新文科視野下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析

李婧涵

摘? 要：隨著我國(guó)高等教育普及化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，高等教育的主要矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變，質(zhì)量問(wèn)題凸顯，人才培養(yǎng)面臨全新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的重要路徑，也是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為與自然科學(xué)技術(shù)關(guān)系最為密切的文科專業(yè)之一，新文科建設(shè)為該專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指明了新方向。為抓好中央高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，文章從西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、專業(yè)課程體系設(shè)置合理性欠佳等問(wèn)題，提出可從加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍能力建設(shè)、注重交叉學(xué)科融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、共建共享教學(xué)資源等路徑進(jìn)行優(yōu)化，以建立適應(yīng)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；經(jīng)濟(jì)學(xué)；新文科

中圖分類號(hào)：F224? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）16-0155-04

一、研究背景

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人民群眾對(duì)于美好精神文化生活愈發(fā)期待、對(duì)高質(zhì)量教育的需求愈發(fā)迫切。“十二五”至“十三五”期間，隨著全國(guó)高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等教育的大眾化進(jìn)程也隨之推進(jìn)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》顯示，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率將從54.4％提升至60％［1］。從教育規(guī)模上看，我國(guó)“上大學(xué)難”的矛盾已經(jīng)從根本上得到緩解，但由于社會(huì)公眾接受高等教育的心理預(yù)期已發(fā)生迅速轉(zhuǎn)變，因此“上好大學(xué)難”的矛盾日益凸顯。高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)，教育質(zhì)量并未同步得到顯著提高［2］，高校的人才供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)構(gòu)存在著一定的差距，導(dǎo)致部分高校的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題。

2020年11月3日，教育部在威海召開(kāi)新文科建設(shè)工作會(huì)議，期間發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》是推動(dòng)新時(shí)代高等文科教育改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措。新文科建設(shè)就是要構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，這也為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)指明了新方向。人才培養(yǎng)模式改革一直都是擺在教育工作者面前的重大課題，它不僅關(guān)系著未來(lái)教育的發(fā)展方向，還影響著整個(gè)民族和國(guó)家的前途命運(yùn)，更與人類的福祉息息相關(guān)。然而，當(dāng)前不斷強(qiáng)化的應(yīng)試教育、更加多元化的社會(huì)需求以及不斷增大的就業(yè)壓力，都給中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。不論是“錢學(xué)森之問(wèn)”還是“李約瑟之問(wèn)”都是中國(guó)走好新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)道路上不可回避的問(wèn)題，要回答好以上二位學(xué)者的“時(shí)代之問(wèn)”需要突破我國(guó)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式改革的“瓶頸”，加速培育創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才，深入落實(shí)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，將中國(guó)建設(shè)成為世界重要的經(jīng)濟(jì)人才中心和經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新高地。

西北民族大學(xué)作為西部地區(qū)民族類院校，以培養(yǎng)“學(xué)在西部、留在西部、建設(shè)西部”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其歷史使命更多地體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才主要服務(wù)于西部地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。本研究立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，著力探討新文科建設(shè)背景下，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，探索新文科視野下如何結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求，以更加有效的路徑培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中困境分析

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化傾向、就業(yè)質(zhì)量低等問(wèn)題凸顯，高校的人才供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求結(jié)構(gòu)存在著一定的差距。為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和西北民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)的政策引領(lǐng)下，開(kāi)始逐步探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，但教學(xué)改革的總體進(jìn)程較為緩慢，主要存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)能力亟須加強(qiáng)，教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高

做好教學(xué)質(zhì)量提升工作的同時(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)科研創(chuàng)新是打好經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)的必要條件［3］，作為集自然科學(xué)的科學(xué)精神和人文社會(huì)科學(xué)的人文關(guān)懷于一體的專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)要求教師立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注并理解人類社會(huì)面臨的共同問(wèn)題。西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍目前面臨著以下問(wèn)題：一是生師比偏高，經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室教師數(shù)量不足。按照教育部規(guī)定，財(cái)經(jīng)類專業(yè)生師比應(yīng)該控制在18：1左右，而西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)生師比為27.5：1，加上部分教師兼任行政管理工作，一定程度上影響教學(xué)效果。二是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室面臨經(jīng)濟(jì)史和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)人才儲(chǔ)量少的困境，師資結(jié)構(gòu)較為集中，學(xué)科發(fā)展受到限制，學(xué)生的科學(xué)精神和人文關(guān)懷難以有機(jī)統(tǒng)一。三是為了更好地建設(shè)師資隊(duì)伍，西北民族大學(xué)積極落實(shí)人才引進(jìn)政策，但“引才”易、“穩(wěn)才”難，作為西部地區(qū)的民族類院校，受到地域因素限制會(huì)更急于“穩(wěn)”住海外高層次人才，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)海歸教師一味正向激勵(lì)而疏忽對(duì)其日常動(dòng)態(tài)管理的情況，最終出現(xiàn)科研產(chǎn)出慢、對(duì)接國(guó)內(nèi)研究難度系數(shù)高的不利局面。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程設(shè)置的科學(xué)性、延展性亟須優(yōu)化

