概念圖在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐麗芳 李多瓊

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在黨的二十大會議結(jié)束后，社會各界對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，從根本上提升了對職業(yè)教育體系發(fā)展的重視程度。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型人才的主要陣地，其必須在積極思想引導(dǎo)下拓展思路、創(chuàng)新方法，為祖國建設(shè)、社會發(fā)展和時代進(jìn)步貢獻(xiàn)一分力量。在高職高專成人護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師要深入解讀課程性質(zhì)和行業(yè)需求，充分發(fā)揮概念圖的作用及功能幫助學(xué)生梳理邏輯思維、攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在實(shí)踐中探索概念圖在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為學(xué)生未來參加工作提供保障。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 概念圖；高職高專；成人護(hù)理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）22-0125-04

隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的普及，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的存在，概念圖也開始被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，成為教師經(jīng)常使用的教學(xué)工具。推廣概念圖已經(jīng)成為許多國家教育改革的策略之一，在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，將概念圖以靈活手段應(yīng)用其中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、概念圖概述

概念圖也通常被叫作概念構(gòu)圖，其主要是通過對圖解方式的應(yīng)用，更具直觀性與結(jié)構(gòu)化地將一些概念基于某種意義進(jìn)行有效聯(lián)系，從而構(gòu)成相應(yīng)的層次或者是關(guān)系明確和清晰的框架圖。概念圖作為一種工具，擁有良好的知識組織以及表征功能，使用線來進(jìn)行一些概念以及命題的銜接，能夠采用交叉連接以及層級結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。因此，概念圖從實(shí)質(zhì)性角度來說就是表示概念與命題之間存在關(guān)系的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖一般會加強(qiáng)圖形以及圖示等方法的使用，以此來實(shí)現(xiàn)與主題相關(guān)概念之間的安排。節(jié)點(diǎn)和鏈?zhǔn)歉拍顖D的重要組成部分，其中的節(jié)點(diǎn)也就是概念和命題，鏈主要代表的是概念之間存在的關(guān)聯(lián)。就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，概念圖的形式多種多樣，常用的幾種形式包括蜘蛛網(wǎng)圖、流程圖和系統(tǒng)圖等。概念圖的制作方面并沒有專門的程序規(guī)范。通常情況下首先需要確認(rèn)關(guān)鍵概念以及概念等級，將其一一列出之后進(jìn)行進(jìn)行排序。排序可以按照從概括概念到具體概念的原則。在此基礎(chǔ)上需要構(gòu)建概念之間的聯(lián)系，同時在連線上標(biāo)注概念之間或者命題之間存在的關(guān)聯(lián)。若概念之間存在關(guān)系具有較強(qiáng)復(fù)雜性，其所涵蓋的知識領(lǐng)域較廣，那么通常會使用交叉連接方法來表明各復(fù)雜關(guān)系之間的建構(gòu)，這樣便可以實(shí)現(xiàn)概念圖的高效利用，利用概念圖來表明概念與命題之間存在的關(guān)系。對于概念圖優(yōu)劣的判斷，通常會將知識背景的交叉連接情況作為指標(biāo)。概念圖的構(gòu)建具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，實(shí)際所開展的教學(xué)工作合理使用概念圖，有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

為保證概念圖在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，保證教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，先要準(zhǔn)確深刻地解讀概念圖概念，明確概念圖基本特點(diǎn)和常見類別。Novak認(rèn)為概念圖是某個主題概念及其關(guān)系的圖形化表示，是用來組織和表征知識的工具。通常情況下概念圖會將與某一主題相關(guān)的概念及命題進(jìn)行連線，幫助學(xué)習(xí)者梳理邏輯思維，明確兩個概念之間的意義關(guān)系。兩個概念之間既可以是雙向關(guān)系又可以是單向關(guān)系，概念和命題之間會形成相應(yīng)聯(lián)結(jié)關(guān)系和層級結(jié)構(gòu)，其常見形式為流程圖、層級圖、蜘蛛網(wǎng)圖和系統(tǒng)圖。

