高質(zhì)量發(fā)展背景下高技能人才社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查研究

賴(lài)偉才

［摘? ? ? ? ? ?要］? 本研究旨在探究影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力總體較強(qiáng)，但在就業(yè)、社交和心理適應(yīng)方面仍需提高。影響社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵因素主要包括專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人價(jià)值觀，其中心理素質(zhì)和溝通能力的影響最大。研究提出加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、建立實(shí)踐基地、優(yōu)化政策環(huán)境和提高自我適應(yīng)能力等建議。因時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等原因，研究具有一定局限性，未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本，考慮更多影響因素和采用混合研究方法。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高質(zhì)量發(fā)展；高技能人才；社會(huì)適應(yīng)能力；高職畢業(yè)生；調(diào)查研究

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）22-0157-04

一、引言

（一）研究背景和問(wèn)題闡述

隨著社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高技術(shù)行業(yè)成為帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，高技能人才的社會(huì)適應(yīng)能力已成為高等職業(yè)教育的重要考量因素。[1]社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中對(duì)其環(huán)境變化的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)程度，其包括職業(yè)技能、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。高職畢業(yè)生作為技術(shù)型人才，在我國(guó)勞動(dòng)力資源中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)都有重大的意義。目前在統(tǒng)籌好“兩個(gè)大局”，在高質(zhì)量發(fā)展背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)和就業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力狀況如何，影響其社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素有哪些，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）研究目標(biāo)和意義

本研究以高職畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪(fǎng)談，系統(tǒng)地分析高質(zhì)量發(fā)展背景下高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀，以及影響其社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要大興調(diào)查研究之風(fēng)，深入了解群眾需求，切實(shí)解決廣大百姓關(guān)心關(guān)切的利益問(wèn)題，不斷提高人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。”本研究的意義在于，首先，它能夠幫助我們深入理解和把握高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀，切實(shí)解決百姓關(guān)心關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為高職教育的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。其次，能夠揭示影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素，為不斷提升高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供策略和建議。

（三）研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用了量化和定性相結(jié)合的研究方法。首先，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷并對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，收集關(guān)于其社會(huì)適應(yīng)能力的數(shù)據(jù)。其次，通過(guò)深度訪(fǎng)談法對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入訪(fǎng)談，進(jìn)一步了解和分析其社會(huì)適應(yīng)能力的具體表現(xiàn)和影響其社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）高質(zhì)量發(fā)展與高技能人才的關(guān)系

隨著社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高技能人才的培養(yǎng)成為一個(gè)重要的目標(biāo)。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和進(jìn)入新發(fā)展階段，高質(zhì)量技術(shù)和技能人才的短缺問(wèn)題日益突出。因此，強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)人才培養(yǎng)，改進(jìn)現(xiàn)代高等教育體系，已成為緊迫的問(wèn)題。[2]

（二）高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力研究現(xiàn)狀

高職技能人才畢業(yè)生中，只有48.39%的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，另有32.26%的學(xué)生面對(duì)每年大量增加的大學(xué)生、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大和快速變化的人才市場(chǎng)需求，表示難以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況。此外，就業(yè)方向比較側(cè)重四個(gè)方面，即發(fā)展空間、收入、能力提升和個(gè)人興趣，與2015年相比，發(fā)展空間、能力提升和個(gè)人興趣在一定程度上都在下降，只有收入在一定程度上增加。因此，我國(guó)的職業(yè)教育與社會(huì)需求存在較大差距，與當(dāng)前形勢(shì)對(duì)人才的需求不相匹配。

（三）高職教育與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系

高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育和企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)接，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，新東方烹飪教育主動(dòng)適應(yīng)餐飲行業(yè)發(fā)展的需要，通過(guò)與中餐行業(yè)各優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，還將通過(guò)加強(qiáng)校企間的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和技術(shù)創(chuàng)新，探索新途徑，促進(jìn)育人和教學(xué)改革工作，為今后發(fā)展提供更為廣闊的空間。

