小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

□貴州省沿河縣譙家鎮(zhèn)中心完全小學(xué)校 譙小松

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有極其重要的意義，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要采取有效措施提高學(xué)生邏輯思維能力水平，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。邏輯思維能力是一種通用能力，對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重要影響。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活具有積極意義。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，本研究將探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略，以更好促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展。

一、邏輯思維概述

（一）邏輯思維內(nèi)涵

邏輯思維是人們在認(rèn)識、思維和推理過程中所運用的一種基本能力，指在識別、分析、推理信息時所采用的一種嚴(yán)謹(jǐn)思維方式，強調(diào)合理、準(zhǔn)確、明確的概念和結(jié)論，是一種通過規(guī)則和原則來推導(dǎo)結(jié)論的科學(xué)思維方式。

邏輯思維的特性可以從多個角度闡述。首先，邏輯思維是一種基本思維方式，是人類獨有思維方式之一。邏輯思維是一種嚴(yán)密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，強調(diào)邏輯關(guān)系正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要遵循一定規(guī)則和原則。其次，邏輯思維是一種理智思維方式，依據(jù)事實和證據(jù)進行推斷和論證，不受情感和偏見影響。最后，邏輯思維是一種發(fā)展性思維方式。隨著經(jīng)驗和知識積累，人們的邏輯思維能力逐漸提升。

邏輯思維具有多種特征和功能，既強調(diào)結(jié)論嚴(yán)密性和正確性，能夠有效避免思維偏差和誤導(dǎo)，又注重概念準(zhǔn)確性和明確性，能夠幫助人們更好地理解和闡述問題，更好地區(qū)分真假和是非，提高人們的判斷力和決策力。總之，邏輯思維是人類獨有思維方式之一，強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、合理和準(zhǔn)確，具有多種特征，是人們認(rèn)識思維和推理的基本能力之一。

（二）邏輯思維的形式

邏輯思維的形式可分為以下幾個方面：

首先歸納推理：從部分到整體，從特殊到一般，通過觀察、實驗、比較等方法，總結(jié)出一般規(guī)律或結(jié)論；其次演繹推理：從整體到部分，從一般到特殊，根據(jù)已知前提和規(guī)則，推導(dǎo)出結(jié)論的推理方式；再次比較分析：通過對兩個或多個對象相同和不同之處進行比較和分析，從而得出對正確認(rèn)識；最后形式推理：根據(jù)規(guī)則、公理、定理等規(guī)范性語言形式進行推理，如數(shù)理邏輯和謂詞邏輯等?？梢?，邏輯思維形式多種多樣，可以根據(jù)實際情況選擇合適的思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生進行不同思維方式運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力指人們在分析、歸納、推理等思維活動中，認(rèn)識事物之間必然聯(lián)系的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有重要意義。

首先，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要進行邏輯推理，厘清思路，從而達到解決問題的目的。學(xué)生則可以通過比較、分類、推理等方法，掌握數(shù)的大小關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較等概念。

其次，邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。提升邏輯思維能力可以開闊學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生獨立解決問題能力。學(xué)生則可以通過創(chuàng)新思維方法，解決實際問題，比如，如何平均分配一定量物品等。

再次，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有助于提升其批判性思維。提升邏輯思維能力可以使學(xué)生更具有批判性思維，能夠?qū)π畔⑦M行客觀、科學(xué)、合理判斷。學(xué)生則可以通過批判性思維方法，對題目中條件進行分析、推理，從而得出正確答案。

最后，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力可以提升其綜合素質(zhì)，如思維能力、創(chuàng)造力、解決問題能力等，從而為其未來學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參加各種數(shù)學(xué)競賽，對思維能力進行實踐運用。因此，教師教學(xué)時應(yīng)注重提升學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，為其未來學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

裴主事有些緊張：“華老板從地攤上收來一只舊香囊，繡工很精，說興許是宮里流出來的，只是太臟太舊。老板讓廚娘清洗一下，看看再說。廚娘將里面的殘香倒出來，放在窗臺上曬。黑咕隆咚的一小坨，也看不出好壞?！?/p>

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

（一）忽視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)不夠重視。

首先，教師習(xí)慣性忽視學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師往往過于注重知識傳授，忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生邏輯思維體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)新性。其次，缺少靈活性和多樣性教學(xué)方案，難以對學(xué)生邏輯思維能力進行系統(tǒng)性培養(yǎng)。部分教師采用死板、機械教學(xué)方式，缺乏變革和創(chuàng)新，難以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。最后，缺乏個性化教學(xué)。教師往往將學(xué)生視為整體，不夠注重學(xué)生個體間的差異性，未實施因材施教對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力不足，影響學(xué)生邏輯思維發(fā)展。

（二）學(xué)生邏輯推理應(yīng)用意識不強

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力十分重要，然而學(xué)生邏輯推理應(yīng)用意識不強問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間應(yīng)用邏輯推理意識薄弱。學(xué)生容易陷入死記硬背學(xué)習(xí)模式，缺乏對知識的深度理解以及靈活應(yīng)用。其次，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，不具備邏輯推理應(yīng)用能力。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時往往只注重計算結(jié)果，忽略問題分析和推理過程，導(dǎo)致問題解法單一、思路呆板，不利于思維能力的全面提升。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏數(shù)學(xué)思維、邏輯推理認(rèn)識。學(xué)生對數(shù)學(xué)思維和邏輯推理認(rèn)知程度不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)動力和興趣，難以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。