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的深度交叉融合是突破重大科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵核心技術(shù)的關(guān)鍵［4-5］。盡管以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為代表的國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校已率先打破專業(yè)壁壘，增加了數(shù)字經(jīng)濟(jì)前沿、人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)以及區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程，但目前來(lái)講，以西北民族大學(xué)為代表的大部分高校，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上仍存在培養(yǎng)目標(biāo)單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、技能培養(yǎng)類課程設(shè)置時(shí)長(zhǎng)不合理等問(wèn)題，究其原因除了人才培養(yǎng)目標(biāo)與教師隊(duì)伍建設(shè)水平不匹配以外，關(guān)鍵在于課程設(shè)置的科學(xué)性、延展性還有待提高。加強(qiáng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要尊重人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，四十余年來(lái)西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院以培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，積極實(shí)踐探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。但從西北民族大學(xué)目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系來(lái)看，課程價(jià)值取向并未完全體現(xiàn)學(xué)生的興趣與需要，部分學(xué)生欠缺職業(yè)技能并無(wú)法適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，難以形成集“學(xué)中做”“做中學(xué)”“做中思”于一體的學(xué)習(xí)模式。

（三）學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，學(xué)生的國(guó)際化視野亟須拓寬

經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容、途徑與方法應(yīng)該具有中國(guó)特色，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才需要各建設(shè)單位以國(guó)際參照系作為一個(gè)主要的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力和國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的重要路徑，也是提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題之一。目前，學(xué)校尚未形成以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為參照的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，在經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的背景下，只有立足中國(guó)特色、對(duì)標(biāo)世界一流，才能明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與世界一流水平相比，還有哪些差距、差距還有多大，通過(guò)創(chuàng)新知識(shí)培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供與世界一流大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相近的理論訓(xùn)練。此外，西北民族大學(xué)作為非語(yǔ)言類高校，非外語(yǔ)專業(yè)的外語(yǔ)教育課時(shí)是極為有限的。因此，對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)大多止于外語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于世界政治經(jīng)濟(jì)的走向等有關(guān)國(guó)際生態(tài)的了解和掌握還非常欠缺，要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，外語(yǔ)水平提高與跨文化能力同等重要。

三、新文科視野下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一）積極落實(shí)人才引進(jìn)政策，精準(zhǔn)管理夯實(shí)師資保障

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為哲學(xué)社科“皇冠上的明珠”，既具備人文社科經(jīng)世濟(jì)民、孜孜以求的情懷，也具備自然科學(xué)深刻理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S［6］。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)以及教師的教學(xué)能力都提出了較高要求。

第一，學(xué)院應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，注重青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，穩(wěn)定師資規(guī)模，嚴(yán)控學(xué)生增量，確保教師隊(duì)伍與學(xué)生規(guī)模相匹配，強(qiáng)化對(duì)教師的日常動(dòng)態(tài)管理。

第二，建立國(guó)際一流的師資隊(duì)伍實(shí)施方案，并利用“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)長(zhǎng)期工程項(xiàng)目”“青年人才工程項(xiàng)目”等隸屬我國(guó)“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”的子項(xiàng)目吸引國(guó)外英才，選拔高層次學(xué)術(shù)帶頭人，組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。合理統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩種人才資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的核心競(jìng)爭(zhēng)力，完善科研及學(xué)科建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)改革和建設(shè)。

第三，積極落實(shí)甘肅省人才引進(jìn)政策，建立體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向的高層次人才薪酬制度。按照人才培養(yǎng)類型和學(xué)校的實(shí)際狀況，為其提供辦公及實(shí)驗(yàn)用房、住房或周轉(zhuǎn)房、租房補(bǔ)貼、配偶工作、基本醫(yī)療保障等支持條件和必備的服務(wù)措施，確保人才“引得進(jìn)”“留得住”。

（二）構(gòu)建學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，促進(jìn)資源在區(qū)域范圍共建共享

合作共贏不僅僅是當(dāng)今世界全球高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是中國(guó)高校實(shí)現(xiàn)大發(fā)展面臨的共同機(jī)遇。要實(shí)現(xiàn)趕超和跨越式發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)高校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而推動(dòng)高校整體崛起，這是現(xiàn)階段建設(shè)中國(guó)特色高等教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。

第一，基于“優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源互補(bǔ)、重點(diǎn)項(xiàng)目共同推進(jìn)”的互利共贏原則，成立“經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，立足西北、輻射全國(guó)，旨在協(xié)同經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)課程和學(xué)術(shù)資源共享。通過(guò)形成課程、專業(yè)、學(xué)科、研究人員、社會(huì)資源等互動(dòng)機(jī)制，積極開(kāi)拓區(qū)域性經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)合作研討新局面，共筑人才隊(duì)伍交流互訪的管理新機(jī)制。