在制作某一主題的概念圖時要圍繞所要描述的主題展開多層次、多角度的思考與研究，從相關(guān)知識領(lǐng)域中獲取素材，將其依次列出之后根據(jù)重要性進(jìn)行排序，呈現(xiàn)最基本、最概括、最詳細(xì)、最具體的順序。在開展具體工作時要從概念圖中選擇一種或多種形式，建立概念間的關(guān)系及層級結(jié)構(gòu)，在初步建立好概念圖之后再根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化和完善，從細(xì)節(jié)出發(fā)完成修改任務(wù)。

二、概念圖在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

將概念圖應(yīng)用于高職高專成人護(hù)理課堂中是時代發(fā)展的必然趨勢，也是保證教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用的有效途徑。教師要深刻解讀概念圖在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，在此基礎(chǔ)上拓展思維、創(chuàng)新方法，充分發(fā)揮概念圖的教學(xué)作用及價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)建良好環(huán)境。

（一）概念圖有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供新的方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師作為主體，學(xué)生很少有機(jī)會參與到相關(guān)活動中，概念圖教學(xué)法的應(yīng)用從根本上幫助教師打破了思維定式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題和不足。在以往高職高專成人護(hù)理課堂上，學(xué)生常以被動接受的形式學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，以死記硬背為手段通過各種考試，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升。學(xué)生雖然可以通過這種方式通過考試，但記憶呈現(xiàn)瞬時特點(diǎn)，保持時間短且不容易遷移到新的情境中。通過概念圖的應(yīng)用可豐富成人護(hù)理課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生在興趣指引下主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合教師完成教學(xué)計劃。概念圖以圖示形式將知識清晰、形象地呈現(xiàn)出來，能夠?qū)?fù)雜知識簡單化、抽象知識具體化，一定程度上可幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，深化學(xué)生對知識的理解、認(rèn)知和應(yīng)用，有效提高學(xué)生理論考核成績和技能操作水平，為學(xué)生今后走進(jìn)社會、參加工作奠定良好基礎(chǔ)。在概念圖制作過程中學(xué)生可以將新舊知識點(diǎn)相連接，幫助學(xué)生梳理思維邏輯、構(gòu)建知識框架，幫助其全面且扎實(shí)地掌握與成人護(hù)理相關(guān)的知識，為其今后成為一名護(hù)理人員提供保障。

（二）概念圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維

對于高職高專成人護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，其需要具有理性評判的思維邏輯才能獨(dú)立面對工作中的各種突發(fā)情況，在護(hù)理工作中批判性思維必不可少，學(xué)生可以在設(shè)計和執(zhí)著概念圖的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉實(shí)踐能力。概念圖與批判性思維之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，即都需要經(jīng)歷組織、分類、分析、評價及批判性推理的過程。教師如果能認(rèn)識到這一點(diǎn)，就可以充分利用概念圖實(shí)現(xiàn)理想效果，完成教學(xué)目標(biāo)。通過概念圖的巧妙應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，發(fā)展和鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力，為其今后成為一名合格的護(hù)理人員提供保障。在制作概念圖的過程中學(xué)生可多角度、多層次分析自身能力的優(yōu)勢和不足，幫助其形成邏輯思維、構(gòu)建知識框架，在獨(dú)立思考與合作探究中提高解決問題的能力。在制作概念圖之后學(xué)生還可以通過寫學(xué)習(xí)心得、反思日記等形式給予自身客觀、公正的評價，在自我反思中展現(xiàn)認(rèn)知和思維活動過程，審視自身在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等方面的不足。同時幫助學(xué)生檢測自身學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，將理論內(nèi)容與專業(yè)技能緊密結(jié)合，進(jìn)一步推動學(xué)生評判性思維的形成和解決問題能力的提升。

