課程思政融入研究生課程先進(jìn)制造技術(shù)的探索

劉 丹，何 玲，楊觀賜，陳家兌

（貴州大學(xué) 現(xiàn)代制造技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴陽 550025）

2019 年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事”[1]。2020 年，習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出重要指示：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，即將在決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上邁向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶2]”。一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)離不開黨和國家的發(fā)展和支持。

2020 年5 月28 日，為了深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述及全國教育大會(huì)精神，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要明確指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”[3]。

課程思政與思政課程教學(xué)方式不同，在遵循課程自身教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，課程思政要有的放矢的挖掘思政元素，巧妙融合課程的教學(xué)內(nèi)容，將思政元素以潤物細(xì)無聲的方式融于教育教學(xué)全過程，才能完成高等教育“立德樹人”的根本任務(wù)。

本文以研究生課程先進(jìn)制造技術(shù)為對(duì)象，圍繞教學(xué)模式改革和課程思政建設(shè)，根據(jù)課程教學(xué)目的，確定課程的思政教育目標(biāo)；挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，探索思政教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的可行途徑，尋找思政教育元素的切入點(diǎn)，豐富課程內(nèi)涵；完善教學(xué)方案，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一 課程思政的研究現(xiàn)狀

隨著黨中央和教育部一系列指導(dǎo)高等教育思想政治教育文件的發(fā)布，新時(shí)代下高校教書育人有了明確的導(dǎo)向，課程思政育人的研究和建設(shè)也不斷深入。陸道坤教授[4]提出“以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來”，為課程思政的建設(shè)提供了思路和方略。王茜[5]指出“課程思政”能以隱形教育的方式，融入課程體系的每一個(gè)模塊，有效完善研究生知識(shí)體系的構(gòu)建。蔡小春等[6]分析了課程思政育人現(xiàn)狀和制約因素，提出推進(jìn)課程思政示范性課程建設(shè)是加強(qiáng)課程思政教學(xué)育人的突破口和有力抓手。并總結(jié)了三種課程思政教學(xué)路徑。與此同時(shí)，如何有效通過思政工作夯實(shí)“高層次”人才的培養(yǎng)，成為當(dāng)下眾多高等教育者落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神、提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要課題[7-9]。總體來說，由于課程思政的研究尚在探索階段，且各專業(yè)各有特色，難以形成一個(gè)通用的完整的體系。需要從理論方面進(jìn)一步開展研究，以更好推進(jìn)課程思政的建設(shè)。此外，課程思政與專業(yè)課程的融合探索在本專科層次中比較多，有了不少可借鑒的建設(shè)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑，但對(duì)于研究生層次的“課程思政”方面的探索還比較少[10]。

二 課程學(xué)情分析

先進(jìn)制造技術(shù)是貴州大學(xué)機(jī)械工程、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科研究生的專業(yè)學(xué)位課。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過全面介紹先進(jìn)制造技術(shù)的基本內(nèi)容和機(jī)械工程學(xué)科的技術(shù)前沿，使學(xué)生全面了解制造技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，掌握先進(jìn)制造技術(shù)方法，更新制造技術(shù)理念。在授課內(nèi)容安排上，課程根據(jù)先進(jìn)制造技術(shù)的技術(shù)體系，從全生命周期的角度，系統(tǒng)性的介紹了先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造工藝、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)制造模式等機(jī)械工程學(xué)科的技術(shù)前沿。

先進(jìn)制造技術(shù)課程的授課對(duì)象是碩士研究生。研究生教學(xué)與本科生教學(xué)不同，本科生教學(xué)更多側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。而研究生教學(xué)，旨在提高研究生的科學(xué)分析能力，科學(xué)探究精神為未來進(jìn)一步開展科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)，因此教學(xué)過程中更注重于前沿技術(shù)的介紹和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

從思政教育對(duì)象看，相較于本科生，大部分研究生群體在知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、知識(shí)發(fā)展層次上與本科生有著較大差別。此外，研究生來源較為廣泛，具有年齡偏大、層次復(fù)雜、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)[11]。研究生在這一階段世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)基本形成且相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)其面對(duì)新事物新觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的理解水平和內(nèi)在需要，有條件、有選擇地批判性接納與認(rèn)同[12]，因此在課程內(nèi)容組織和授課中，要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以“春雨潤物細(xì)無聲”的方式完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

三 課程思政建設(shè)方案設(shè)計(jì)

先進(jìn)制造技術(shù)課程思政建設(shè)的總體方案如圖1 所示。

圖1 課程思政建設(shè)總體方案

（一）課程思政教育目標(biāo)

結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，將創(chuàng)新、求真、務(wù)實(shí)的思政建設(shè)精神融入教學(xué)目標(biāo)，依托“中國制造2025”戰(zhàn)略，以制造強(qiáng)國為主線，通過增加對(duì)我國制造技術(shù)過去現(xiàn)在發(fā)展歷史介紹，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和專業(yè)自豪感；關(guān)注學(xué)科發(fā)展中涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)及可持續(xù)發(fā)展等問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；以制造業(yè)案例和為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)研究精神，精益求精的工匠精神。

