游戲中感知“音樂”
——關(guān)于幼兒園音樂活動游戲化策略的探討

□山東省濱州市實驗幼兒園 張 歡

幼兒園的孩子年紀(jì)尚小，此時開展游戲化活動是最有效的教育方法之一。游戲化教育活動不僅能夠在短時間內(nèi)快速吸引孩子的注意力，還能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在快樂中成長，在游戲中習(xí)得知識和技能。音樂活動能夠培養(yǎng)幼兒的音樂情操，是學(xué)前教育中極為重要的組成部分。音樂活動游戲化，可以讓幼兒充分領(lǐng)略到音樂的快樂，培養(yǎng)音樂能力以及人際交往能力。本文針對幼兒園音樂活動游戲化的策略進行深入探討，希望能夠為學(xué)前教育提供幫助。

一、幼兒園音樂活動游戲化概念解析

（一）幼兒園音樂活動

幼兒園常見的音樂活動可大致劃分為歌唱、韻律、奏樂三大類別。

歌唱是利用自身的聲音表達音樂的一類藝術(shù)活動。在幼兒園歌唱活動中，教師要根據(jù)特定的音樂活動教育目標(biāo)，使用特定的方式指導(dǎo)幼兒完成歌曲演唱。隨后由教師對幼兒的音樂演唱行為進行評價。幼兒可以在歌唱活動中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，積累演唱經(jīng)驗，同時學(xué)習(xí)演唱技巧并抒發(fā)個人情感。

韻律指聲韻和節(jié)律，即音樂中的平仄格式和押韻規(guī)則。在韻律活動中，教師需要引導(dǎo)幼兒隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，以此培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、手腦協(xié)調(diào)性、動作協(xié)調(diào)性，如舞蹈教學(xué)可有效拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的音樂意識。

奏樂指利用樂器演奏音樂，是帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)樂器演奏知識及演奏技能的一類音樂教學(xué)活動。奏樂活動能夠讓幼兒認識更多樂器與音樂風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒對不同樂器、音色的敏感性。在奏樂活動中，幼兒能夠親自動手感受樂器，可以讓音樂活動充滿樂趣，還可以培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力，讓幼兒根據(jù)個人的喜好，隨機演奏或創(chuàng)造屬于自己的樂曲，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是新時代下一類新型的教學(xué)理念，將教學(xué)與游戲有機結(jié)合，改變教育的原有模式，在活動過程中融入各類游戲元素，提高教育活動的趣味性、創(chuàng)造性、體驗性，為幼兒打造自由的發(fā)展空間。教師創(chuàng)設(shè)的音樂游戲，也應(yīng)具備教學(xué)活動的因素，設(shè)計有目的、有計劃性和控制性的游戲內(nèi)容，強調(diào)游戲的教育價值，讓游戲與教育活動相輔相成。游戲化教育活動，充分尊重了幼兒的主體地位，能夠凸顯活動的自由度，是一類自由、民主且極具創(chuàng)造性的活動形式，能夠讓幼兒在活動中享受游戲，在游戲中快樂學(xué)習(xí)，讓游戲精神與教育活動有機結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）音樂活動游戲化

音樂活動游戲化需要教師將音樂帶入游戲活動中，為幼兒營造輕松愉快的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中體驗音樂、探索音樂、創(chuàng)造音樂，在學(xué)習(xí)中感受游戲的快樂。音樂活動游戲化后，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能，為幼兒創(chuàng)建音樂游戲環(huán)節(jié)，讓音樂教育活動更加自由、有趣，讓幼兒在游戲中領(lǐng)悟音樂知識，從而感受到音樂的魅力與學(xué)習(xí)音樂的快樂。

音樂活動游戲化符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，能夠讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)生活中享受音樂。利用游戲創(chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)活動，能夠讓幼兒在游戲中練習(xí)音樂技能、學(xué)習(xí)音樂知識，將幼兒參與游戲的積極性變?yōu)閰⑴c音樂教學(xué)活動的驅(qū)動力，利用游戲達成音樂教育的目的。此時，教師必須將游戲精神帶入音樂教學(xué)活動中，尊重幼兒當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀及身心規(guī)律特征，設(shè)計合理的活動目標(biāo)及活動內(nèi)容，讓幼兒在音樂課堂中獲得更為愉悅的參與體驗。

