面且系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。從本質(zhì)上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容同樣是思政教育的重要內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，教師在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)踐素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重提升學(xué)生的道德素質(zhì)，確保學(xué)生能夠形成良好的道德認(rèn)知，積極形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。如在課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師可以有效融入一些工匠精神方面的內(nèi)容，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生從這些內(nèi)容中獲得啟發(fā)和提升，教師可以將工匠精神的案例分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析以及綜合研判等。工匠精神中蘊(yùn)含著非常豐富且多元化的內(nèi)容，為系統(tǒng)提升和科學(xué)增進(jìn)思政教育質(zhì)效，也為了全面引領(lǐng)學(xué)生高效且科學(xué)發(fā)展，教師在課程思政的開(kāi)展過(guò)程中，有必要深入把握課程思政的方向，積極挖掘和拓展工匠精神的內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)大國(guó)工匠是當(dāng)前比較熱門(mén)的話題。各行各業(yè)中都涌現(xiàn)出了很多大國(guó)工匠，這些大國(guó)工匠不僅自身具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還具備較高的綜合素養(yǎng)以及德育素質(zhì)。在課程思政的推進(jìn)過(guò)程中，教師有必要深入拓展工匠精神方面的內(nèi)容，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生全面快速發(fā)展。當(dāng)然，教師也要積極整合相關(guān)的課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成抗挫折、抗壓能力，引領(lǐng)他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)過(guò)程中，一旦遇到困難或者問(wèn)題，要敢于主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，要敢于沖破艱難險(xiǎn)阻，以必勝的決心和斗志全面投身于工作實(shí)踐中。

2.運(yùn)用豐富案例提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)

在課程思政的過(guò)程中，職業(yè)院校還可以運(yùn)用豐富且多元化的案例，如大學(xué)生艱苦奮斗、創(chuàng)新發(fā)展等正向案例來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷提升大學(xué)生的思想素養(yǎng)以及完善行為實(shí)踐。如在專(zhuān)業(yè)課程中，教師可以挖掘豐富的思政元素，可以利用豐富的思政材料，潛移默化地給予學(xué)生以引導(dǎo)，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)院校在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，還可以從學(xué)生的發(fā)展視角出發(fā)，以學(xué)生理解或者認(rèn)知的內(nèi)容為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，全面滿足學(xué)生的發(fā)展需要?？梢哉f(shuō)，職業(yè)院校在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，要充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一切以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一切以促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展為落腳點(diǎn)，充分立足社會(huì)崗位現(xiàn)實(shí)需要，科學(xué)更新教學(xué)理念，充分契合國(guó)家深化職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)要求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在課程思政有序推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)該注重立足學(xué)生的發(fā)展需要，積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，綜合運(yùn)用好豐富多元的思政案例。可以說(shuō)，豐富的思政案例，不僅能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面高效發(fā)展，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的內(nèi)容。鑒于此，教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)需要來(lái)選用科學(xué)的案例，以此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同傳統(tǒng)的滲透相比，案例教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)疑能夠讓學(xué)生靈活且高效地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠指導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解與認(rèn)識(shí)。

3.采用混合式教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)院校課程思政融合不斷深入的過(guò)程中，職業(yè)院校在推動(dòng)課程思政融入的過(guò)程中，還應(yīng)該注重科學(xué)搭建線上線下混合式教學(xué)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生從線上平臺(tái)中獲取學(xué)習(xí)資源，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在職業(yè)院校課程思政建設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課教育，還是思政教育，往往都存在較大的發(fā)展局限性。在實(shí)踐中，為科學(xué)創(chuàng)新以及全面變革思政教育方法，也為了更好地拓展豐富多元的課程思政內(nèi)容，有必要把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展方向，綜合全面運(yùn)用多元化的信息技術(shù)手段，科學(xué)全面打造復(fù)合型的課程資源體系。事實(shí)上，在廣泛多元的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，蘊(yùn)含著豐富的思政資源。職業(yè)院校教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容或者思政內(nèi)容等，積極自主地利用豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬自身的思政認(rèn)識(shí)，更好地提升自身的素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到部分學(xué)生思政認(rèn)識(shí)存在著片面性，在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難精準(zhǔn)把握好關(guān)鍵內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生科學(xué)且正向化的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠自覺(jué)利用好豐富網(wǎng)絡(luò)資源，不斷拓寬自身的發(fā)展視野，更好地提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及整體能力。

（三）以高效教學(xué)方法來(lái)增進(jìn)課程思政質(zhì)效

在職業(yè)院校課程思政深入推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)該注重把握好時(shí)代發(fā)展的科學(xué)背景，積極創(chuàng)新以及變革教學(xué)方法。高效化的教學(xué)方法，往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。為此，教師在專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政時(shí)，要注重變革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用情境教學(xué)法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)情境，給予學(xué)生豐富的真實(shí)體驗(yàn)，確保學(xué)生在真實(shí)情境中同教師、同學(xué)進(jìn)行深入互動(dòng)，更好地感受到思政教育的重要作用，積極踴躍地投身于思政學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)，在職業(yè)院校課程思政有序推進(jìn)的實(shí)踐中，教師還有必要采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以小組為單元來(lái)展開(kāi)深入合作以及高效互通，充分立足項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行高效合作，在合作中發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。如教師可以將職業(yè)場(chǎng)景等融入思政教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色演繹等，在演繹過(guò)程中認(rèn)識(shí)到思政對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的促進(jìn)作用。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，他們自身具有不同的專(zhuān)業(yè)背景。教師在教學(xué)過(guò)程中，完全可以立足學(xué)生的差異化專(zhuān)業(yè)背景來(lái)開(kāi)展精細(xì)化教學(xué)，積極引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生更深入發(fā)展。

