高校思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新研究

于夢(mèng)月

［摘? ? ? ? ? ?要］? 思想政治理論課作為高校的公共必修課，始終占據(jù)著重要位置，因?yàn)檫@個(gè)課程決定著高校“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一系列重大問(wèn)題。所以作為宣傳高校意識(shí)形態(tài)工作的重要渠道，思想政治理論課的建設(shè)一直是重中之重，如何引導(dǎo)學(xué)生把理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論，樹(shù)立正確的“三觀”，在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中貢獻(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的力量，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，是思想政治理論課的關(guān)注點(diǎn)。以Z校馬克思主義學(xué)院為例，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，探討如何進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 思想政治理論課；教學(xué)創(chuàng)新；理論與實(shí)踐

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）22-0117-04

高等學(xué)校的思想政治理論課承擔(dān)教導(dǎo)學(xué)生如何系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重?fù)?dān)，同時(shí)也是高校意識(shí)形態(tài)工作的重要領(lǐng)地。當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌、思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等關(guān)系到黨和國(guó)家的未來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課的教學(xué)沒(méi)有獲得預(yù)期效果。如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生真正將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，充分透徹地理解并掌握理論是需要繼續(xù)探索的一個(gè)難點(diǎn)。《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確要求，新時(shí)代學(xué)校思政課教材改革創(chuàng)新要突出創(chuàng)新性，在教學(xué)中要注重多樣化評(píng)價(jià)方式，綜合考核學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，本文擬以Z校馬克思主義學(xué)院為例，探索高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究新思路。

一、當(dāng)前高校思政工作建設(shè)及受教群體的能力特點(diǎn)分析

（一）高校思政工作現(xiàn)狀

1.高校思政教育氛圍濃厚。思政工作一直是高校工作中的重中之重。以本科院校為例，隨著義務(wù)教育的普及以及高中階段人文社科知識(shí)的積累，新時(shí)代的大學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有較多的知識(shí)積累，特別是隨著我國(guó)高校建設(shè)水平的不斷提升，高校也加強(qiáng)了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)。很多高校都有馬克思主義理論性質(zhì)的社團(tuán)、組織，如青年馬克思主義理論學(xué)習(xí)社、馬克思主義讀書(shū)社、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研習(xí)社等。除此之外，還有課程思政建設(shè)等，凸顯出當(dāng)前我國(guó)高校思政基礎(chǔ)工作開(kāi)展得比較全面和豐富。

2.對(duì)高校思政教師隊(duì)伍要求日趨嚴(yán)格。教師作為教學(xué)的重要因素，對(duì)教師隊(duì)伍的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅重視知識(shí)技能，更重視師德師風(fēng)的建設(shè)。教師寓德于課，以德為立身之本，符合中華民族歷來(lái)的價(jià)值追求。同時(shí)秉承抓好人文素養(yǎng)的培育和挖掘，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作中體現(xiàn)人文精神，使知識(shí)內(nèi)涵更加豐富、知識(shí)教育更富情趣、能力培養(yǎng)更趨務(wù)實(shí)。最重要的是課程思政具有較強(qiáng)的可操作性及比較容易實(shí)現(xiàn)的融合模式，更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中價(jià)值引領(lǐng)的作用，不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，高校要不斷加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）受教群體的能力特點(diǎn)分析

1.獲取知識(shí)的渠道廣。新時(shí)代的大學(xué)生，以“00后”為主要群體，2000年以后出生的孩子，由于享受到改革開(kāi)放帶來(lái)的福利，有優(yōu)渥的物質(zhì)條件，網(wǎng)絡(luò)的普及讓他們獲取信息比較便捷，需要的信息動(dòng)動(dòng)手指搜索一下就可以及時(shí)獲取。國(guó)家關(guān)于信息技術(shù)線上建設(shè)的完善如App、公眾號(hào)、網(wǎng)站、論壇等，也有利于他們獲取自身想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲取知識(shí)的范圍不再局限于課堂。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性較強(qiáng)。雖然當(dāng)前的大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷獲取各種想要的資料和信息，但相應(yīng)地也造成了他們知識(shí)獲取雖多但是大部分動(dòng)手實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新能力稍弱。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息，讓學(xué)生無(wú)法分辨真?zhèn)?，價(jià)值觀受到?jīng)_擊。這提醒我們?cè)趪?guó)家監(jiān)管之外，師長(zhǎng)和學(xué)校更要把好關(guān)，警惕非意識(shí)文化思潮，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

3.求知欲強(qiáng)烈。由于短視頻的風(fēng)靡，學(xué)生習(xí)慣于在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最重要的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之就是耐心不足會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。同時(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)也很突出，思維活躍，表達(dá)欲強(qiáng)烈，希望能作為課堂的主要參與者展現(xiàn)自身的能力，讓別人看到自己的閃光點(diǎn)，是自信昂揚(yáng)的一代。