（三）概念圖有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職高專成人護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將來都有機(jī)會成為一名醫(yī)護(hù)人員，其身上承擔(dān)的職責(zé)和使命十分重大，關(guān)乎患者的生命安全和身體健康。概念圖教學(xué)法注重團(tuán)隊合作，項(xiàng)目任務(wù)涉及的范圍較廣，需要學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識和專業(yè)操作技能，注重對學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的考查。概念圖作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)包含多個環(huán)節(jié)，如果只依靠學(xué)生個人完成比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重、壓力較大。因此，學(xué)生需要通過分工合作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅可深化學(xué)生對于課程知識的理解及專業(yè)技能的掌握，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)觀念和集體意識，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。概念圖的巧妙應(yīng)用還可以豐富成人護(hù)理課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，改變學(xué)生對成人護(hù)理專業(yè)的刻板印象，拉近師生、生生之間的情感距離。

三、概念圖在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

課堂是傳授學(xué)生知識、提升學(xué)生能力的主要陣地，為保證高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的有機(jī)整合，教師要在深入解讀概念圖特點(diǎn)和類別的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)識到概念圖對促進(jìn)高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用。綜合考慮課程性質(zhì)、學(xué)生需求、認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面因素，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃和活動方案，將概念圖以靈活有效的方式融入其中。在上課之前教師要做好充足準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上思考如何將概念圖教學(xué)法融入其中，為成人護(hù)理課堂教學(xué)增添生機(jī)和活力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）應(yīng)用概念圖輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在成人護(hù)理課堂中教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵，教師需要先保證教學(xué)設(shè)計中各環(huán)節(jié)銜接合理才能高效率地完成課堂教學(xué)計劃，將類型豐富的課堂活動融入其中。概念圖對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織課堂教學(xué)的有效保障，在進(jìn)行成人護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作時可將概念圖與教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合，以輕松、簡明的圖示形式將教學(xué)概念及理念等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生比較全面的認(rèn)知，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在利用概念圖進(jìn)行教學(xué)時既可以將整個課程計劃具體體現(xiàn)出來，又可以將主要教學(xué)內(nèi)容清晰羅列，有利于幫助學(xué)生梳理邏輯思維、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在清晰思路指引下學(xué)習(xí)知識、拓展思維、提升能力。為保證概念圖在成人護(hù)理專業(yè)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用效果，教師要提前做好充足準(zhǔn)備，在備課時綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等多方面因素，以此制定切實(shí)可行的教學(xué)活動，保證教學(xué)設(shè)計方案的可行性與合理性。

以“危急重癥護(hù)理學(xué)”教學(xué)為例，教師要先做好課前準(zhǔn)備工作，深入分析本部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并將其按照相應(yīng)順序排列，在梳理清楚具體內(nèi)容之后將其整理成概念圖，在成人護(hù)理課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前先對本節(jié)課重點(diǎn)有清晰判斷，以此保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施與高效開展。

（二）應(yīng)用概念圖提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確定位自身角色，發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，尊重和體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相啟迪智慧和思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用。概念圖要作為學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的工具而存在，當(dāng)學(xué)生掌握繪制概念圖的方式之后，教師可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)能力布置任務(wù)，以循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方式逐步提高任務(wù)難度。在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)主題，促使學(xué)生在興趣指引下主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合教師完成教學(xué)計劃。學(xué)生可利用概念圖完成既定學(xué)習(xí)計劃，組織結(jié)構(gòu)學(xué)科知識，將新舊知識點(diǎn)緊密連接，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，拓展學(xué)生思維邏輯，提升學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。

以“婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)”為例，在傳授完基礎(chǔ)知識之后為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以任務(wù)驅(qū)動作為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在過程中鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行整合，在清晰思維框架的指引下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要以小組形式完成“閉經(jīng)”和“計劃生育”兩個學(xué)習(xí)主題的概念圖繪制，在小組內(nèi)展開討論，明確概念圖繪制的基本內(nèi)容和主要方向，再有條理、有計劃地完成繪制任務(wù)。學(xué)生在繪制概念圖之前需要羅列概念，包括生殖生理、生殖結(jié)構(gòu)、月經(jīng)生理等知識點(diǎn)，這既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)習(xí)效果，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，在此過程中重組自己學(xué)過的知識，充分發(fā)揮概念圖教學(xué)功能，保證學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

在成人護(hù)理課堂教學(xué)中包括很多知識內(nèi)容，具有綜合性與整合性的特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮概念圖優(yōu)勢，改變學(xué)生以往傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)觀念及模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、多元的學(xué)習(xí)技巧和方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

