“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政工作優(yōu)化方法探討

楊少華

【摘 要】 得益于互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生了翻天覆地的變革，但也有部分學(xué)生的價(jià)值觀念在開放化、多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到一定沖擊。高校要想推進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思政工作實(shí)施的必要性，提高輔導(dǎo)員對(duì)思政工作優(yōu)化的重視度。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代輔導(dǎo)員思政工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)入手進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上闡明了思政工作優(yōu)化開展的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】 思政工作；輔導(dǎo)員；互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校

隨著立德樹人成為高校教育改革的核心目標(biāo)，思政教育工作的重要性逐漸體現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生“三觀”與思想觀念的正確樹立。作為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展道路的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，還承擔(dān)著思政工作實(shí)施的重任。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，開放化、多元化的網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可分割的一部分。要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下充分展現(xiàn)思政工作的育人價(jià)值，教師需依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求、素質(zhì)基礎(chǔ)的分析，借助科學(xué)措施助力思政工作的優(yōu)化開展，進(jìn)而為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校輔導(dǎo)員思政工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇分析

1. 思政載體創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動(dòng)了高校思政工作載體的創(chuàng)新發(fā)展，思政管理、教學(xué)、組織等方面均呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)。以課程教育載體為例，思政教育的實(shí)施不再局限于教材內(nèi)容，教師可以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行課程資源的多樣化采集，具體包括微課、慕課、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。立足思政活動(dòng)載體，輔導(dǎo)員可依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，創(chuàng)新、拓展其思政活動(dòng)載體，包括線上班會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等?；蛘呤墙Y(jié)合對(duì)大學(xué)生需求的分析，依托評(píng)論區(qū)留言、微信群討論、私信等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生深入互動(dòng)溝通。以管理載體的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，高校可利用電子版形式來(lái)取代以往紙質(zhì)版規(guī)章制度的制定，常規(guī)管理的組織形式在網(wǎng)絡(luò)多樣化載體普及的趨勢(shì)下也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與改進(jìn)。

2. 師生互動(dòng)創(chuàng)新

輔導(dǎo)員思政工作的成效受到師生能否有效溝通、互動(dòng)的直接影響，以往工作中的電話交流、面對(duì)面交談等方式無(wú)法讓學(xué)生敞開心扉。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校教育事業(yè)的融合發(fā)展，教師可以微博、微信、QQ等為載體與學(xué)生進(jìn)行線上溝通、互動(dòng)，或者是通過(guò)關(guān)注學(xué)生最近動(dòng)態(tài)來(lái)分析其思想、學(xué)習(xí)情況是否存在變化，并以私信、留言等形式與學(xué)生互動(dòng)。相較于常規(guī)交流手段而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新型互動(dòng)模式不再受時(shí)間、空間的影響，教師可借助多樣化的互動(dòng)方式與學(xué)生深入交流。

（二）挑戰(zhàn)分析

1. 輔導(dǎo)員意識(shí)淡薄

當(dāng)前高職院校通常以培養(yǎng)技術(shù)型、能力型人才為主要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)期間存在忽視思政工作的情況，個(gè)別輔導(dǎo)員甚至對(duì)思政工作的實(shí)施始終持敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致思政工作無(wú)法在高校專業(yè)教學(xué)中得到深入貫徹。究其原因在于部分輔導(dǎo)員尚未正確認(rèn)知思政工作的重要性，自身教育意識(shí)相對(duì)滯后，導(dǎo)致思政工作實(shí)施舉步維艱。

2. 形式內(nèi)容滯后

通常情況下，輔導(dǎo)員在日常工作期間不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行監(jiān)管了解，還需把握學(xué)生的心理狀態(tài)與思想變化情況，通過(guò)有效疏導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但在實(shí)際思政工作實(shí)施過(guò)程中，仍有個(gè)別輔導(dǎo)員未做到對(duì)思政工作形式、內(nèi)容的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)期間師生無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度溝通、互動(dòng)，再加上思政工作未緊跟時(shí)事情況進(jìn)行內(nèi)容革新，以致思政工作實(shí)施效果不佳，影響了思政工作在培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)等方面作用的體現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員思政工作的優(yōu)化方法

（一）借助社交媒體拓展思政教育渠道

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，社交媒體成為學(xué)生獲取信息、交流思想和參與社會(huì)話題的重要平臺(tái)。鑒于此，輔導(dǎo)員可利用社交媒體拓展思政教育渠道，以社交媒體為載體與學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，傳遞思政教育的內(nèi)容和理念，促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在實(shí)際思政工作實(shí)施期間，社交媒體的應(yīng)用需注意以下幾點(diǎn)：

一是社交媒體平臺(tái)合理選擇。首先輔導(dǎo)員需根據(jù)目標(biāo)學(xué)生群體的特點(diǎn)和使用習(xí)慣，選擇適合的社交媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博、知乎、抖音等。不同的平臺(tái)具有不同的特點(diǎn)和受眾群體，輔導(dǎo)員需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。其次要做到多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，可以多個(gè)社交媒體平臺(tái)上建立輔導(dǎo)員的官方賬號(hào)，并進(jìn)行聯(lián)動(dòng)推廣，擴(kuò)大影響力和覆蓋面。

二是內(nèi)容策劃與傳播。為充分發(fā)揮出社交媒體在思政工作中的作用，輔導(dǎo)員一方面需科學(xué)制定內(nèi)容策略，從學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，制訂有針對(duì)性的思政教育內(nèi)容策略，具體內(nèi)容可涉及時(shí)事熱點(diǎn)解讀、社會(huì)問(wèn)題分析、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，利用多元化內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。另一方面則需保證內(nèi)容形式的多樣化，基于社交媒體特點(diǎn)、性質(zhì)的分析，輔導(dǎo)員可以采用多樣化的內(nèi)容形式，如文字、圖片、視頻、直播等，以增加內(nèi)容的吸引力和互動(dòng)性。輔導(dǎo)員需引導(dǎo)學(xué)生積極參與和分享，通過(guò)社交媒體平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提出和分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思想交流。

