地方高師院校數(shù)學(xué)師范生職業(yè)發(fā)展調(diào)查與培養(yǎng)研究

邊娜 李詩(shī) 劉兵

【摘 要】 地方高師院校是我國(guó)培育基礎(chǔ)教育師資的重要力量。師范專業(yè)教育質(zhì)量高低、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展水平，是檢驗(yàn)師范專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ暮诵膬?nèi)容，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)鞍山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2015—2017屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r跟蹤調(diào)查，深度了解了用人單位需求與評(píng)價(jià)、畢業(yè)生滿意度及專業(yè)發(fā)展等，探索了地方高師院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)策略，為同類型院校師范專業(yè)發(fā)展提供可參考改革思路。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)師范生；職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略

2021年，教育部辦公廳印發(fā)了《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）等五個(gè)文件通知，為師范生教師職業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向。2022年4月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“強(qiáng)師計(jì)劃”），對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍意義重大。高質(zhì)量基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)需要高質(zhì)量教師教育的支持。師范人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題受到了學(xué)界高度關(guān)注，如何促進(jìn)師范生職業(yè)能力提升已成為當(dāng)前地方高師院校積極探索的主要問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查，不僅有助于學(xué)校及時(shí)準(zhǔn)確地了解用人單位評(píng)價(jià)及需求，而且有助于學(xué)校改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)工作，完善管理服務(wù)水平，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文選取了鞍山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2015-2017屆本科畢業(yè)生及其用人單位作為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和非結(jié)構(gòu)化訪談等形式展開(kāi)調(diào)研。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，委托新錦成公司研究人員通過(guò)在線調(diào)研系統(tǒng)，邀請(qǐng)畢業(yè)生和用人單位填答問(wèn)卷，調(diào)研實(shí)施過(guò)程清晰、直觀、客觀。面向用人單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷72份，回收問(wèn)卷67份；面向2015—2017屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷142份，收回有效問(wèn)卷134份。

二、調(diào)查情況分析

（一）用人單位部分

1. 用人單位對(duì)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生各項(xiàng)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

用人單位對(duì)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生各項(xiàng)指標(biāo)滿意度均值達(dá) 90% 以上，特別是對(duì)畢業(yè)生的師德規(guī)范、教師職業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)給出了較高評(píng)價(jià)，對(duì)于畢業(yè)生理想信念、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力、反思能力、溝通交流能力表示比較滿意。通過(guò)對(duì)用人單位的訪談了解到，專業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研究與改革意識(shí)不強(qiáng)，在更高層次的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及終身學(xué)習(xí)等方面有所欠缺。

2. 用人單位招聘需求分析

用人單位通用能力中需求最多的是“問(wèn)題解決能力”，占67.85% ；其次是“口頭表達(dá)能力”，占65.87%。對(duì)師范生能力中需求最多的是“教學(xué)能力”，占87.88% ；其次對(duì)教育情懷（84.38%）、師德修養(yǎng)（83.44%）和管理學(xué)生、班級(jí)能力（80.59%）的需求也比較高。訪談時(shí)也了解到，大部分中學(xué)由于教師年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，學(xué)校和家長(zhǎng)迫切需要善于做班級(jí)組織管理工作的青年數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任工作。

3. 用人單位對(duì)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生滿意度分析

用人單位對(duì)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生感到非常滿意、比較滿意的比例分別是78.95%和15.79%，良好評(píng)價(jià)達(dá)94.74%。用人單位在招錄鞍山師范學(xué)院畢業(yè)生時(shí)考慮的原因主要：堅(jiān)定的教師理想信念、職業(yè)忠誠(chéng)度高，教師專業(yè)技能較強(qiáng)，數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠較好地契合初級(jí)中學(xué)教育單位需求。訪談中，用人單位也表示近年來(lái)招錄的數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生綜合素質(zhì)顯著提升，普遍責(zé)任心較強(qiáng)、有活力、有思想，愿意主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)管理等工作并為之奉獻(xiàn)，職業(yè)的忠誠(chéng)度也比較高，用人單位培養(yǎng)3—5年后，大多能夠成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)青年骨干教師，具備一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通合作能力比較強(qiáng)。