然而，由于我國(guó)的地理和經(jīng)濟(jì)因素，我國(guó)教育資源分布的密度與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)密切相關(guān)，并且西南部和東部地區(qū)的職業(yè)教育資源存在明顯差異。但是，由于教師質(zhì)量較低，教學(xué)設(shè)施不足，西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育仍面臨一些困難。因此，整個(gè)國(guó)家的教育資源應(yīng)更加公平地分配，以確保所有地區(qū)的學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的職業(yè)教育。[3]

三、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）研究對(duì)象與樣本選擇

本研究對(duì)象為高職畢業(yè)生，旨在全面了解他們當(dāng)前的社會(huì)適應(yīng)能力狀況。在這樣的研究中，具有代表性的樣本極其重要。我們運(yùn)用調(diào)查方法如走訪(fǎng)調(diào)查、典型調(diào)查、開(kāi)調(diào)研會(huì)等，因地制宜，綜合運(yùn)用各種行之有效的方式，去偽存真，去粗取精，提高調(diào)查研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

在調(diào)查開(kāi)始前，我們將向所有參與的高職畢業(yè)生解釋本次研究的目的和重要性，清晰說(shuō)明參與調(diào)查研究的時(shí)間和要求，最后由其個(gè)人做出決定，同意或拒絕參與。一旦個(gè)人同意參與，我們會(huì)再次確認(rèn)其同意并感謝其合作，同時(shí)提供聯(lián)系方式，以便隨時(shí)答疑解惑。

（二）數(shù)據(jù)收集與處理方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和深入訪(fǎng)談兩種收集方法。問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)將基于之前的研究和理論，它包括個(gè)人特征、教育背景、就業(yè)狀況等方面的問(wèn)題，以全面了解高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能客觀，盡量減少引導(dǎo)性或消極性問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、清晰，以有效、準(zhǔn)確地收集數(shù)據(jù)。我們將進(jìn)行試點(diǎn)測(cè)試以確保問(wèn)題清晰，且相應(yīng)能提供有效數(shù)據(jù)。

深入訪(fǎng)談將補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查，將使研究人員更深入地了解高職畢業(yè)生的經(jīng)歷，探討問(wèn)卷未涵蓋的方面。訪(fǎng)談遵循半結(jié)構(gòu)化的方式，根據(jù)個(gè)人供職背景和經(jīng)歷做相應(yīng)調(diào)整。訪(fǎng)談通過(guò)錄音和記錄，然后逐字逐句進(jìn)行比較、分類(lèi)。數(shù)據(jù)收集后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)歸納出對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的各種因素。

（三）研究假設(shè)

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)和理論，本研究提出以下假設(shè)：

1.高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力與教育背景相關(guān)。教育背景越高，社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。這一假設(shè)與以往研究一致，表明教育在培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)所需技能方面至關(guān)重要。

2.高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力與個(gè)人特征相關(guān)，包括性別、年齡、家庭背景等，這些因素可能對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)情況的能力產(chǎn)生重大影響。個(gè)人特征不同，社會(huì)適應(yīng)能力也存在差異。

3.高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)狀況相關(guān)。就業(yè)狀況越好，社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。穩(wěn)定的就業(yè)可以提供一定的安全感，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力。沒(méi)有穩(wěn)定工作，難以適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

4.適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)支持和職業(yè)指導(dǎo)可有效提高高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。外部支持系統(tǒng)，如導(dǎo)師計(jì)劃和職業(yè)咨詢(xún)，可以在促進(jìn)從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮重要作用，因此適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)支持和指導(dǎo)可以幫助畢業(yè)生更快地適應(yīng)社會(huì)。

5.社會(huì)環(huán)境因素也影響高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如不同城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、用人單位的人才吸引能力、單位對(duì)高職人才的認(rèn)可程度等。環(huán)境因素越有利于高等教育和畢業(yè)生就業(yè)，社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。