（三）思政課堂的創(chuàng)新點(diǎn)

1.新時(shí)期師生模式。值得一提的是，師生關(guān)系也不再像傳統(tǒng)課堂那么嚴(yán)肅，尊師重道的基礎(chǔ)上更多展現(xiàn)的是亦師亦友的狀態(tài)，現(xiàn)在的學(xué)生重視人和人之間的平等相處，希望在課堂上和教師除了教與學(xué)，更多的是互相交流，他們以私下獲取的知識(shí)和自己萌生的想法與教師探討某一問(wèn)題，得出的結(jié)論甚至能讓教師有意想不到的驚喜。教師和學(xué)生之間的交流越來(lái)越密切，特別是現(xiàn)今的教師群體里“90后”越來(lái)越成為一支主力軍，更是大大改善了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上除了感受到知識(shí)性，還感受到趣味性和交流性，每個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)都可能變成師生之間探討的內(nèi)容。學(xué)生除了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取知識(shí)外，還鍛煉了思維能力、交流能力、表達(dá)能力。總而言之，“00后”大學(xué)生群體，雖然耐心不足、創(chuàng)新能力欠缺，但是善于交流、喜歡表達(dá)自我、樂(lè)于合作，較容易建立新型師生關(guān)系。

2.新式課堂需求。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容及形式的需求也呈現(xiàn)出多樣化和豐富性，希望打破傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)。教師可以結(jié)合當(dāng)前資源，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)校為基礎(chǔ)，展開(kāi)多樣化、多形式的探索。甚至可以開(kāi)展新時(shí)代“知識(shí)青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中深刻體會(huì)思想政治理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中明確新階段學(xué)習(xí)的方向，更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新式課堂的需求。

二、思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的必要性

高校所培養(yǎng)的大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義、復(fù)興中華民族偉大中國(guó)夢(mèng)的重要使命，這關(guān)系著整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。大學(xué)生的素質(zhì)就是整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知和素質(zhì)在校園層面的投射，反過(guò)來(lái)，經(jīng)受過(guò)高等教育的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響也是至關(guān)重要的，所以必須重視對(duì)思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新。

（一）傳統(tǒng)考核測(cè)評(píng)方式存在的問(wèn)題

思想政治理論課的考試評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)思政課程教育效果的有效方法。思想政治理論課教學(xué)主要是學(xué)生樹(shù)立馬克思主義理論指導(dǎo)下的正確的“三觀”，但是傳統(tǒng)的考試方式卻影響思想政治理論課的實(shí)效性。傳統(tǒng)的考核采用考概念、定義、理論的考試命題方式以及期末考試一次定成績(jī)的模式。概括來(lái)講，主要包括期末閉卷考試、開(kāi)卷考試、結(jié)課論文等幾種類(lèi)型，較多的是以一次性考試為評(píng)價(jià)機(jī)制。長(zhǎng)此以往，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生會(huì)機(jī)械化獲取書(shū)本內(nèi)容，歸根結(jié)底其實(shí)是學(xué)生沒(méi)有把理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生缺乏參與感，所以他們一般會(huì)在考前通過(guò)死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)應(yīng)對(duì)課程考試。這種“填鴨式”的應(yīng)急學(xué)習(xí)并不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好習(xí)慣，屬于把課堂和現(xiàn)實(shí)割裂開(kāi)來(lái)。這樣的考試，影響學(xué)生真正分析和解決問(wèn)題的能力，干擾學(xué)生的理論思維能力，更無(wú)法準(zhǔn)確反映大學(xué)生的政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。

（二）新時(shí)代素質(zhì)教育的迫切需求

一是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)素質(zhì)教育，《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，在考核中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，把社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)按照一定的比例納入最終的成績(jī)總評(píng)，并且提出“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化”。這表明，作為高校公共必修課的思想政治理論課在考試時(shí)既要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，又要考查學(xué)生的“三觀”及其在實(shí)際中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，“以學(xué)為用，以用導(dǎo)學(xué)”，促進(jìn)思想政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的高度融合。二是加強(qiáng)跨區(qū)域合作。整合本校優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)與周邊優(yōu)秀院校的思政課程學(xué)術(shù)交流和成果分享，進(jìn)一步推進(jìn)高校素質(zhì)教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)一批有擔(dān)當(dāng)、有能力的先進(jìn)學(xué)員，助力本校教學(xué)工作，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)桿。