4. 用人單位對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)

83.64%的用人單位認(rèn)為專業(yè)設(shè)置匹配社會(huì)用人需求的程度較好。希望專業(yè)能夠重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)方面做出改革：加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，加強(qiáng)人際溝通及協(xié)調(diào)能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)。用人單位對(duì)專業(yè)就業(yè)工作評(píng)價(jià)較高，但存在2.53%的用人單位不滿意，認(rèn)為存在畢業(yè)5年左右的數(shù)學(xué)師范生在教學(xué)研究和教學(xué)反思能力方面有所欠缺，缺乏自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。他們希望專業(yè)在培養(yǎng)和提升畢業(yè)生就業(yè)能力方面應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的深度合作，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深教育教學(xué)研究與改革的合作。

（二）畢業(yè)生部分

1. 畢業(yè)生基本情況分析

調(diào)查顯示，2015—2017屆本科畢業(yè)生中約有68.10%的人選擇在遼寧省內(nèi)就業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中，88.76%的畢業(yè)生進(jìn)入教育行業(yè)，專業(yè)就業(yè)比較對(duì)口。42.59% 的畢業(yè)生就業(yè)單位類型以中初教育單位為主；其次是黨政機(jī)關(guān)，占15.56% ；民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體，占12.22%；其他事業(yè)單位及科研院所，占9%；高等教育單位，占6.64%；城鎮(zhèn)社區(qū)及農(nóng)村建制村，占4.26%；其他，占9.73%。

2. 數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)滿意度情況分析

2015—2017屆畢業(yè)生薪酬（用人單位給予的薪資水平，包括工資、能折算為現(xiàn)金的福利等），總體月均收入為4941.62元/月。51.64%的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前薪酬很滿意，27.23%的畢業(yè)生對(duì)薪酬滿意，14.56%的畢業(yè)生對(duì)薪酬基本滿意，6.57%的畢業(yè)生對(duì)薪酬不滿意或很不滿意。畢業(yè)生總體平均薪酬比較符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展平均狀態(tài)。

從專業(yè)與職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度分布上看，畢業(yè)生的專業(yè)相關(guān)度為96.71%；對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的滿意度為96.23%；對(duì)工作內(nèi)容的滿意度為97.20%；認(rèn)為職業(yè)方向符合度為98.58%。從專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r上看，98.04%的畢業(yè)生具有明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；94.80%的畢業(yè)生經(jīng)常參與在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；64.71%的畢業(yè)生從本專業(yè)本科畢業(yè)后，繼續(xù)深造，獲取了更高的學(xué)歷；92.43%的畢業(yè)生獲得了校級(jí)（含）以上榮譽(yù)表彰；70.59%的畢業(yè)生正在或曾經(jīng)做過(guò)志愿支教；畢業(yè)生職位晉升率為64.62%；畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程滿意度為96.70%。以上數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)5年左右的數(shù)學(xué)師范生在就業(yè)領(lǐng)域具有良好的專業(yè)技能、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才定位。

3. 畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及滿意度

畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)基本理論和基本技能的掌握情況較好，72.47%的畢業(yè)生很滿意，22.08%的畢業(yè)生基本滿意。數(shù)據(jù)表明，還需加強(qiáng)本科生教學(xué)研究能力培養(yǎng)，給予本科生更多參與教師教學(xué)研究類項(xiàng)目，幫助師范生養(yǎng)成良好的教學(xué)研究習(xí)慣，增強(qiáng)師范生參與教學(xué)科研和教學(xué)改革反思意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、專業(yè)培養(yǎng)策略