2.完善融合教育課程體系

在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的方向和視角出發(fā)，結(jié)合社會(huì)崗位以及行業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)需要，科學(xué)全面地變革以及創(chuàng)新課程體系，積極建構(gòu)完善的融合教育課程體系。在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，要從實(shí)踐教學(xué)的特色出發(fā)，行之有效地構(gòu)建完善的融合課程體系，從宏觀方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，逐步滲透至教材融合、教學(xué)方案融合、教學(xué)平臺(tái)融合等。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在融合教育的進(jìn)程中，只有從整體層面出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)融合，才能夠卓有成效地保障融合工作的順利推進(jìn)。

3.凸顯德育價(jià)值科學(xué)導(dǎo)向

在融合教育的實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)該注重全方位凸顯德育價(jià)值導(dǎo)向，充分全面地明確學(xué)生未來(lái)的培養(yǎng)方向，以全面系統(tǒng)的育人目標(biāo)來(lái)衡量以及考核學(xué)生。比如在實(shí)踐教學(xué)的考核管理中，除重點(diǎn)考核把關(guān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力外，還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)。只有充分全面進(jìn)行多元考核與把握，只有將學(xué)生德育素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)等全面納入考核體系之中，才能夠著力構(gòu)建多元化、全方位的育人體系，也才能夠更好地滿足學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展需要，真正培育社會(huì)需求的綜合型人才。

（四）積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

在職業(yè)院校課程思政建設(shè)的過(guò)程中，為全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，也為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還應(yīng)該注重科學(xué)創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多元的實(shí)踐情境中更好地提升實(shí)踐素養(yǎng)，全面滿足多元發(fā)展需求。在職業(yè)院校育人實(shí)踐中，課程思政為其提供了明確的改革方向。

1.創(chuàng)設(shè)角色演繹的活動(dòng)

在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的體驗(yàn)活動(dòng)。教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，可以結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有效融入職業(yè)場(chǎng)景，這既能夠提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的積極性。如教師可以讓學(xué)生分別扮演工程師，在明確的項(xiàng)目任務(wù)下運(yùn)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容解決這些實(shí)際問(wèn)題。在這樣的角色演繹中，學(xué)生能夠置身于真實(shí)的情境互動(dòng)中感受濃厚的課程內(nèi)容，也能夠提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外全面互聯(lián)

教師可以有效拓展課堂教學(xué)方式，積極將基礎(chǔ)課程課堂延伸至課堂外，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中錘煉和提升自身的發(fā)展技能。如教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠流水線以及生產(chǎn)車(chē)間等，一邊進(jìn)行參觀一邊向?qū)I(yè)人員詢問(wèn)最新的發(fā)展?fàn)顩r以及機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展前景等。再比如學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)入機(jī)械加工廠進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋解決方法。

3.發(fā)揮好輔導(dǎo)員的關(guān)鍵作用

在課程思政建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重發(fā)揮好輔導(dǎo)員教師的重要作用。輔導(dǎo)員教師與學(xué)生之間的關(guān)系是較為緊密的。他們?cè)谌粘５墓芾韺?shí)踐中，是較為熟悉和了解學(xué)生的，也清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。課程思政建設(shè)離不開(kāi)廣大輔導(dǎo)員的助力。為此，專(zhuān)業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員教師應(yīng)該著力形成發(fā)展合力，積極為學(xué)生構(gòu)建完善的育人方案，精準(zhǔn)把握當(dāng)前學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題與不足，更好地給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。如輔導(dǎo)員教師可以會(huì)同思政教師進(jìn)行深入交流與互動(dòng)，就當(dāng)前學(xué)生普遍存在的思想問(wèn)題等展開(kāi)深入探討，充分明確下一階段的育人方向。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師也可以從思政教師處尋求解決問(wèn)題的方法和路徑，以便真正為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。

總之，在職業(yè)院校育人實(shí)踐中，課程思政建設(shè)是非常重要的發(fā)展導(dǎo)向。為全面提升課程思政建設(shè)成效，職業(yè)院校應(yīng)注重把握課程思政建設(shè)的問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)意義，綜合運(yùn)用多元舉措，全面提升課程思政建設(shè)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉梅，杜長(zhǎng)坤，文成，等.“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2021（37）：97-100.

［2］効紅娟.課程思政在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義［J］.今日財(cái)富，2020（7）：178-179.

［3］于冠華，李敬強(qiáng).課程思政的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑探析：北京物資學(xué)院實(shí)踐探索［J］.教育教學(xué)論壇，2018（21）：46-47.

編輯 馬燕萍