勞動教育融入高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的研究

莫穎華 馮白茹 申茹

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程中融入勞動教育，是新時代教育政策的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)和崗位技能的重要途徑。根據(jù)課程性質(zhì)和特點，結(jié)合崗位工作需求和學(xué)生學(xué)習(xí)成長特性，重構(gòu)課程體系，將勞動教育育人目標(biāo)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以期通過勞動教育發(fā)揮綜合育人的功能，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的藥學(xué)技術(shù)技能型人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 勞動教育；藥學(xué)；藥劑學(xué)

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）22-0161-04

勞動是人類的本質(zhì)活動，是推動人類社會進步的根本力量，勞動教育在實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用[1]。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，充分體現(xiàn)了我國對新時代勞動教育的高度重視[2]。

一些當(dāng)代大學(xué)生從小在長輩的溺愛中長大，嬌生慣養(yǎng)，缺乏勞動意識，輕視勞動，尤其輕視體力勞動，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。同時，一直受“重知識輕勞動”的傳統(tǒng)教育觀念影響，大部分學(xué)生的勞動意識淡薄，不理解也不認可勞動教育，否認勞動的意義，勞動價值觀普遍存在偏差，輕視勞動的價值。

受多種因素的影響，職業(yè)院校在實際教育教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)勞動教育的作用和地位被弱化、邊緣化的情況，這種現(xiàn)象與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求和學(xué)生全面成長的社會需求不相適應(yīng)。而高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)或零售企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)藥房等，從事的工作一般為一線的技能操作型崗位工作，這要求學(xué)生具備良好的動手操作能力和思維能力，而專業(yè)的技能操作需要經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練才能得以扎實掌握，其中勞動精神顯得格外重要[3]。因此，作為高職藥學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，樹立正確的勞動意識和勞動價值觀無疑是重中之重。而藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)效果的好壞可直接影響學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識的培養(yǎng)[4]。該課程由理論課和實踐課兩部分構(gòu)成，知識系統(tǒng)龐大而繁雜，勞動教育在藥劑學(xué)課程中的有效實施可較大程度地促進專業(yè)知識的掌握與滲透，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的同時，可在一定程度上培育學(xué)生的勞動意識和勞動觀念。

一、勞動教育融入藥劑學(xué)課程的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實肯干的精神

高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來主要是從事藥品生產(chǎn)、藥品銷售或藥學(xué)服務(wù)等一線工作，這些崗位除了要求從業(yè)人員具備一定的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備吃苦耐勞、踏實肯干、強烈的責(zé)任心等職業(yè)素養(yǎng)。而受社會、家庭或自身等因素的影響，現(xiàn)在大學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，在走上實際工作崗位后較難適應(yīng)勞動強度高的藥品生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等崗位工作。在藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，貼合工作崗位實際，挖掘勞動思想元素，潤物細無聲般在教學(xué)中融入勞動思想教育，可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，強化勞動意識，樹立勞動觀念。

（二）有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

藥劑學(xué)課程勞動技能培養(yǎng)的重點是提高學(xué)生的崗位工作認知，提升學(xué)生使用各種常用制劑工具與設(shè)備及分析、解決實際問題的能力[5]?，F(xiàn)代的醫(yī)藥企業(yè)要求學(xué)生不僅有專業(yè)的理論知識背景，還要有安全規(guī)范使用制藥及藥品檢測等設(shè)施設(shè)備、科學(xué)規(guī)范進行藥學(xué)服務(wù)的能力。而現(xiàn)在大學(xué)生因勞動意識不足，在實踐課程中表現(xiàn)出不愿動手、動手能力弱等問題，這不利于其技術(shù)技能的培養(yǎng)和未來相關(guān)工作的開展。在藥劑學(xué)課程中融入勞動教育，在理論課教學(xué)中可利用勞動模范事跡等案例增強學(xué)生的勞動意識，在實踐課程中引入崗位工作實際，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