1. 堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。專業(yè)始終堅(jiān)持黨管人才戰(zhàn)略，把政治建設(shè)擺在首位。準(zhǔn)確把握“為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎樣教”這一根本問(wèn)題，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，為師范教育的穩(wěn)步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。

2. 堅(jiān)守“師范性、地方性、應(yīng)用型”定位，發(fā)展數(shù)學(xué)師范專業(yè)特色。結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證理念和要求，反復(fù)研究、論證、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了立足鞍山、服務(wù)遼寧、輻射全國(guó)，能夠在初級(jí)中學(xué)教育單位從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化了人才培養(yǎng)規(guī)格，完善了學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，旨在培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)學(xué)師范人才。

3. 完善課程體系，提升師范教育質(zhì)量?？茖W(xué)合理地構(gòu)建了以“模塊化、選擇性、實(shí)踐性”為重點(diǎn)，以“通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、教師教育課程、集中實(shí)踐課程”為主要模塊的課程體系。更加關(guān)注基礎(chǔ)教育中專業(yè)課程設(shè)置的合理性，拓展學(xué)生師范教育與專業(yè)發(fā)展的可能性，專業(yè)選修課程設(shè)置了“數(shù)學(xué)專業(yè)拓展模塊”和“數(shù)學(xué)教育拓展模塊”，開(kāi)設(shè)近30門(mén)選修課，供師范生按需選擇。

4. 重視師德養(yǎng)成教育，增強(qiáng)師范生教師職業(yè)認(rèn)同感。全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把立德樹(shù)人內(nèi)化到專業(yè)建設(shè)和管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。以任課教師、班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等學(xué)生成長(zhǎng)的引路人為職業(yè)角色預(yù)期，培育學(xué)生樹(shù)立正確的教師觀。深入開(kāi)展理想信念教育、誠(chéng)信教育、文明禮儀教育等主題教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了各環(huán)節(jié)育人活動(dòng)有機(jī)融通。

5. 抓好“三習(xí)兩訓(xùn)”，全面培養(yǎng)師范生從教能力。構(gòu)建了以見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)研習(xí)、“三字一話”“中學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練”等為主，涵蓋課程學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、師德體驗(yàn)、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐、競(jìng)賽提升等“四年不斷線”的教育實(shí)踐體系。建立“遠(yuǎn)方扶困助學(xué)教師工作坊”，幫扶鞍山市基礎(chǔ)薄弱的城鄉(xiāng)中學(xué)。構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)資源案例庫(kù)，推動(dòng)教學(xué)改革研究最新研究成果進(jìn)入課堂。共建優(yōu)質(zhì)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，教師教育與基礎(chǔ)教育同頻共振、協(xié)同發(fā)展。

6. 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)師范生的全面可持續(xù)發(fā)展。建立勞模創(chuàng)新工作室、名師工作室、博士工作室，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教學(xué)技能培養(yǎng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)等不同方面的科學(xué)研究和青年教師、學(xué)生培養(yǎng)工作。學(xué)生先后在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽等學(xué)科技能競(jìng)賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)。

7. 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。把教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、科研水平等放在突出位置，開(kāi)展教學(xué)改革、課程思政與學(xué)術(shù)交流講座。通過(guò)人才引進(jìn)、學(xué)歷提升等方式，選優(yōu)配強(qiáng)教師教育課程教師隊(duì)伍。選派優(yōu)秀專任教師到中學(xué)掛職鍛煉，收集教育教學(xué)案例。聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀兼職教師參與教學(xué)、指導(dǎo)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練和競(jìng)賽。組織指導(dǎo)教師申報(bào)教育科學(xué)研究項(xiàng)目，調(diào)研解決基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

基于新時(shí)代教師職業(yè)能力和師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行中長(zhǎng)期數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究與實(shí)踐總結(jié)，對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入改革，有針對(duì)性地培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的職業(yè)發(fā)展能力，有助于提升師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)師范生全面可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。

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