（三）思政教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新探索

以往思想政治理論課考核采用的是應(yīng)試教育模式，不能真正評(píng)價(jià)思想政治理論課的教學(xué)效果。尤其學(xué)生的“三觀”和思想政治素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過(guò)程，如果只簡(jiǎn)單用一次卷面成績(jī)就敲錘定音，會(huì)有失偏頗。隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，較多院校已經(jīng)開(kāi)始在日常的學(xué)習(xí)和考試中探討新的考核模式。因此，建立高效、全面、精確的考試評(píng)價(jià)方式是思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新要關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。

（四）對(duì)傳統(tǒng)考核方式的反思

長(zhǎng)久以來(lái)，高校把考試成績(jī)作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的一項(xiàng)重要依據(jù)，直接導(dǎo)致學(xué)生和教師同時(shí)緊盯考試成績(jī)，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)被邊緣化。成績(jī)變成了衡量學(xué)生的符號(hào)，這是單向的低層次的評(píng)價(jià)方式，不利于因材施教。成績(jī)符號(hào)化會(huì)導(dǎo)致其他嚴(yán)重的后果，比如，教師為成績(jī)而教，在教學(xué)過(guò)程中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的理解、吸收和應(yīng)用，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力得不到提升。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)目的變更會(huì)導(dǎo)致其形成一味追求成績(jī)的功利主義思想，學(xué)習(xí)效果大打折扣，知識(shí)應(yīng)用成為空談。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)過(guò)程中理論性?xún)?nèi)容較多，學(xué)生對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)帶有抵觸情緒，上課不能集中注意力成為普遍現(xiàn)象。這是很多高校在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有的一個(gè)難點(diǎn)，所以思想政治理論課需要從考試評(píng)價(jià)方式上創(chuàng)新。教師隊(duì)伍應(yīng)致力于教材的深入學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行簡(jiǎn)化，提升授課效果。采用“一考多階多維”的考試評(píng)價(jià)模式，用階段性考核結(jié)果去監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用試卷考核之外的實(shí)踐與答辯交流方式綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。更加科學(xué)地采集學(xué)生考試成績(jī)信息，促使學(xué)生重視思想政治學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法，做到知識(shí)理論和應(yīng)用實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合。

三、Z校馬克思主義學(xué)院思想政治理論課的案例分析

Z校馬克思主義學(xué)院，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的重要原則，在思政課的教學(xué)中結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)和教師群體的科研教學(xué)能力，全院五大教研室齊心協(xié)力，充分挖掘教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中取得了良好的效果。筆者在走訪其他教研室以及結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生自主性三個(gè)角度深刻剖析了Z校馬克思主義學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)改革創(chuàng)新之處，期望本篇內(nèi)容能為其他院校的教學(xué)創(chuàng)新研究帶來(lái)幫助。

（一）完善考試評(píng)價(jià)模式

Z校馬克思主義學(xué)院承擔(dān)了本、專(zhuān)科生的思想政治理論課，分別是本科生的思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理，專(zhuān)科生的思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，本、專(zhuān)科生都有的是形勢(shì)與政策課。其中除形勢(shì)與政策課的考核方式比例是2 ∶ 8（平時(shí)分 ∶ 期末卷面分）以外，其他所有課程采用4 ∶ 6模式。40%的平時(shí)分主要是考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。60%則是期末的理論知識(shí)掌握的考核。這樣把學(xué)生平時(shí)課堂中的參與和實(shí)踐情況納入考核機(jī)制，讓學(xué)生重視課堂的參與，提高了課堂的積極性和活躍性，也避免了一直講授理論帶給學(xué)生的枯燥感，把課堂常見(jiàn)的“灌輸”現(xiàn)象盡量消除，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)。目前來(lái)說(shuō)，Z校的本、專(zhuān)科生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí)反響都較好。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

平時(shí)各教研室的成員努力為思政課堂教學(xué)模式增添新的內(nèi)容。為了在平時(shí)的課堂上提高學(xué)生的積極性，把傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的課堂，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考、探索、表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)以相應(yīng)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)為契點(diǎn)組織精彩的課堂外活動(dòng)，如思想道德與法治課在每個(gè)學(xué)習(xí)周期都會(huì)舉辦很多不一樣的活動(dòng)：學(xué)期初舉辦引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃四年生活的新老生交流會(huì)，學(xué)期過(guò)去一半時(shí)舉辦學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的演說(shuō)會(huì)，學(xué)期末以真實(shí)案例進(jìn)行課堂普法實(shí)踐活動(dòng)。