第二，適時(shí)把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和思路，更加積極主動(dòng)地對(duì)接地方政府、行業(yè)、企業(yè)的需求，加強(qiáng)與地方企業(yè)、西北民族大學(xué)科技園區(qū)、街道社區(qū)等的合作，形成良性互利的發(fā)展格局，共同培養(yǎng)高端的經(jīng)濟(jì)管理人才，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)合作探索創(chuàng)新型高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第三，積極探索同蘭州各大高校經(jīng)濟(jì)院系之間的協(xié)作創(chuàng)新模式，對(duì)部分二級(jí)院系、課程（專業(yè)）等作出相應(yīng)的調(diào)整組合，以開(kāi)創(chuàng)多層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式、形成教師隊(duì)伍的溝通新機(jī)制、開(kāi)辟地方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究新局面、增強(qiáng)人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合實(shí)力，為協(xié)同西部地區(qū)發(fā)展提供更豐富的人才、智力保障。

（三）加強(qiáng)跨學(xué)科研究，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)

新文科建設(shè)背景下的學(xué)科融合發(fā)展正是寄希望于文科內(nèi)部的融通、文理學(xué)科的交叉來(lái)認(rèn)識(shí)、研究和解決學(xué)科本身、人、社會(huì)中的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)科之間的互相協(xié)作或者跨學(xué)科的研究也是加強(qiáng)學(xué)科自身實(shí)力的有效途徑［7］。

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)科間的互動(dòng)與合作，集成相近的專業(yè)進(jìn)行合作研究。目前，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院已聯(lián)合管理學(xué)院成立經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部，并且設(shè)立跨經(jīng)濟(jì)學(xué)科以外的研究項(xiàng)目以及創(chuàng)意管理研究機(jī)構(gòu)，形成特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。

第二，鼓勵(lì)組織舉辦各領(lǐng)域的專家論壇、專題研修等，廣泛開(kāi)展相關(guān)技能競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促訓(xùn)、以賽促改的作用，唱響人人出彩、技能強(qiáng)國(guó)的號(hào)召。

（四）創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

化解我國(guó)新時(shí)代高等教育主要矛盾的路徑之一是在確?！坝薪虩o(wú)類”的廣泛性上引入“因材施教”的針對(duì)性，在加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多的專業(yè)選擇空間，形成以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向的理論型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才和以就業(yè)為導(dǎo)向的成果應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)、突出個(gè)性、全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，構(gòu)建人才培養(yǎng)“雙軌制”發(fā)展模式［8］。

第一，以實(shí)效為導(dǎo)向，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。對(duì)于成果應(yīng)用型人才而言，要求其能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、信息系統(tǒng)工具，以靈活解決數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。

第二，扎實(shí)基礎(chǔ)理論訓(xùn)練，構(gòu)建以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。要求具有良好而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，以確保在觀察和分析問(wèn)題時(shí)，能夠逐層分析，邏輯連貫地進(jìn)行研究。最終，能夠勝任社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域各類研究生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及金融、經(jīng)濟(jì)部門管理咨詢與決策研究的工作。

（五）構(gòu)建國(guó)際化育人模式，將創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的延伸

培養(yǎng)具有“國(guó)際視野”的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，是加速中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的有效途徑，是充分利用國(guó)際學(xué)術(shù)資源為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的重要手段。

第一，為學(xué)生構(gòu)建多元化的國(guó)際交流渠道，著力培養(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)一流經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。學(xué)校于2013年開(kāi)啟了同美國(guó)猶他州大學(xué)的合作辦學(xué)新模式，盡管新冠疫情的肆虐導(dǎo)致部分研學(xué)項(xiàng)目被擱置，但未來(lái)還需繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)線上的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的復(fù)合型人才。

第二，在實(shí)踐中筑牢經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，搭建專業(yè)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。著力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，使經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)、創(chuàng)新課程教學(xué)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)培育和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)相互融通，制訂經(jīng)濟(jì)學(xué)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，以提升財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)。合理規(guī)劃各階段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)多門可供自主選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、開(kāi)展多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，將創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神貫穿于專業(yè)化的教育之中，以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)信息技術(shù)革命、新工業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，本文從創(chuàng)新知識(shí)、專業(yè)能力和人格修養(yǎng)三個(gè)維度對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行了研究，明確了西北民族大學(xué)在培育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才過(guò)程中面臨的具體問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索新文科視野下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)應(yīng)該避免千人一面，盡管目前對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施路徑相對(duì)泛化，但高校仍可基于已有研究制定更具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)歷史、文化和優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)科特色，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把握個(gè)性與共性的關(guān)系、專業(yè)知識(shí)與通識(shí)課程的關(guān)系、理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

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（薦稿人：曹穎軼，西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士生導(dǎo)師，教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）