醫(yī)藥工作者的創(chuàng)新能力決定著我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，因此，具備一定的?chuàng)新能力是我國未來醫(yī)藥科技發(fā)展對高職藥學(xué)專業(yè)人員的客觀要求。目前，高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識，在理論學(xué)習(xí)過程中或是實踐操作過程中均習(xí)慣按部就班地根據(jù)固有程序進行學(xué)習(xí)，較少有自主創(chuàng)新的想法和表現(xiàn)[6]。在高職藥劑學(xué)課程教學(xué)中融入勞動教育，通過勞動實踐及鍛煉，可提高學(xué)生的動手操作能力和專業(yè)技術(shù)技能操作水平，在多種形式的實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（四）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

高職藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，通過在藥劑學(xué)課程中引入勞動教育，能加深學(xué)生對勞動重要性的認識，并能根據(jù)職業(yè)崗位的特點和要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，達到“以勞樹德”的效果。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蓖ㄟ^勞動鍛煉，能在一定程度上促進學(xué)生的智力發(fā)育，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而實現(xiàn)“以勞增智”。目前大多學(xué)生身體素質(zhì)較低，在藥劑學(xué)課程中融入勞動教育，可通過實踐課程等體力勞動提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時腦力勞動可使神經(jīng)系統(tǒng)得以充分發(fā)展，體力勞動與腦力勞動結(jié)合起來可使人的多種能力協(xié)調(diào)一致，實現(xiàn)“以勞強體”。通過實驗設(shè)計、實驗操作、完成勞動成果提高學(xué)生尋求美、感悟美和發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生體會到只有勞動才能創(chuàng)造美，達到“以勞育美”的效果。

二、藥劑學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）勞動教育內(nèi)容設(shè)置不足

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，往往存在重理論輕實踐的觀念，較少根據(jù)實際工作崗位對課程的實踐教學(xué)內(nèi)容進行深度開發(fā)和研究，從而導(dǎo)致藥劑學(xué)的實踐操作課程較少，勞動教育內(nèi)容嚴重不足，實踐形式和內(nèi)容單一、陳舊，與學(xué)生職業(yè)崗位工作脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在面對職業(yè)崗位時不適應(yīng)崗位工作內(nèi)容和崗位勞動強度等。

（二）勞動教育內(nèi)容未貼合學(xué)生的發(fā)展特點

高職院校目前在開展勞動教育的過程中，未真正落到實處，沒有結(jié)合大學(xué)生的成長特性及發(fā)展特點，以致勞動教育在實施過程中缺乏吸引力，難以有效發(fā)揮其育人的效果。同時，在實施勞動教育的過程中，存在灌輸性的教育方式，這種方式不利于提高學(xué)生的勞動思想認識，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生的勞動積極性。另外，勞動實踐活動相對單一，缺乏趣味性，學(xué)生體驗感較差，無法從中感受到勞動的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生勞動興趣不高、勞動積極性較低，勞動教育無法達到預(yù)期效果[7]。

（三）勞動教育未與課程有機結(jié)合

勞動教育未根據(jù)課程性質(zhì)和特點有效挖掘勞動思想元素，未結(jié)合課程對應(yīng)的工作崗位進行勞動元素設(shè)計，從而導(dǎo)致勞動教育在專業(yè)課程實施中缺乏吸引力。專業(yè)教師在進行課程建設(shè)過程中容易忽視勞動教育的建設(shè)，未能將課程與勞動教育充分結(jié)合。部分教師觀念上還存在重視專業(yè)知識的授予，而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，導(dǎo)致勞動教育未能有效融入課程體系當(dāng)中[7]。所以，教師自身需重視勞動教育的必要性，并應(yīng)根據(jù)課程特點細心挖掘?qū)I(yè)的勞動思想元素，將勞動教育的目標(biāo)、理念等要素與課程有機融合，避免生搬硬套、機械化地對勞動教育進行說教。