1.運(yùn)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)

建立整體知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生需具備的基本素質(zhì)及能力，在高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)，學(xué)生只有將單一知識點(diǎn)有機(jī)整合，才能保證學(xué)習(xí)效果，逐步提升個人能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以利用概念圖幫助學(xué)生構(gòu)建框架，將相關(guān)知識點(diǎn)精準(zhǔn)銜接，促使學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的獨(dú)立思考意識及自主學(xué)習(xí)能力。在每一次授課之前教師可以先給學(xué)生出示空白的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將結(jié)構(gòu)圖逐漸填充完整，形成一個完整清晰的邏輯框架。此過程需要教師和學(xué)生共同完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥下完成概念圖填充任務(wù)，教師逐個講解，確保學(xué)生能扎實(shí)掌握每一個知識點(diǎn)，還能利用概念圖明確各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

2.運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在成人護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要承擔(dān)起幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)的責(zé)任，將其作為重要教學(xué)任務(wù)之一。成人護(hù)理專業(yè)中大部分都是系統(tǒng)性的疾病，發(fā)病機(jī)制對于學(xué)生來說具有較大難度，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生很難理解和掌握，如肺炎、腎病綜合征等發(fā)病機(jī)制和先天性心臟病患者的血液循環(huán)等內(nèi)容。教師可以應(yīng)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，將知識點(diǎn)之間的關(guān)系以清晰、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和吸收。

（四）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生分析和解決問題的能力

在成人護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要提高對學(xué)生主體地位的重視程度，促使學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的同時養(yǎng)成舉一反三和靈活變通的思維，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平和專業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生今后真正成為一名護(hù)理人員奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中經(jīng)常使用案例教學(xué)法，核心思想是選擇成人護(hù)理中比較典型的案例，按照創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—查閱資源—整合知識—分析討論—解決問題的順序引導(dǎo)學(xué)生開展案例分析，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以合作探究形式將理論與實(shí)踐充分整合，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和動力，在過程中助力學(xué)生分析和解決問題能力的提升。概念圖教學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例分析模式的不足，改變線性思維為主的模式，打破固有的格式及書寫要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一種更為有效的組織、設(shè)計護(hù)理方案形式。學(xué)生可以在完成案例分析任務(wù)之后嘗試?yán)L制概念圖，將知識點(diǎn)緊密結(jié)合，強(qiáng)化相關(guān)信息的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次分析和解決問題，提升學(xué)生的思維水平和護(hù)理能力，促使學(xué)生成為符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式護(hù)理要求的高素質(zhì)人才。

（五）應(yīng)用概念圖優(yōu)化成人護(hù)理課堂教學(xué)評價體系

在高職高專成人護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中，教師要注重各環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，不要只將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要提高對課堂評價環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視，應(yīng)用概念圖建立完善的課堂評價體系，豐富評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式。在以往課堂教學(xué)中教師常以結(jié)果導(dǎo)向作為評價形式，只注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果或課堂練習(xí)成效，一定程度上打擊了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)自信。通過概念圖可進(jìn)一步優(yōu)化成人護(hù)理課堂教學(xué)評價體系，教師可根據(jù)學(xué)生繪制的概念圖客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效等，以及學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及重要知識點(diǎn)的掌握情況。將概念圖作為一種評價工具和評價參考，對學(xué)生知識掌握情況以及對新舊知識的整合情況進(jìn)行評價。以概念圖為參考的成人護(hù)理課堂教學(xué)評價體系更加客觀全面、具體真實(shí)，能有效拓寬教學(xué)評價的深度和廣度，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供正確指引。

綜上所述，在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及與發(fā)展，概念圖在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛且取得了理想效果。教師要深入解讀概念圖教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)，結(jié)合高職高專成人護(hù)理課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力等多方面因素，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃和活動方案。將概念圖以靈活多元的方式融入于教學(xué)課堂中，為成人護(hù)理教學(xué)課堂增添生機(jī)和活力，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式。

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◎編輯 馬燕萍