彰顯科技活力，優(yōu)化課堂教學(xué)
——淺談信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

□甘肅省臨夏市南龍鎮(zhèn)馬家莊小學(xué) 高愛華

教育作為一項(xiàng)重要的社會活動，是促進(jìn)社會發(fā)展的重要基石，需要教育領(lǐng)域積極順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢與需求，進(jìn)行全面的優(yōu)化改革。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息化技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用。在信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的逐步深度融合中，教育呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展趨勢。《教育信息化2.0行動計劃》明確提出“開啟智能教育新時代”需求，要求教師需通過更新理念、創(chuàng)新模式、重構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的有效運(yùn)用。因此，在這一教育形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開展一系列的教學(xué)探究，從多個方面入手進(jìn)行信息化技術(shù)的創(chuàng)新性運(yùn)用，在信息化技術(shù)教育價值得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，開展更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。在當(dāng)前信息化智慧課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了更為全面、深度的融合，并在優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮了顯而易見的教育價值。

（一）提高課堂教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)教育價值

提高課堂教學(xué)效率一直以來都是教師最為關(guān)注的教學(xué)問題，希望能在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得更為顯著的教學(xué)效果。信息化技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，既能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程及模式，也能構(gòu)建以智慧化平臺運(yùn)用為基礎(chǔ)的新型課堂形式，使教師可以通過資源分享的方法，將教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)終端，并引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，獲取更多的知識，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)科育人價值。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長的價值

新課改背景下課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的平臺，教師可以通過合作探究、分享交流的方式引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息化技術(shù)，教師可以利用各項(xiàng)新興技術(shù)、資源及設(shè)備，拓寬教師與學(xué)生互動的渠道，并在雙方的互動交流中形成學(xué)習(xí)、發(fā)展共同體的關(guān)系。這樣既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化以及數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展，同時也促進(jìn)了教師良好專業(yè)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的提升，更加有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相長的效果。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）信息化技術(shù)在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的實(shí)踐運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個綜合、系統(tǒng)化的過程，其中包含若干教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間應(yīng)有效設(shè)計與銜接，才能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，構(gòu)建完整、高效的課堂教學(xué)。信息化技術(shù)作為一項(xiàng)新型的教育輔助技術(shù)，融合了大量的現(xiàn)代化技術(shù)與豐富的教育資源，為教師課堂教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計提供了技術(shù)、資源、空間等方面的支持。因此，教師應(yīng)積極地將信息化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使其教學(xué)過程呈現(xiàn)更加高效性、科學(xué)性的特征，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

1.運(yùn)用信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧化課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生既能獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能奠定后續(xù)高效課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在信息化技術(shù)的輔助下獲得高效的預(yù)習(xí)效果。

例如，在設(shè)計“三角形”課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師可以結(jié)合這部分的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用信息化技術(shù)，為學(xué)生制作、上傳相關(guān)的微課視頻，使學(xué)生能在微課資源的輔助下開展高效的課前預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問題時，也可以通過線上互動、探究的形式進(jìn)行分享、交流，這樣則將信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿到了課前預(yù)習(xí)的各個節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生獲得了良好的智慧化課前預(yù)習(xí)效果。

2.運(yùn)用信息化技術(shù)，設(shè)計更加有效的課堂導(dǎo)入情境。

“良好的開端就是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為開端環(huán)節(jié)，其科學(xué)設(shè)計會對整個課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生直接影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)彰顯信息化技術(shù)的魅力，設(shè)計更具趣味性、引導(dǎo)性的課堂導(dǎo)入，奠定后續(xù)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，在三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，以動畫片的形式向?qū)W生展示“豬八戒分西瓜”場景，將故事、視頻等具有趣味性的教學(xué)元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對即將講授的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的信息化設(shè)計，提高了課堂導(dǎo)入的效率，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)施更為高效的信息化課堂講解。

課堂講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、技能傳授的重要階段，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合程度的深化，課堂講解環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)出顯著的信息化和智慧性特征，使這一核心教學(xué)環(huán)節(jié)得到更為科學(xué)、高效的設(shè)計。

例如，在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)時，教師可以利用電子書包信息化教育產(chǎn)品，從教師端口為學(xué)生上傳相關(guān)的教學(xué)資源、教學(xué)視頻及練習(xí)題等文件，使學(xué)生可以通過學(xué)生端口進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載并進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。而教師則可以對學(xué)生練習(xí)完成情況進(jìn)行總結(jié)，獲得學(xué)習(xí)反饋，并結(jié)合具體情況對學(xué)生實(shí)施針對性的教育與引導(dǎo)。如此一來，在開放性、互動性的課堂講解環(huán)節(jié)中實(shí)施因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）信息化技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)模式方面的實(shí)踐運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式是最為靈活的一項(xiàng)教學(xué)因素，其優(yōu)化、創(chuàng)新程度能使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出更加多元的形態(tài)，也能使學(xué)生獲得更加全面的教育與引導(dǎo)。因此，在當(dāng)前信息化教育背景下，教師應(yīng)通過信息化技術(shù)的有效運(yùn)用，更加多元、靈活地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更為顯著的信息化特征。