二、幼兒園音樂活動游戲化現(xiàn)狀及要點

音樂活動游戲化符合幼兒的行為特征、年齡特征，能夠有效提高幼兒參與活動的意愿。將音樂活動游戲化不僅可以讓幼兒在快樂的游戲中聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂，還能夠讓幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，從而在音樂中獲得感悟，提高幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段幼兒園音樂活動游戲化開展還存在一些問題有待解決。

（一）幼兒園音樂活動游戲化現(xiàn)狀

想要利用音樂活動游戲化實現(xiàn)音樂活動的教育目標(biāo)，勢必要在常規(guī)的音樂教學(xué)活動中融入各類游戲元素，讓幼兒在游戲中體會音樂的樂趣，感受音樂的魅力。但當(dāng)前幼兒園音樂活動化顯然還存在一些問題。比如，部分教師在進行音樂活動游戲化時，往往過于關(guān)注游戲的外在表現(xiàn)形式，忽略在音樂活動游戲化中融入游戲精神，游戲整體趣味性不強或控制性較強，與傳統(tǒng)音樂教育活動的區(qū)別不大，導(dǎo)致音樂活動游戲化效果不佳。除此以外，教師在教育過程中強調(diào)其教育意識，但在教學(xué)形式或互動手法上相對單一，不利于音樂活動游戲化開展。

因此，教師需要意識到幼兒階段不同個體間存在的較為明顯的個體差異，包括身體機能差異、音樂興趣差異及對音樂知識的理解差異等。教師需要重視此類差異，為幼兒制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，實現(xiàn)因材施教，根據(jù)幼兒的個體差異，選擇適宜的音樂活動或音樂游戲，打造多元化的活動方式，進一步提高音樂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)幼兒對音樂活動的熱情與興趣。

（二）幼兒園音樂活動化要點

1.提高教師的音樂水平及職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)游戲化音樂教育活動，教師要具備較高的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。教師必須具備終身學(xué)習(xí)意識，能夠在實踐活動中不斷反思，對活動進行全面系統(tǒng)評價，從而探索當(dāng)前教育活動中存在的不足，在教育過程中不斷摸索、不斷進步，提高個人的專業(yè)能力。與此同時，教師需要關(guān)注并學(xué)習(xí)全新的幼兒教育理念與教學(xué)方法，不斷吸取其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，打造多樣化的游戲化音樂活動，為幼兒帶來更新奇有趣的活動體驗，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。

在日?；顒又?，教師需要以激勵式手段促進幼兒成長，給予幼兒肯定，夸贊幼兒并鼓勵幼兒，以教師的言語激勵或物質(zhì)激勵，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的自信心，同時保護幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒在游戲活動中如遇困難，則需要教師給予其幫助與鼓勵，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問題，培養(yǎng)幼兒不畏艱險的精神品質(zhì)，讓幼兒嘗試自主解決困難，以促進幼兒的發(fā)育成長。

2.抓住游戲化音樂活動的核心。

音樂活動游戲化必須緊緊抓住“游戲”核心精神。游戲始終是為幼兒帶來快樂體驗的一種活動。游戲的內(nèi)在功能是為幼兒帶來快樂，在游戲中讓幼兒得到快樂、愉悅等心理感受，使幼兒真正接納游戲，讓游戲成為輔助幼兒成長的好幫手，促進幼兒的內(nèi)在發(fā)展。

