游戲助力幼兒社會(huì)行為的培養(yǎng)

□貴州省畢節(jié)市織金縣平遠(yuǎn)新城第一幼兒園 高 萍

學(xué)前階段是幼兒社會(huì)性成長(zhǎng)的重要時(shí)期，借助幼兒園教育來(lái)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的養(yǎng)成，有助于幼兒的終身發(fā)展，讓幼兒在學(xué)會(huì)體諒、尊重、合作、同情等行為的過(guò)程中建立起更加完善的人格，從而提升幼兒教育的質(zhì)量。而在幼兒園教育中，游戲是主要的實(shí)施方式，能夠讓幼兒很好地沉浸在情景當(dāng)中，愿意去探索和討論，從而更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的行為。因此教師有必要積極開(kāi)發(fā)游戲資源，用游戲的方式來(lái)讓幼兒逐漸地獲得社會(huì)性發(fā)展所需要的各項(xiàng)品格，為幼兒的身心健康發(fā)展提供助力。

一、幼兒教育中塑造幼兒社會(huì)行為的必要性

隨著教育理念的不斷更新，立德樹(shù)人成為當(dāng)下教育的核心素養(yǎng)，因此在幼兒教育中，不能只關(guān)注幼兒在智力以及能力上的發(fā)展，還要注重對(duì)幼兒良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而通過(guò)培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為的方法，則可以有效促進(jìn)學(xué)校立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成。

首先，社會(huì)行為的培養(yǎng)可以讓幼兒了解自己應(yīng)當(dāng)如何以正確的方式來(lái)與人相處，讓幼兒建立起基本的價(jià)值觀念，為幼兒將來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说於ê没A(chǔ)。

其次，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為，可以讓幼兒掌握生活技能，提升社交、感覺(jué)、語(yǔ)言等方面的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理、有效合作，提升幼兒的生活品質(zhì)。

最后，在社會(huì)行為培養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，促進(jìn)家園之間的有效合作，為立德樹(shù)人教育目標(biāo)的達(dá)成營(yíng)造良好的環(huán)境。

因此，在幼兒階段的教育中，教師要重視對(duì)幼兒社會(huì)行為的培養(yǎng)，從而為幼兒健康、幸福的成長(zhǎng)提供必要的支持，促進(jìn)幼兒教育的良性發(fā)展。

二、游戲助力幼兒社會(huì)行為的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)闊幼兒視野，提起探索興趣

游戲是幼兒最主要的活動(dòng)方式，在幼兒教育中，通過(guò)基于幼兒社會(huì)行為發(fā)展的需要來(lái)組織游戲，用游戲環(huán)境來(lái)潛移默化地影響幼兒，有助于促使幼兒形成開(kāi)闊的視野，幫助幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)行為養(yǎng)成的目的。例如，在引導(dǎo)幼兒了解搭乘公交車的規(guī)則時(shí)，教師可以組織角色扮演的游戲，讓幼兒扮演老人、抱著孩子的媽媽、司機(jī)、上班族等各種角色，利用教室內(nèi)的桌椅等來(lái)創(chuàng)設(shè)公交車的情景，讓幼兒一邊唱著“公交車，跑得快，排著隊(duì)，等車來(lái)”的歌謠一邊去演示如何搭乘公交車，教師在角色扮演過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些指導(dǎo)，幫助幼兒了解如何正確等車、怎么付費(fèi)、怎么在車上保護(hù)自己的安全、什么時(shí)候應(yīng)該讓座等行為知識(shí)。如此，通過(guò)游戲情境的設(shè)置，突破園內(nèi)教育的限制，讓幼兒了解更多情景中的信息，有效開(kāi)闊幼兒的視野，達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的目的。