三、勞動教育與藥劑學(xué)課程的融合路徑

（一）打造專業(yè)化的教師隊伍

教師強則教育強，教師強則學(xué)生強。教師隊伍素質(zhì)直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。為了使勞動教育充分、有效地融入藥劑學(xué)課程教學(xué)中，打造專業(yè)的教師隊伍顯得尤其重要。首先，要加強教師自身的勞動思想教育，只有當(dāng)教師有正確的勞動價值觀，才能給學(xué)生傳遞正確的思想觀念。其次，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實踐，熟悉企業(yè)的真實工作崗位，了解醫(yī)藥行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，為勞動教育的有效實施提供知識儲備。再次，加強“雙師型”隊伍的建設(shè)，“雙師型”教師既有較高的學(xué)科專業(yè)理論知識水平，又有較強的實踐技能和實踐能力，可為勞動教育在專業(yè)課程中的實施提供扎實的基礎(chǔ)。最后，引進行企業(yè)專家賦強教師隊伍，聘請行企業(yè)中的勞動模范、行業(yè)專家、技能大師等行企業(yè)精英作為學(xué)校外聘教師，實現(xiàn)在行企業(yè)精英的示范引領(lǐng)下，培養(yǎng)具有專業(yè)勞動意識、專業(yè)勞動精神、專業(yè)勞動技能的藥學(xué)技術(shù)技能型人才。

（二）勞動教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相融合

將勞動教育目標(biāo)融入高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定為“培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握藥學(xué)專業(yè)基本知識和基本技能，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的藥品生產(chǎn)、檢測、流通、服務(wù)等崗位群，能夠從事藥品調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、藥品營銷、藥庫管理、藥學(xué)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。同時，將勞動教育目標(biāo)融入藥劑學(xué)課程的課程目標(biāo)中，把課程目標(biāo)分解在每次的課堂教學(xué)中，確定每次課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，其中素養(yǎng)目標(biāo)要包含勞動教育目標(biāo)的內(nèi)容[8]。

（三）勞動教育與課程體系融合

勞動教育能否有效實施，很大程度決定于勞動教育內(nèi)容是否與課程有機融合。因此，在融入勞動教育前，應(yīng)根據(jù)藥劑學(xué)對應(yīng)的實際崗位工作內(nèi)容，對接1+X藥物制劑工職業(yè)技能等級證書考核要求，對藥劑學(xué)課程按“模塊—項目”的方式進行知識重構(gòu)，每個項目中設(shè)有“勞動技能—勞動環(huán)境—勞動責(zé)任—勞動強度”等內(nèi)容，這樣的設(shè)計貼近工作崗位實際，利于學(xué)生了解相應(yīng)工作崗位的勞動要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實踐勞動能力。同時，根據(jù)藥劑學(xué)課程的特點、學(xué)情等實際情況，對藥劑學(xué)課程的勞動教育元素進行深度挖掘和合理布局，根據(jù)勞動教育的育人目標(biāo)，突出勞動教育的重點，找準(zhǔn)勞動教育與課程內(nèi)容的契合點，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的統(tǒng)一，做到立足學(xué)生特點、貼近專業(yè)課程、符合專業(yè)要求，避免生硬化的勞動教育輸入[9]。

四、勞動教育的實施

（一）勞動教育在理論課程中的實施

立足藥學(xué)職業(yè)崗位工作需求，依照真實工作流程，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和省高職藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以實現(xiàn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）、藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、1+X藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能和1+X藥品購銷職業(yè)技能等級證書的能力素養(yǎng)為目標(biāo)，對藥劑學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容進行梳理和重構(gòu)，深刻思考勞動教育的融入方式，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