三是互動(dòng)與反饋。輔導(dǎo)員要做到對(duì)學(xué)生在社交媒體上的關(guān)注、提問(wèn)和反饋進(jìn)行全面關(guān)注，建立良好的互動(dòng)和溝通機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的參與感和認(rèn)同感。通過(guò)社交媒體平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以定期收集學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容和形式的反饋和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化思政教育的策略和效果。利用社交媒體拓展思政教育渠道，高職院校輔導(dǎo)員可以更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，傳遞思政教育的理念和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)話題和問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）構(gòu)建在線思政工作平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下思政工作的實(shí)施水平受到在線教育平臺(tái)建構(gòu)的直接影響，鑒于此，為促進(jìn)輔導(dǎo)員思政工作的創(chuàng)新開展，可結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)構(gòu)建符合思政工作需求的在線教育平臺(tái)：

1. 平臺(tái)建設(shè)與功能設(shè)計(jì)

為保證平臺(tái)的建構(gòu)可助力思政工作育人價(jià)值體現(xiàn)，首先要確定平臺(tái)的定位和目標(biāo)。在線思政教育平臺(tái)應(yīng)該明確定位為高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)和互動(dòng)的重要場(chǎng)所，以期為輔導(dǎo)員提供全方位的思政教育資源和服務(wù)。其次要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)應(yīng)該整合各類思政教育資源，包括教材、課件、案例分析、學(xué)術(shù)論文等，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。再次要引入互動(dòng)和社交功能。平臺(tái)應(yīng)該提供學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)和交流機(jī)制，例如在線討論、問(wèn)答平臺(tái)、學(xué)生分享等，以促進(jìn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)和思想交流。最后要支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和評(píng)估。平臺(tái)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和評(píng)估機(jī)制，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2. 教師培訓(xùn)與支持

首先，平臺(tái)內(nèi)可提供輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，為了確保輔導(dǎo)員能夠熟練使用在線思政教育平臺(tái)，平臺(tái)應(yīng)該提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，包括平臺(tái)操作指南、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估方法等。其次，平臺(tái)應(yīng)具備技術(shù)支持和指導(dǎo)功能。平臺(tái)應(yīng)該設(shè)立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為輔導(dǎo)員提供在線平臺(tái)的技術(shù)支持和指導(dǎo)，解決他們?cè)谑褂眠^(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。最后，平臺(tái)需為教師創(chuàng)新實(shí)踐提供契機(jī)，保證平臺(tái)可鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在思政教育中嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)資源，例如利用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思政教育效果。

3. 學(xué)生參與反饋

在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮兩點(diǎn)：一是提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)，平臺(tái)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線思政教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)，例如發(fā)表觀點(diǎn)、參與討論、提交作業(yè)等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度；二是收集學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，平臺(tái)應(yīng)該定期收集學(xué)生對(duì)在線思政教育平臺(tái)的使用體驗(yàn)和教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化平臺(tái)的功能和服務(wù)。通過(guò)建立在線思政教育平臺(tái)，高職院校輔導(dǎo)員可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提供更靈活、便捷的思政教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)和思想素質(zhì)的提升。

（三）創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和形式

為促進(jìn)思政教育工作的高質(zhì)量開展，輔導(dǎo)員需以思政教育內(nèi)容、形式的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)思政教育工作的創(chuàng)新開展。

一方面輔導(dǎo)員需依據(jù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性的分析，提高對(duì)思政教育內(nèi)容調(diào)整的重視度。首先保證教育內(nèi)容突出實(shí)踐性與體驗(yàn)性，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生更注重實(shí)踐和體驗(yàn)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)組織實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。其次將熱點(diǎn)問(wèn)題融入教育內(nèi)容中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息更新快速，輔導(dǎo)員可以利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和批判思維能力。最后注重對(duì)創(chuàng)新教育內(nèi)容的融入，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，輔導(dǎo)員可以引入創(chuàng)新教育內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

另一方面輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新思政教育形式，提高學(xué)生參與度和效果。為保證學(xué)生能夠?qū)λ颊W(xué)習(xí)保持較高積極性，輔導(dǎo)員可結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教育形式：一是輔導(dǎo)員可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具，如在線討論平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，提供互動(dòng)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；二是推行案例教學(xué)。通過(guò)引入真實(shí)案例，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生將抽象的思政理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力；三是運(yùn)用游戲化教學(xué)，增加學(xué)生的興趣和參與度，輔導(dǎo)員可以設(shè)計(jì)思政教育游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)習(xí)效果；四是引入跨學(xué)科教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合能力，輔導(dǎo)員可以與其他學(xué)科的教師合作，開設(shè)跨學(xué)科的思政教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和形式，高職院校輔導(dǎo)員可以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提高思政教育的參與度和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政工作的創(chuàng)新開展一方面可助力高職院校落實(shí)立德樹人任務(wù)，另一方面則可為學(xué)生思政素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)提供支撐。為保證思政工作實(shí)施契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，輔導(dǎo)員需明確認(rèn)知思政工作實(shí)施的必要性，在此基礎(chǔ)上深入到“互聯(lián)網(wǎng)+思政”工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)的剖析中，并借助科學(xué)措施來(lái)優(yōu)化思政工作實(shí)施，依托網(wǎng)絡(luò)手段應(yīng)用來(lái)提升思政教育水平，為學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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