（二）改善成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)心理安全

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為的過(guò)程中，要堅(jiān)決避免使用生硬的說(shuō)教手段，導(dǎo)致幼兒對(duì)合作、傾聽(tīng)、遵守規(guī)則等行為產(chǎn)生消極的情緒。而借助游戲的使用，可以讓教育更好地貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在獲得充足的安全感，樂(lè)于去探索以及改善自己的行為方式，從而取得更好的教育效果。例如在引導(dǎo)幼兒了解合作的過(guò)程中，可以使用家園合作的方式，包括家長(zhǎng)在做簡(jiǎn)單的食物時(shí)，可以讓幼兒在一旁提供幫助，完成搬運(yùn)、洗菜等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，又或者在幼兒園內(nèi)組織“兩人三腳”的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的合作等等。如此，可以讓幼兒在恰當(dāng)又親密的接觸中獲得合作的品質(zhì)，并且讓幼兒和其他主體之間建立起良性的依戀關(guān)系，有助于提升幼兒的社會(huì)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)行為發(fā)生

游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索動(dòng)機(jī)，讓幼兒樂(lè)于去思考、去感受不同的行為，從而逐漸改善幼兒的社會(huì)行為，并且感受到良好社會(huì)行為所帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在引導(dǎo)幼兒去了解自己應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)則以及為什么要遵守這些規(guī)則時(shí)，教師可以組織幼兒展開(kāi)一些具有實(shí)踐體驗(yàn)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)指出來(lái)幼兒行為上的亮點(diǎn)，如主動(dòng)幫助了自己的小伙伴、遵守了游戲的規(guī)則等等，從而讓幼兒產(chǎn)生成就感，愿意去體會(huì)有規(guī)則的生活，從而促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的養(yǎng)成。

（四）促進(jìn)多元互動(dòng)，塑造良好意志

隨著生活水平的提升，當(dāng)前的幼兒普遍存在缺乏良好意志力的問(wèn)題，這和家長(zhǎng)的溺愛(ài)、教育方式的不恰當(dāng)有密切的聯(lián)系。而通過(guò)立足游戲來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的培養(yǎng)，可以為家園合作創(chuàng)造良好的環(huán)境，更新家長(zhǎng)的教育理念，改善幼兒和其他主體之間的互動(dòng)方式，讓幼兒和幼兒、幼兒和家長(zhǎng)、幼兒和教師之間建立起更加和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系，有助于幼兒良好意志力的形成。例如，為了培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的良好品質(zhì)，教師可以組織幼兒展開(kāi)一系列的體育游戲，利用游戲的方式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒樂(lè)于堅(jiān)持和家長(zhǎng)或者其他小伙伴之間的互動(dòng)，主動(dòng)爭(zhēng)取更好的成果，從而讓幼兒將良好的社會(huì)行為內(nèi)化于心，促使幼兒形成堅(jiān)持不懈、持之以恒等良好的意志。

三、游戲助力幼兒社會(huì)行為的對(duì)策

（一）開(kāi)展多元游戲，引發(fā)社會(huì)行為

幼兒的社會(huì)行為培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為了促進(jìn)幼兒更加全面的成長(zhǎng)，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，注重組織幼兒展開(kāi)多元化的游戲，帶給幼兒豐富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒產(chǎn)生更多有益于身心的社會(huì)行為，并且讓幼兒在游戲中獲得深刻的感悟，從而達(dá)到教育的目的。教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)不同時(shí)期幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)，從而找到有效的教育手段，提高幼兒教育的質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)合作”這一社會(huì)行為時(shí)，對(duì)于小班的幼兒來(lái)講，難以真正理解團(tuán)結(jié)合作的意義，也無(wú)法懂得怎樣去合作，如果貿(mào)然要求幼兒共同去完成一個(gè)游戲任務(wù)，很難取得理想的效果，甚至引發(fā)爭(zhēng)搶玩具等狀況，因此在培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)合作”意識(shí)過(guò)程中，教師可以從“分享”“交流”等角度入手，幫助幼兒開(kāi)闊視野，讓幼兒意識(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以找同伴傾訴或者分享自己的喜悅，進(jìn)而為幼兒的合作奠定基礎(chǔ)。再如，教師可以組織幼兒展開(kāi)“畫(huà)泥畫(huà)”的活動(dòng)，讓幼兒使用泥漿以及自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng)作出自己感興趣的作品，之后再讓幼兒將自己的作品分享給班內(nèi)的伙伴們，說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的是什么、怎么畫(huà)出來(lái)的。而對(duì)于中班和大班的幼兒，幼兒已經(jīng)可以用比較恰當(dāng)?shù)姆绞饺⑴c到合作的活動(dòng)中來(lái)，因此教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)一些真正需要合作的游戲活動(dòng)，例如，讓幼兒共同來(lái)完成搭建、合作去闖關(guān)等運(yùn)動(dòng)關(guān)卡，從而讓幼兒在體驗(yàn)中建立起對(duì)合作行為的正確理解，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作行為的有效培養(yǎng)。