音樂與游戲的有機結(jié)合，可以讓幼兒在愉悅的活動中學(xué)習(xí)音樂。因而在游戲化音樂活動中，教師必須關(guān)注本次音樂游戲的樂趣所在，讓幼兒獲得更好的活動體驗。在組織音樂游戲時，教師需要為幼兒提供完整的音樂游戲情境、游戲背景，在游戲活動中盡量不要限制幼兒的行為，讓幼兒自由活動，給予幼兒充分表達的空間以及表現(xiàn)空間，營造自由、愉快的活動氛圍，讓幼兒在游戲情境中探索新知，在充滿樂趣的游戲行為中不斷成長，為幼兒帶來一段愉悅、有趣的音樂之旅。

3.充分尊重幼兒間的個體差異。

在新的教育形勢下，教師必須充分尊重幼兒的個體差異及幼兒身心發(fā)展特征，考慮幼兒年齡特征、個性特征等，充分發(fā)揮游戲在學(xué)前教育中的重要意義，保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需合理安排幼兒的每日活動，鼓勵幼兒個性化發(fā)展，掌握不同幼兒在不同階段的發(fā)展特征，尊重幼兒的發(fā)展連續(xù)性，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上始終朝向更高的目標(biāo)邁進，培養(yǎng)幼兒的綜合能力及其思維邏輯。因此，在音樂活動游戲化中，游戲是幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的載體，教師必須充分尊重幼兒間的個體差異，在游戲的基礎(chǔ)上設(shè)計合理的音樂學(xué)習(xí)計劃，為幼兒打造探索音樂的空間，讓幼兒在游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，拓展幼兒對音樂的整體性感知，提高音樂活動的有效性。

三、幼兒園音樂活動游戲化的實施策略

（一）全面提高幼兒教師音樂素養(yǎng)

教師是音樂活動游戲化的實際執(zhí)行者，因而教師的音樂素養(yǎng)及其職業(yè)能力直接影響了游戲化音樂活動的效果。因此，切實提高教師自身音樂素養(yǎng)及其職業(yè)能力是音樂活動游戲化的先決條件。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括音樂學(xué)科的教育觀念、音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識及專業(yè)的教學(xué)能力等。

在游戲化音樂活動中，教師需始終秉持正確的教育觀念，不斷提高個人的音樂技能，豐富音樂理論，借助自身專業(yè)的音樂理論知識完成教育活動。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高個人對游戲化音樂活動開展模式的理解，提高對該教育活動的認知，并在活動中堅持以幼兒為本的教學(xué)理念，為幼兒打造適宜的游戲化活動氛圍，重視在游戲過程中幼兒的情感體驗，真正放手讓幼兒嘗試自主參與、建構(gòu)，獲得在音樂游戲活動中的創(chuàng)新發(fā)展。園方可以開展音樂游戲化教育培訓(xùn)，為園區(qū)教師提供繼續(xù)教育平臺，促進園區(qū)教師不斷提高個人的音樂基礎(chǔ)知識及專業(yè)素養(yǎng)，或開展游戲化音樂活動公開觀摩課，使教師在教學(xué)實踐中不斷提升個人的能力。

（二）活動目標(biāo)及活動內(nèi)容選擇

游戲化音樂活動能夠體現(xiàn)教育活動的游戲性。為了更好地完成本次活動，教師需要從幼兒的發(fā)展情況出發(fā)，設(shè)計合理的活動目標(biāo)與活動內(nèi)容?；顒幽繕?biāo)需要具備科學(xué)性，能夠凸顯音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在制定活動目標(biāo)時，教師需考慮長遠發(fā)展目標(biāo)，以循序漸進的原則，將較大的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分成各個小目標(biāo)，為幼兒制定合理且連貫的教育活動。此外，教育目標(biāo)應(yīng)具備游戲性，強調(diào)幼兒的主動探索。教師需合理規(guī)劃活動內(nèi)容及活動步驟，在活動前為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，吸引幼兒步入情境之中，積極參與游戲活動。教師需要基于幼兒的興趣及其思想認知水平，為幼兒選擇合適的游戲內(nèi)容，并完成游戲前準(zhǔn)備?；顒觾?nèi)容需要體現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性特征，并以生活化游戲活動為主，拉近幼兒與游戲與音樂之間的距離，打造更豐富、更多樣性的游戲化音樂活動。