（三）學(xué)生對教師的依賴心理強

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程需要學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力?？稍趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生對教師依賴心理較強，導(dǎo)致自身思維能力發(fā)展受限，難以開展自主學(xué)習(xí)、自主探究。

首先，學(xué)生缺乏獨立思考和解決問題的意識，只是被動接受教師的指導(dǎo)和幫助；其次，學(xué)生缺乏積極性和主動性，欠缺思考和探究精神，難以充分提升自身邏輯思維能力；最后，學(xué)生理論知識掌握不牢，缺乏實踐性體驗和操作，無法將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。此外，教師在課堂教學(xué)中重視傳授知識而缺乏啟發(fā)性引導(dǎo)，加之學(xué)校實踐性教學(xué)設(shè)施和資源缺少等因素，這些都是造成學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)依賴心理過強的影響因素。

（四）教師教學(xué)理念有待更新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，然而，部分教師教學(xué)理念有待更新。

首先，部分教師仍然采取傳統(tǒng)講解式教學(xué)方式，使學(xué)生被動接受知識，缺乏思考探究機會，影響學(xué)生思維能力發(fā)展；其次，教師重視應(yīng)試教育，過分追求學(xué)生成績，導(dǎo)致對學(xué)生思維能力培養(yǎng)不夠關(guān)注，進一步影響學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)效果；最后，教師往往注重知識傳授，忽略學(xué)生邏輯思維能力、知識運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以深度掌握數(shù)學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力和邏輯思維能力。此外，教師課堂教學(xué)互動不足，講求快速完成課堂教學(xué)目標(biāo)，較少鼓勵學(xué)生表達想法和觀點，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

（一）以問題為引，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)受到更多重視。為進一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)問題情境，利用情境整合新舊知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系日常生活場景，開展數(shù)學(xué)新知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維潛力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生邏輯思維能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第七章“長方形和正方形”教學(xué)為例，教師可以通過實際生活中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究長方形和正方形性質(zhì)和關(guān)系。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中電視屏幕是不是長方形、正方形形狀，在生活情境中對數(shù)學(xué)知識加以運用，從而讓學(xué)生在實際情境中理解相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力。同時教師還可以通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題、開展探究活動等方式，提升學(xué)生的獨立思考能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡段和能力，提出不同難度問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和探究逐漸提升邏輯思維能力。此外，教師可以在教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生提出問題、開展小組討論等方式，讓學(xué)生作為問題的提出者，增強其學(xué)習(xí)主人翁意識，并著重引導(dǎo)學(xué)生之間展開合作和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新思維。

可見，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)注重建立具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題情境，通過探究、實驗等方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.依托問題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的邏輯思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性不言而喻，創(chuàng)設(shè)問題情境可以對思維潛力進行拓展，同時借助問題引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思考，能夠增強學(xué)生邏輯推理應(yīng)用意識。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第六章“多位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)為例，教師可以通過提出實際問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，比如：“小明家里買了3袋牛奶，每袋牛奶有500毫升，他一共買了多少毫升牛奶？”借助問題鼓勵學(xué)生運用多位數(shù)乘一位數(shù)知識進行邏輯推理，在問題引導(dǎo)基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生邏輯思考，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理應(yīng)用意識。

教師還可以提出有關(guān)實際生活問題，讓學(xué)生通過思考和探究，逐漸形成獨立思考的能力。比如：“一年級共有6個班級，每個班級有40名學(xué)生，一年級全體學(xué)生共有多少名？”引導(dǎo)學(xué)生該如何通過運用多位數(shù)乘一位數(shù)知識進行計算和解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。此外，教師可以通過開展更多數(shù)學(xué)活動、帶領(lǐng)學(xué)生探究解題技巧等方式，增強學(xué)生邏輯推理應(yīng)用意識，比如，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決一些高難度數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理意識和解決問題能力。

可見，依托問題引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生邏輯思考是一種有效的教學(xué)策略，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）拓展綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助其能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，既有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活實踐中運用數(shù)學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題能力，使其提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)采取措施拓展綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識。

首先，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值，如出門測量物體的長度、重量等；讓學(xué)生在團隊合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，如制作各種游戲、模型等，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高實踐應(yīng)用能力。

其次，教師可以通過教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際情境中。比如，在“幾何”知識教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校附近公園、廣場等地實地觀察各種幾何圖形，從而更好地理解幾何知識的應(yīng)用范圍；在“概率”知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過實際擲骰子、猜拳等游戲來體驗概率知識的應(yīng)用途徑，從而更好地掌握相關(guān)知識。

最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)手段拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)趣味性和互動性。比如，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線游戲等方式讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過拓展綜合實踐、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識等方式實現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以利用多種方式讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識應(yīng)用魅力，并利用現(xiàn)代技術(shù)手段增強教學(xué)趣味性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際情境中。

（三）教師主動更新教學(xué)理念

教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，提高學(xué)習(xí)積極性、自主性。同時，教師需轉(zhuǎn)變角色，從知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，開發(fā)學(xué)生思維潛力，促進學(xué)生思維能力發(fā)展。其次，教師應(yīng)注重更新教學(xué)理念。教師可以通過自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)理念更新，同時主動提升教學(xué)能力，增強教學(xué)素養(yǎng)，以更好地滿足學(xué)生的需求。最后，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)手段更富多樣性，以更好地配合教學(xué)理念實施，在教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)學(xué)生需求。同時，教師需借助評價改進教學(xué)計劃，提升教學(xué)反思能力。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念和方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，提升學(xué)生思維能力，不斷探究和實踐教學(xué)策略，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對其全面發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為引促進學(xué)生展開思考，綜合實踐提升學(xué)生邏輯思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。