結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律以及需求，教師應(yīng)當(dāng)要圍繞合作、幫助、禮貌、秩序、責(zé)任感等幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲。并且需要注意的是，幼兒的良好社會(huì)行為是在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的，并且具有差異性，因此教師要重視幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)在游戲中關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，不斷調(diào)整游戲教育的方案，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的形成。

（二）重視過(guò)程指導(dǎo)，建立社會(huì)思想

幼兒對(duì)于社會(huì)行為的理解往往存在偏差，因此在教育過(guò)程中，教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒了解什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，幫助幼兒建立起良好的社會(huì)思想。在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要避免直接將自己的觀點(diǎn)灌輸給幼兒，而是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、幼兒實(shí)踐體驗(yàn)等方式，引起幼兒的換位思考，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同良好的社會(huì)品質(zhì)，從而促使幼兒形成良好的社會(huì)行為。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，教師可以從以下角度來(lái)展開(kāi)游戲。

首先，教師要對(duì)游戲的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的全面分析，了解游戲的流程，知道各個(gè)環(huán)節(jié)之間存在怎樣的關(guān)系，幼兒在游戲中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題等，如此，才可以讓教師在游戲中帶給幼兒正確的指導(dǎo)，讓幼兒可以在更加輕松舒適的環(huán)境中展開(kāi)游戲。例如，在引導(dǎo)幼兒去玩“一起來(lái)做飯”的游戲時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)不知道如何合作的情況，這個(gè)時(shí)候教師要幫助幼兒了解游戲的過(guò)程，包括合作搭建灶臺(tái)、合作準(zhǔn)備食材、分配適量的“員工”來(lái)招待客人等等，從而幫助幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)中去。

其次，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)刈鳛橛變旱陌駱訁⑴c到游戲活動(dòng)中來(lái)，從而間接改善幼兒的行為方式。例如，在組織幼兒展開(kāi)“搭乘公共汽車”的角色扮演游戲時(shí)，教師可以進(jìn)入到情景當(dāng)中來(lái)，向幼兒展示粗魯?shù)財(cái)D公交和文明排隊(duì)兩種不同行為，讓幼兒去想一想哪一種行為是正確的，從而給幼兒提供示范，讓幼兒使用正確的方式去參與游戲。

最后，在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒的行為進(jìn)行必要的觀察，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)出言做出指導(dǎo)，帶給幼兒?jiǎn)l(fā)。例如，在引導(dǎo)幼兒去做模擬“養(yǎng)小動(dòng)物”的游戲時(shí)，由于缺乏生活常識(shí)，幼兒可能出現(xiàn)不關(guān)注動(dòng)物飲食、動(dòng)物安全等問(wèn)題，因此教師要注重提醒幼兒，從而在豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的形成。

總之，在游戲教育中，教師一方面要保證幼兒的主體性，讓幼兒可以充分地去體會(huì)游戲中蘊(yùn)含著的社會(huì)思想；另一方面也要注重對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而讓幼兒真正在游戲環(huán)境的熏陶下形成良好的社會(huì)行為，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)家園合作，鞏固社會(huì)習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)行為的過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助。在幼兒園教育中，教師要正確認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為作為契機(jī)，推進(jìn)家園合作的有效落實(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)建立起平等的合作關(guān)系，結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際需求，為家長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解有效的家庭教育方式。

首先，教師要注重引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)行為養(yǎng)成的重視。當(dāng)前，仍然有部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展需求存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將更多的關(guān)注放在了幼兒的智力成長(zhǎng)上，并且在生活上采取了溺愛(ài)孩子、放縱孩子等做法，給幼兒社會(huì)行為的培養(yǎng)帶來(lái)了阻礙。因此教師要重視和家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)形成健全的家庭教育觀念。