在理論課教學(xué)過程中，以培養(yǎng)“藥德為先、藥規(guī)為本、藥技為重”的藥學(xué)技術(shù)人員為目標(biāo)，在教學(xué)過程中遵循“重技強能，樂學(xué)致用”的教學(xué)理念。課前通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在上課前查閱資料，挖掘本次課程內(nèi)容中所涉及的崗位勞動注意事項等，以增強學(xué)生的勞動責(zé)任意識及勞動安全意識；在授課過程中，以工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，輔以情境教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論分析等方法，將正確的勞動價值觀融入課程教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動；課后通過完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，強化崗位勞動內(nèi)容的知識要點，提高學(xué)生的專業(yè)勞動知識掌握程度。

（二）勞動教育在實踐課程中的實施

為使勞動教育有效、沉浸式地融入藥劑學(xué)課程中，根據(jù)課程的性質(zhì)，結(jié)合高職藥學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，對藥劑學(xué)的實踐形式進行了拓展，以期通過豐富多樣的實踐勞動形式，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，增強學(xué)生的勞動積極性，樹立學(xué)生的勞動意識和培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀。

對標(biāo)職業(yè)崗位需求、1+X藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能和1+X藥品購銷職業(yè)技能等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，對藥劑學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容進行重組更新，從而使其符合真實崗位工作的要求，通過情景模擬、實操演示等方法，指導(dǎo)學(xué)生按照工作崗位實際正確完成工作流程、合理規(guī)范使用制藥設(shè)備和進行用藥指導(dǎo)，夯實專業(yè)技術(shù)技能，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和扎實的專業(yè)勞動能力。

為了讓學(xué)生能親身體驗藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位的工作流程和職責(zé)要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過真實的工作場景，讓學(xué)生參與現(xiàn)場的實際操作，向?qū)W生強調(diào)專業(yè)操作能力的重要性，以期提高學(xué)生動手操作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，通過邀請企業(yè)的技術(shù)能手、企業(yè)精英等向?qū)W生進行工作經(jīng)驗和心得分享等方式，增強學(xué)生的職業(yè)認同感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師創(chuàng)立以拓展學(xué)習(xí)為主的藥劑學(xué)第二課堂，鼓勵學(xué)生加入藥劑學(xué)興趣小組，在第二課堂的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥行業(yè)的先進技術(shù)，如藥物制劑的新型劑型和新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)造，積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“攀登計劃”等課外學(xué)術(shù)科技活動及專業(yè)技能比賽等，通過第二課程的勞動教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、勞動教育在藥劑學(xué)教學(xué)中的評價

科學(xué)地對教學(xué)實施效果進行評價，是保證勞動教育育人效果的關(guān)鍵[10]。建立全方位的評價體系，采用多元化的評價方式，實行學(xué)生、教師、行企業(yè)專家等多主體的評價形式，從多個角度對勞動教育在藥劑學(xué)中的全過程實施效果進行評價。該評價體系將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個階段，每個階段設(shè)置一定的評價權(quán)重，以各階段的任務(wù)完成度作為評價批標(biāo)，在不同的環(huán)節(jié)由學(xué)生、教師、行企業(yè)專家作為評價主體進行多維度評價（見表1）。

六、結(jié)束語

將勞動教育融入高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程中，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高素質(zhì)的藥學(xué)技術(shù)人才，不僅要有扎實的專業(yè)知識、過硬的操作技能，還要有吃苦耐勞的勞動精神，而勞動教育的有效實施可實現(xiàn)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、崗位專業(yè)技能綜合提高的要求。本研究根據(jù)藥學(xué)技術(shù)技能崗位需求、1+X藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能和1+X藥品購銷職業(yè)技能等級證書考核的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，對藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，豐富實踐教學(xué)形式，使課程內(nèi)容更加貼合崗位，在實施教學(xué)過程中將勞動教育貫穿于整個教學(xué)過程。勞動教育的有效實施促進學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，在一定程度上強化學(xué)生的勞動意識，使勞動教育能落到實處[11]。

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◎編輯 栗國花