研究假設(shè)為本研究提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向，我們將結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。假設(shè)被驗(yàn)證，表明我們現(xiàn)有的理解與現(xiàn)實(shí)相符；假設(shè)被部分驗(yàn)證或未驗(yàn)證，則需要我們重新審視相關(guān)理論和研究，這有助于我們形成對(duì)影響高校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力的關(guān)聯(lián)因素更為準(zhǔn)確的看法。

限制與未來(lái)方向：受時(shí)間、資金等限制，本研究樣本數(shù)量和地域有限，未考慮所有潛在影響因素，研究方法也不夠豐富。未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，考慮更廣泛的影響因素，采用多種研究方法進(jìn)行驗(yàn)證，以得出更加全面可靠的結(jié)論。總之，本研究具有一定的理論和實(shí)踐意義，為理解和提高高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供了參考。但研究本身也存在各種不足，需要持續(xù)完善和發(fā)展。

四、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

（一）高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀

在對(duì)1386名高職畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，我們進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析?，F(xiàn)狀分析顯示，高職畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后表現(xiàn)出一定的社會(huì)適應(yīng)能力，但仍有待提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)適應(yīng)能力。問(wèn)卷顯示，74.6%的高職畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)找到了工作，這說(shuō)明他們具備一定的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。然而，其中有21.8%的人表示，進(jìn)入工作崗位后，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作需求存在一定差距，需要在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)和積累。

2.社交適應(yīng)能力。81.4%的高職畢業(yè)生表示能與同事、領(lǐng)導(dǎo)和客戶(hù)進(jìn)行有效的溝通，可以快速融入新的環(huán)境。但也有11.7%的畢業(yè)生反映，在處理人際關(guān)系和解決矛盾時(shí)存在一定的困難。

3.心理適應(yīng)能力。76.7%的高職畢業(yè)生在面對(duì)職場(chǎng)壓力時(shí)能夠保持良好的心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的改變。然而，也有13.5%的畢業(yè)生表示面臨的工作壓力較大，需要進(jìn)一步提高壓力管理能力。

通過(guò)這三方面的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力總體上是較強(qiáng)的，但在某些具體方面還需要加強(qiáng)。例如，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作需求的對(duì)接、人際交往能力的提升以及心理調(diào)適方面的教育和指導(dǎo)。

此外，從行業(yè)分布上來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的高職畢業(yè)生中，64.2%的高職畢業(yè)生從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的行業(yè)。這也說(shuō)明，高職教育的職業(yè)定位較明確，與市場(chǎng)需求的對(duì)接較為成功。

總之，高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，但仍有待提高。我們需要更深入地分析影響他們社會(huì)適應(yīng)能力的因素，以便提出更為具體的提升策略。

（二）影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素

通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.專(zhuān)業(yè)技能。其包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。我們的數(shù)據(jù)顯示，具有更高專(zhuān)業(yè)技能的高職畢業(yè)生，其社會(huì)適應(yīng)能力也相對(duì)更強(qiáng)。這是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能可以幫助他們更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求，有效解決工作中的問(wèn)題。

2.溝通能力。高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上取決于他們的溝通能力。較強(qiáng)的溝通能力不僅可以幫助畢業(yè)生在工作中建立良好的人際關(guān)系，還可以幫助他們不斷提升工作能力，滿(mǎn)足工作需求。

3.心理素質(zhì)。面對(duì)職業(yè)生涯中的壓力和挑戰(zhàn)，良好的心理素質(zhì)對(duì)高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力是至關(guān)重要的。特別是他們面對(duì)挫折的心態(tài)，以及受挫折后的自我調(diào)整能力。

4.學(xué)習(xí)能力。對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握程度，反映出高職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力。畢業(yè)后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力不僅影響他們的職業(yè)發(fā)展高度，同時(shí)也影響他們對(duì)新環(huán)境、新事物的適應(yīng)能力。