（二）課程思政的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在教學(xué)模式上，采用混合式教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)校提供的雨課堂等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合問卷、線上討論發(fā)言，了解學(xué)生學(xué)習(xí)前后對(duì)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，以利于在線下面授交流時(shí)有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決這些問題。在教學(xué)考核設(shè)計(jì)中，增加文獻(xiàn)閱讀和文獻(xiàn)綜述的要求，為后續(xù)的科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。在文獻(xiàn)綜述部分，針對(duì)研究生今后的從業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)道德和工程倫理的教育。

課堂教學(xué)中，采用課堂講授和專題研討相結(jié)合的教學(xué)方法。借助工程案例穿插講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重理論知識(shí)的工程應(yīng)用；而在專題研討環(huán)節(jié)，則根據(jù)課堂中引入的工程案例引導(dǎo)學(xué)生思考工程實(shí)踐意義，結(jié)合各位導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和科研成果，設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的專題討論項(xiàng)目，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在解決復(fù)雜工程問題中培養(yǎng)正確的思維方式。通過工程實(shí)踐案例創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課后教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育平臺(tái)，將《大國工匠》《大國重器》《超級(jí)工程》等優(yōu)質(zhì)視頻進(jìn)行分享，開展思政教育，以大國工匠為榜樣，傳遞敬業(yè)與精業(yè)的精神。將視頻中的研發(fā)案例與課程知識(shí)點(diǎn)和思政要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，按期在線發(fā)布各種討論專題。

四 課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政融合

（一）課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，結(jié)合課程特點(diǎn)，分析課程知識(shí)點(diǎn)，挖掘課程所授的知識(shí)點(diǎn)中潛在的思政元素，以案例為媒介，將思政教育與課程知識(shí)點(diǎn)融合（表1）。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政教育融入點(diǎn)設(shè)計(jì)

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課程目標(biāo)和思政目標(biāo)：說明制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，激發(fā)同學(xué)的職業(yè)自豪感和愛國情懷，以及對(duì)學(xué)校所在地和學(xué)校的認(rèn)同感。

課堂思政案例：以神舟系列飛船研制為例。

課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

首先指出航空航天領(lǐng)域，西方國家對(duì)我國實(shí)行了最為嚴(yán)格的技術(shù)封鎖，因此我們只能自力更生，自主研發(fā)。然后以神舟11 號(hào)為例，提出問題：“神舟飛船與中國制造有什么關(guān)系？”

學(xué)生回答完畢后，然后引入/補(bǔ)充以下資料。

發(fā)射塔電梯是由遼海電梯公司2015 年最新設(shè)計(jì)制造的特種防爆電梯。

箭體燃料保溫系統(tǒng)涂裝由浙江德清明泉工業(yè)裝備科技股份有限公司完成。

飛船連接分離機(jī)構(gòu)由航天新光公司承擔(dān)研制。

動(dòng)力系統(tǒng)，由中國航天科技集團(tuán)公司第六研究院負(fù)責(zé)研制。

進(jìn)一步提問：那么，貴州企業(yè)有沒有參與其中呢？有同學(xué)可以分享一下嗎？

學(xué)生回答完后，根據(jù)學(xué)生回答情況，有選擇地補(bǔ)充以下資料。

中國振華集團(tuán)久達(dá)機(jī)械廠（“883 廠”）為神舟十一號(hào)載人飛船共研制和生產(chǎn)產(chǎn)品155 余項(xiàng)，配套關(guān)鍵零部件1 881 余件。

梅嶺電源為“神舟”造“心臟”：“長征”系列火箭、“神舟”系列飛船及“嫦娥”探月工程等航天飛行器的“心臟”均出自梅嶺人之手。

中航力源液壓股份有限公司，研制生產(chǎn)的航空液壓泵幾乎覆蓋所有在役、在研機(jī)種，為殲-10 戰(zhàn)機(jī)研制開發(fā)的高速高壓液壓泵獲得國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特等獎(jiǎng)，被譽(yù)為“中國航空第一泵”；在航天領(lǐng)域，從“長征”系列運(yùn)載火箭、“神舟”系列載人飛船到“嫦娥”探月工程，航天液壓泵配套率達(dá)到90%以上；為海軍艦船研制的液壓泵被譽(yù)為“中國第一大泵”。

3）基于上述這些數(shù)據(jù)和案例，開展總結(jié)。在技術(shù)層面，“中國制造”的不斷發(fā)展，為我國的航天事業(yè)提供了強(qiáng)有力支持，航天事業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)著中國制造不斷攻堅(jiān)克難，見證了“中國制造”由大變強(qiáng)。中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，提高了中國制造業(yè)的技術(shù)水平，增強(qiáng)了我國的綜合國力，促使中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

五 結(jié)束語

課程通過引入機(jī)械制造不同領(lǐng)域的案例，設(shè)計(jì)了先進(jìn)制造技術(shù)課程思政方案的案例資源庫，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，間接地提升了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課程在授課組織上，采用團(tuán)隊(duì)授課的方式進(jìn)行授課，團(tuán)隊(duì)老師從不同角度進(jìn)行授課，受到學(xué)生好評(píng)。同時(shí)，在課后組織學(xué)生觀看大國重器、大國工匠、創(chuàng)新之路等相關(guān)視頻，拓寬了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生反映效果良好。