（三）多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在思想政治理論課上，組織課前讓學(xué)生走上講臺(tái)主講的活動(dòng)，如，思想道德與法治課將以每周的新聞串燒起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的播報(bào)，同學(xué)交流，老師點(diǎn)評(píng)。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，教師平時(shí)在課外用心的指導(dǎo)、學(xué)生站上講臺(tái)時(shí)自信地暢所欲言，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中加深了對(duì)思政課要點(diǎn)的理解掌握，真正做到眼記手記心記、眼會(huì)手會(huì)心會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的政治情操，讓學(xué)生真正去主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事、時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)真正符合新時(shí)代目標(biāo)的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的社會(huì)主義建設(shè)者。

（四）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

在平常的教學(xué)中，把課堂搬到戶(hù)外，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，從學(xué)生感興趣的例子入手，講解其中的知識(shí)點(diǎn)，推薦優(yōu)秀學(xué)生黨員講黨課，比如，“新時(shí)代青年宣講黨的二十大精神”活動(dòng)，或者挖掘家鄉(xiāng)的紅色資源，把以上學(xué)生的參與都計(jì)入考試評(píng)價(jià)中，真正做到科學(xué)評(píng)價(jià)、因材施教，也讓學(xué)生的考試評(píng)價(jià)方式多樣化，做到在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)有較高政治素養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要掌握好度，要明白實(shí)踐教學(xué)是為了育人，實(shí)踐雖然是必需的手段，但不能簡(jiǎn)單地為了實(shí)踐而實(shí)踐，注重實(shí)踐的效用性同時(shí)不能否認(rèn)實(shí)踐中理論的指導(dǎo)價(jià)值，保證是在理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

四、總結(jié)思考

高校思想政治理論教育教學(xué)創(chuàng)新是需要全方位統(tǒng)籌、多角度考慮衡量、長(zhǎng)時(shí)間下功夫的一項(xiàng)重要任務(wù)，非一朝一夕就能完成，作為其中重要一環(huán)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，更是涉及教師、學(xué)生、學(xué)校三方面因素的綜合創(chuàng)新，所以任務(wù)困難重重，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其帶來(lái)的成效是值得我們?yōu)橹Φ摹?/p>

筆者認(rèn)為，一是要改變教學(xué)與實(shí)踐脫離、學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫鉤被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。思想政治理論課的創(chuàng)新，需要更加注重在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用，做到知行合一，盡快建立實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)，把學(xué)生參與實(shí)踐及日常的德行考評(píng)以量化的標(biāo)準(zhǔn)納入實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)中，真正做到日常就是考場(chǎng)。但是在創(chuàng)新的過(guò)程中要注意方式方法，切忌“一刀切”，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同年段、不同家庭背景的學(xué)生特點(diǎn)因地制宜地創(chuàng)新教學(xué)方法及管理辦法。

二是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要師生雙主導(dǎo)的課程創(chuàng)新形式。主要以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)，教師起輔助督導(dǎo)作用?？稍诤罴俸椭苣┮约肮?jié)假日發(fā)起豐富多彩的校園思政活動(dòng)，如組建學(xué)生宣講團(tuán)到各中小學(xué)宣講、模擬校園法庭、讀書(shū)沙龍、演講故事會(huì)等，做到在實(shí)踐中鞏固課堂的學(xué)習(xí)。也可結(jié)合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，比如美術(shù)專(zhuān)業(yè)、建工專(zhuān)業(yè)以結(jié)對(duì)子的方式結(jié)合鄉(xiāng)村振興思想內(nèi)容幫助當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化落后的鄉(xiāng)村改變村風(fēng)村貌，打造成紅色旅游區(qū)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)思想政治理論課的理論掌握，能夠在實(shí)際中充分應(yīng)用。

三是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。自主性的激發(fā)應(yīng)從課堂的第一節(jié)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，使其在課堂的思辨學(xué)習(xí)中更靈活地掌握知識(shí)技能，不再是單方面的灌輸學(xué)習(xí)。特別是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要落到實(shí)處，從教學(xué)備課到學(xué)情分析，從課程的小組作業(yè)到考試評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，全方位、全過(guò)程地落實(shí)學(xué)生的主體責(zé)任感。讓學(xué)生明白，思想政治理論課的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)，而是需要個(gè)人在日常多方面、多維度掌握、應(yīng)用。

四是要注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升。思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要重視改進(jìn)思想政治理論課的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，也需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課內(nèi)外注重學(xué)生的理論思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)困難之處的解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手解決的能力。教師可在課前精心備課、模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，主動(dòng)探索解決的辦法，培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，這樣教師可以陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，新時(shí)代的高校教育要始終秉持著與歷史同向、與祖國(guó)同行、與人民同在，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人的使命。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，真正做到素質(zhì)教育，知行合一。這是身為思想政治理論課的教師和高校都需要長(zhǎng)久地努力去實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到方法，并且會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］毛澤東選集［M］.北京：人民出版社，1991：663-664.

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◎編輯 鄭曉燕