5.個(gè)人價(jià)值觀。這包括高職畢業(yè)生對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)自我發(fā)展的看法以及他們對(duì)社會(huì)價(jià)值的理解。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，這些價(jià)值觀與他們的社會(huì)適應(yīng)能力有著顯著的關(guān)聯(lián)。

通過(guò)以上分析，我們可以得出結(jié)論，影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素是多方面的，其中包括個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人價(jià)值觀等，這為我們提出提升高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的策略提供了重要的理論依據(jù)。[4]

（三）研究假設(shè)的驗(yàn)證

本研究的初步假設(shè)主要包括兩部分：一是專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人價(jià)值觀是影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素。二是這些因素對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響具有正向效應(yīng)。以下是我們對(duì)這些假設(shè)的驗(yàn)證結(jié)果。

1.我們利用相關(guān)性分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析了上述五個(gè)因素與高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，這五個(gè)因素都與社會(huì)適應(yīng)能力存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，這驗(yàn)證了我們的第一個(gè)假設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人價(jià)值觀越強(qiáng)，其社會(huì)適應(yīng)能力也越強(qiáng)。

2.我們進(jìn)一步通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)這五個(gè)因素的權(quán)重進(jìn)行了測(cè)量。結(jié)果顯示，心理素質(zhì)和溝通能力的權(quán)重最高，其次是學(xué)習(xí)能力，專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人價(jià)值觀的權(quán)重相對(duì)較低。這一結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了我們的第二個(gè)假設(shè)，即這五個(gè)因素對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響具有正向效應(yīng)。

然而，值得注意的是，這五個(gè)因素的權(quán)重并不均等，這表明在提升高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程中，應(yīng)著重提高他們的心理素質(zhì)和溝通能力，同時(shí)也不能忽視學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)。

通過(guò)以上分析，我們可以看到，研究的初步假設(shè)得到了驗(yàn)證，這些結(jié)果為我們理解影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵因素以及制定相應(yīng)的教育策略提供了重要的理論依據(jù)。

五、討論

（一）研究結(jié)果對(duì)比與分析

在分析和討論我們的研究結(jié)果時(shí)，我們將其與最近幾年的文獻(xiàn)研究進(jìn)行了對(duì)比。這些文獻(xiàn)在分析高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)也識(shí)別出了多種影響因素，如個(gè)人特性、教育背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。盡管我們的研究與這些文獻(xiàn)在研究框架和方法上有所不同，但是在識(shí)別影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵因素上，我們得出了相似的結(jié)論。

對(duì)比之下，我們的研究結(jié)果在一些方面提供了更具深度和廣度的觀察。首先，我們的研究更全面地分析了影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的多個(gè)方面，包括專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人價(jià)值觀等，而大部分文獻(xiàn)更側(cè)重于特定的一個(gè)或兩個(gè)因素。其次，我們的研究將這些因素的影響力進(jìn)行了量化，提供了更直觀、更具有實(shí)證性的證據(jù)。

此外，我們的研究也指出，高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升并非單純依賴(lài)于某一或兩個(gè)因素，而應(yīng)是全面性的系統(tǒng)提升，同時(shí)強(qiáng)化多個(gè)方面的能力。這一發(fā)現(xiàn)有別于大部分文獻(xiàn)的研究觀點(diǎn)，為我們理解和改進(jìn)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力提供了新的視角。

總的來(lái)說(shuō)，我們的研究結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)在核心觀點(diǎn)上保持一致，同時(shí)也提出了獨(dú)特的觀察和分析方式，為高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究提供了新的視角和理解。

（二）研究限制和未來(lái)研究方向

盡管我們的研究為理解高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供了重要見(jiàn)解，但仍存在一些限制。首先，由于樣本選擇的限制，本研究的結(jié)果可能并不全面代表所有高職畢業(yè)生的情況。我們的研究對(duì)象主要來(lái)自一些特定地區(qū)的高職院校，可能無(wú)法全面反映其他地區(qū)高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力狀態(tài)。這一限制可能導(dǎo)致我們的發(fā)現(xiàn)并不能全面覆蓋所有高職畢業(yè)生的情況，因此在將這些發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到更廣泛的高職畢業(yè)生群體時(shí)，需要格外謹(jǐn)慎。