其次，教師要保持和家長(zhǎng)的溝通，讓雙方可以及時(shí)了解幼兒在不同場(chǎng)景中的表現(xiàn)，從而采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。家園合作中要充分利用好信息技術(shù)手段，保持家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通，根據(jù)雙方反饋，及時(shí)調(diào)整教育方案，保證幼兒社會(huì)行為培養(yǎng)的實(shí)效性。

最后，教師要結(jié)合家長(zhǎng)的需求，幫助家長(zhǎng)找到有效的幼兒社會(huì)行為培養(yǎng)方式，提高家庭教育的質(zhì)量。例如，為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的行為，教師可以給家長(zhǎng)提供建議：在家中和幼兒一起玩給衣服分類的游戲，讓幼兒去觀察父母以及自己的衣柜，看看衣服的分類有什么不好的地方，之后家長(zhǎng)和幼兒比賽，使用不同的分類方法，讓幼兒嘗試著將自己的想法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，在游戲中體會(huì)到自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣。再如，為了培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的行為，家長(zhǎng)可以在家中和幼兒一起觀看運(yùn)動(dòng)員反復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)視頻，如此不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，而且可以讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中獲得堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

總之，教師要重視和家長(zhǎng)之間的合作溝通，從而讓教育資源實(shí)現(xiàn)更加有效的整合，為幼兒創(chuàng)造出更加完整的社會(huì)行為發(fā)展環(huán)境，提高幼兒教育的質(zhì)量。

（四）適當(dāng)游戲評(píng)價(jià)，強(qiáng)化社會(huì)行為

在借助游戲培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為的過(guò)程中，教師也要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在樹(shù)立幼兒自信心的同時(shí)也幫助幼兒正確理解自己還可以改進(jìn)的地方，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)行為。結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要善于使用合理的語(yǔ)言，而且也要重視表情、笑容、肢體動(dòng)作的使用，從而帶給幼兒更多的情感體驗(yàn)，讓幼兒更樂(lè)于去強(qiáng)化良好的社會(huì)行為。

例如，在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)模擬“乘坐公共汽車”的游戲時(shí)，教師可以從以下的角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)：首先是幼兒在規(guī)則遵守方面的表現(xiàn)，包括可以按照順序來(lái)排隊(duì)上車、根據(jù)自己的角色來(lái)選擇適合的座位（扮演老弱病殘的才可以坐在愛(ài)心椅上）、在下車的時(shí)候走后門、要下車時(shí)按鈴等等；其次是對(duì)幼兒的其他良好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，包括主動(dòng)地將自己的座位讓給老人、在車上不大聲說(shuō)話等等。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒之間展開(kāi)交流，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了哪些坐車的規(guī)則，并且鼓勵(lì)幼兒給自己鼓掌，從而讓幼兒在自評(píng)中進(jìn)一步感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

教師也可以將評(píng)價(jià)滲透到游戲的整個(gè)過(guò)程中去，用積極的評(píng)價(jià)來(lái)不斷促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的形成。例如，在幼兒主動(dòng)地將自己的游戲材料分享給同伴時(shí)，教師可用眼神或者微笑來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒的分享行為；在幼兒主動(dòng)表示要克服困難、取得更好的成績(jī)時(shí)，用鼓掌來(lái)帶給幼兒更多的信心等等。如此，可以讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)幼兒不斷成長(zhǎng)的重要支架，讓幼兒收獲更多美好的社會(huì)行為；教師也可以將幼兒的表現(xiàn)分享給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而帶給幼兒更多的良好體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教育中，教師要重視幼兒社會(huì)行為的形成，采取多元化的游戲教育手段，讓幼兒形成開(kāi)闊的生活觀察意識(shí)，自然而然地獲得尊重他人、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則等良好的社會(huì)行為。教師要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)開(kāi)發(fā)游戲，并且注重幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)，引起幼兒對(duì)良好行為的思考和理解，從而取得更好的教育成果，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。