例如，在《蛀蟲與牙齒》音樂活動中，教師需要在活動中為幼兒播放三段完整的音樂，借助圖譜，幫助幼兒進一步理解音樂。在本次音樂活動中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境扮演類游戲活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與意愿。在音樂播放完畢后，教師可以提出問題：“有小朋友知道蛀牙是怎么來的嗎？蛀蟲和牙齒之間會發(fā)生怎樣有趣的小故事呢？”通過教師的問題引導(dǎo)，有部分幼兒會提出：“如果我們在生活中不注重衛(wèi)生，便會有小蛀蟲跑到牙齒的位置，隨后啃食牙齒，這樣我們就會得蛀牙，牙齒也會變黑，不能享用美食了！”此時，教師可順勢引入本次活動的情境扮演活動，要求一名幼兒扮演蛀蟲，由其他幼兒扮演牙齒，表演小蛀蟲尋找牙齒的過程。在幼兒表演的過程中，教師要為幼兒播放音樂，并讓幼兒跟隨音樂的律動隨之起舞，或自由編創(chuàng)合適的動作，要求動作能夠體現(xiàn)角色特征，以此培養(yǎng)幼兒的音樂律動能力。

在角色扮演類游戲中，教師為幼兒預(yù)設(shè)了合理的教學(xué)情境，讓幼兒在表演游戲中感受音樂，并跟隨音樂律動，根據(jù)個人心情調(diào)整劇情，能夠讓幼兒對音樂有更深層的體驗，也可以有效激發(fā)起幼兒的情感共鳴，以自由且靈活的游戲活動為幼兒帶來歡快的游戲體驗。

（三）以游戲活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂

在游戲化音樂活動中，教師需要充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，一切以幼兒視角出發(fā)，為幼兒設(shè)計輕松活躍的情境，同時尊重幼兒在游戲活動中的情感體驗，促使幼兒積極參與活動。教師可以鼓勵幼兒結(jié)合個人的生活經(jīng)驗，在游戲活動中不斷探索并創(chuàng)新，促進幼兒的個性化發(fā)展。

例如，在《三只羊》韻律活動中，教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備不同羊的裝飾物以及不同節(jié)奏的音樂。首先，教師讓幼兒佩戴裝飾物，分別扮演小羊、大羊、老羊。其次，教師可選擇相對輕快的音樂為幼兒播放，并引導(dǎo)幼兒思考在該背景音樂下，是誰來到我們面前，使幼兒建立起對音樂節(jié)奏的感知。在輕快的音樂節(jié)奏影響下，幼兒很快能夠分辨出這應(yīng)該是小羊。最后，教師可以讓幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏及個人的身份，設(shè)計小羊、大羊、老羊的走路、行事方式，從而進一步提升幼兒對音樂節(jié)奏的感知力、編創(chuàng)能力、律動能力與創(chuàng)新能力。

（四）完善游戲化音樂活動評價

教師必須重視教學(xué)評價，以提高音樂活動游戲化的教學(xué)質(zhì)量。及時的教學(xué)評價及反思，能夠讓教師意識到本次音樂教育活動中的不足之處，并針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案，打造高質(zhì)量的游戲化音樂活動。除此以外，教師可以培養(yǎng)幼兒的評價意識，讓幼兒作為評價主體積極參與到評價活動中，從而實現(xiàn)全方位、立體化、多角度的游戲活動評價，引導(dǎo)幼兒完成自我評價或集體評價。這樣有助于教師了解幼兒在本次游戲活動中的真實情感體驗，掌握幼兒當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀及實際需求。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒園日常音樂活動中引入游戲化策略開展游戲化音樂活動，能夠提升幼兒對音樂的感知能力，提高音樂活動的教育效果。教師需要提高自身的專業(yè)水平，抓住游戲化音樂活動的核心精神，合理制定活動目標(biāo)及活動內(nèi)容，尊重幼兒的個體差異，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并感悟音樂。教師還需完善游戲化音樂活動評價，以不斷調(diào)整活動方案，促進幼兒的綜合發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力。