其次，盡管我們?cè)谘芯吭O(shè)計(jì)中盡可能考慮到了各種可能影響社會(huì)適應(yīng)能力的因素，但還有一些潛在因素，如家庭背景、社會(huì)環(huán)境等，我們?cè)谘芯恐胁⑽瓷钊胩接戇@些因素可能會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生影響。例如，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教育程度、生活在城市還是農(nóng)村等因素，都可能影響高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，我們的研究主要采用了定量研究方法，盡管這種方法可以提供有力的實(shí)證證據(jù)，但可能無(wú)法深入解析影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)雜機(jī)制。例如，定量研究可能無(wú)法深入理解和揭示影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的個(gè)體差異、心理因素等復(fù)雜因素，這一限制可能導(dǎo)致我們的研究在解釋和理解高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力上存在一定的局限性。

針對(duì)這些限制，我們提出未來(lái)的研究方向。首先，可以嘗試擴(kuò)大樣本范圍，包括更多地區(qū)和類(lèi)型的高職院校，以得到更全面、更具代表性的研究結(jié)果。例如，未來(lái)的研究可以考慮包括不同類(lèi)別的城市和農(nóng)村地區(qū)，以及更多類(lèi)型的高職院校，以獲取更全面和代表性的樣本。其次，可以進(jìn)一步探討其他可能影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素。例如，未來(lái)的研究可以考慮探討家庭背景、社會(huì)環(huán)境等因素如何影響高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)深入探討這些因素，可以幫助我們更全面地理解和解釋高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。最后，可以考慮采用定性研究方法，以深入理解和解析影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)雜機(jī)制。例如，未來(lái)的研究可以通過(guò)訪(fǎng)談或者焦點(diǎn)小組的方式，深入了解和探討影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的個(gè)體差異、心理因素等。通過(guò)這種方式，可以幫助我們深入理解和解析影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)雜因素，從而更好地理解和解釋高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六、結(jié)論

（一）主要研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

本研究通過(guò)深入調(diào)查和分析，揭示了高職畢業(yè)生在我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展背景下的社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力總體上比較強(qiáng)，但在具體的就業(yè)市場(chǎng)、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展等方面還存在一些挑戰(zhàn)。影響高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素包括教育水平、專(zhuān)業(yè)技能、人際交往能力等。這些發(fā)現(xiàn)為理解和提升高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力提供了重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）建議和策略

1.高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等緊密合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提前體驗(yàn)并逐步適應(yīng)社會(huì)工作。

3.政策制定者和教育行政部門(mén)應(yīng)關(guān)注高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，優(yōu)化相關(guān)政策，提供良好的外部環(huán)境支持。

4.高職畢業(yè)生自身也需要提升自我認(rèn)知，明確職業(yè)發(fā)展方向，積極適應(yīng)社會(huì)變化，提高自我社會(huì)適應(yīng)能力。[5]

以上建議和策略有望在實(shí)際操作中得到有效執(zhí)行，從而進(jìn)一步提升高職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，助推我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏曉青.從“十一五”到“十四五”：高等職業(yè)教育發(fā)展主題變遷與高質(zhì)量發(fā)展展望［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2022（27）：53-60.

［2］董理.經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下高技能人才創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力影響因素實(shí)證研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2021（1）：24-31.

［3］蔣思婷.情感資本對(duì)高職貧困學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響：基于深度訪(fǎng)談的質(zhì)化研究［J］.高等職業(yè)教育探索，2022（3）：66-73.

［4］林勇靈.高職院校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力的現(xiàn)狀分析［J］.教育觀察，2021（30）：11-13.

［5］張斌，勞文江，張恩.高職院校農(nóng)村大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)性及對(duì)策［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（6）：20-23.

◎編輯 魯翠紅