1.運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式的優(yōu)化實(shí)施。

情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常用的一項(xiàng)教學(xué)模式，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、深化學(xué)生知識理解方面具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢。信息化技術(shù)視域下的情境教學(xué)模式，融入了更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)因素，在充分體現(xiàn)情境教學(xué)模式高度兼容性的同時，也增強(qiáng)了教學(xué)情境的趣味性、生動性及動態(tài)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。

例如，在三年級下冊“位置與方向（一）”教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知位置與方向，教師可以利用電子白板向?qū)W生展示一幅校園及附近建筑物的方位圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化、具象化的教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)的知識和既有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過人機(jī)交互的形式，按照教師的要求，在相應(yīng)的位置為方向添加建筑物或指出某建筑物的正確位置與方向，在寓教于樂中深刻理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

2.運(yùn)用信息化技術(shù)，推動自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

隨著新課改的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯，其學(xué)習(xí)方式也由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。但是一直以來受到教學(xué)模式及教學(xué)資源的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法得到高效開展。而在信息化教育背景下，信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合催生了大量的自主學(xué)習(xí)模式，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，也給予學(xué)生更加有效的自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助推小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息化技術(shù)運(yùn)用為依托的新型自主性課堂教學(xué)模式，它不僅顛覆了以往以教師為主的教學(xué)態(tài)勢，更通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了便于自主學(xué)習(xí)的空間與資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮給予保障。

例如，在四年級上冊“角的度量”教學(xué)時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在教學(xué)視頻及導(dǎo)學(xué)案的輔助下，利用課前預(yù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)、討論，并完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題，為教師提供自主學(xué)習(xí)反饋。在具體的課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，組織具有實(shí)踐性的各種角度測量活動，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中開展高效自主學(xué)習(xí)，如此便能構(gòu)建更具信息化、高效性的數(shù)學(xué)自主課堂。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)，促進(jìn)互動式教學(xué)模式的有效實(shí)施。

互動式教學(xué)模式在新改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中備受關(guān)注，不管是師生間的互動，還是生生間的互動，都能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提升。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)互動途徑得到了進(jìn)一步拓展，教師既可以通過線下互動，給予學(xué)生有效引導(dǎo)，也可以通過電子平臺線上互動，保障學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加積極、靈活地進(jìn)行信息化技術(shù)的運(yùn)用，將線上互動與線下互動進(jìn)行整合，在促進(jìn)互動式教學(xué)模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動性和高效性。

例如，在五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”教學(xué)時，為了使學(xué)生更加深刻、全面地掌握這一數(shù)學(xué)問題的解決方法，教師可以組織學(xué)生利用電子書包這一信息化產(chǎn)品，開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動，并完成教師終端發(fā)布的“多角度分析植樹問題，掌握植樹問題的多種解法”學(xué)習(xí)任務(wù)，開展更為有效的合作探究，在更加便捷、高效的互動中解決植樹問題。因此，教師可以利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）信息化技術(shù)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的實(shí)踐運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建信息化智慧課堂，需要教師樹立新型教學(xué)理念。課堂教學(xué)評價作為信息化智慧課堂的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要教師轉(zhuǎn)變自身的評價思維，實(shí)施具有信息化的教學(xué)評價。教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生發(fā)展思維的指引下，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)及效果給予更為客觀、科學(xué)的評價，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的樹立以及課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)以及表現(xiàn)，是教師開展有效評價的重要基礎(chǔ)。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的針對性，教師應(yīng)構(gòu)建電子教學(xué)平臺，收集、匯總與分析學(xué)生在各板塊中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，更加系統(tǒng)、整體性地把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。這樣不僅為教師科學(xué)、全面開展教學(xué)評價提供有力的依據(jù)，也有助于教師制定具有針對性的激勵、輔導(dǎo)方案，在有的放矢的教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)

從以上的論述中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)作為一項(xiàng)新型的教育輔助技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有不可低估的教育優(yōu)勢。教師在將信息化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中還應(yīng)把握一定的原則，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。

（一）運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)注重科學(xué)性和適度性

在當(dāng)前教育形勢下，信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢已獲得了廣泛認(rèn)可，教師不再視信息技術(shù)如虎，但是有一部分教師“矯枉過正”，開始過度地依賴信息技術(shù)，每課教學(xué)都要運(yùn)用信息技術(shù)。這種不科學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用態(tài)度，常常導(dǎo)致學(xué)生無法有效進(jìn)行獨(dú)立思考，同時制作課件、教學(xué)視頻也進(jìn)一步加重了自身的工作量。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用固然重要，但仍然需要教師把握一定的尺度，既要做到有效運(yùn)用，也要杜絕過度依賴，只有這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的教育輔助功能。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)綜合提升教師的信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，教師是最為重要的組織和實(shí)施者，教師自身的信息素養(yǎng)直接影響信息化技術(shù)的運(yùn)用效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，教師應(yīng)積極培養(yǎng)與提升自身的信息素養(yǎng)，更有針對性地運(yùn)用信息技術(shù)、更加高效地整合與利用信息化教育資源，以此進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化與數(shù)字化。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息化技術(shù)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的重要發(fā)展趨勢，也成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極、適度地運(yùn)用信息化技術(shù)，并在信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新、課堂教學(xué)資源的優(yōu)化整合以及課堂教學(xué)評價機(jī)制的完善構(gòu)建等，以此進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科技活力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合時代發(fā)展的需求。